多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)模式論文

學(xué)校經(jīng)驗(yàn)材料多視角動(dòng)價(jià)教學(xué)式自從上世紀(jì)70年代以來，國內(nèi)外對(duì)課程評(píng)階理論的研究方興艾并形成了多種理論在我國新課程改革如火如荼地開展時(shí)許多學(xué)校和教師都加大了對(duì)課程評(píng)價(jià)的改革這其中一個(gè)重要的方面就是對(duì)教師課堂的評(píng)價(jià)他們改變了傳統(tǒng)的評(píng)課模式采取了以新課程理念作依托的評(píng)課模式在此背景下我校經(jīng)過外出學(xué)習(xí)與觀摩，于年開始實(shí)施課堂觀察教研范式，通過聚集教師的整體智慧，多視角、全方位尋找有效教學(xué)的策略，探尋課堂教學(xué)的改革之路。一、多角互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)模式理論根據(jù)課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)視角互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式是依托新課程理念下課程的評(píng)價(jià)而提出的。1、在指導(dǎo)想上：要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展為“適合學(xué)生的教育”造有利的支撐環(huán)境。2、在評(píng)價(jià)主體上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；建立由學(xué)生、家長、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。3、在評(píng)價(jià)方法上）由終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)性評(píng)價(jià)、檔案袋”式評(píng)價(jià)等方式，突出過程性）定量評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等）由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展到差異性評(píng)價(jià)。二、多角互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)模式內(nèi)容與形式多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式針對(duì)聽課與評(píng)課的重點(diǎn)及我校教師的實(shí)際情況，將我們確定的五個(gè)研究內(nèi)容——教師講解情況、師生互動(dòng)探究情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言和朗讀或練習(xí)選擇制定了五個(gè)評(píng)課表這五個(gè)表1

分別是師對(duì)教材的解讀觀察量表實(shí)際與互動(dòng)探究觀察量表生課堂學(xué)習(xí)參與度”觀察量表堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言”觀察量表和“朗讀指導(dǎo)的有效性”觀察量表（練習(xí)的有效性觀察量表在聽課的時(shí)候，每兩個(gè)教師根據(jù)其中的一個(gè)觀察表對(duì)上課的教師進(jìn)行針對(duì)性聽課課后再就該內(nèi)容對(duì)上課的教師提出合理的建議或評(píng)價(jià)。1、“教師教材的解讀”觀察量表教師對(duì)教材的解讀觀察量表主要是對(duì)教怎樣使用教材塊進(jìn)行評(píng)課，看教師對(duì)教材的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)的把握是否到位，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、緊湊。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿它的正確制訂和達(dá)成是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)，即要評(píng)一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)是否具體適宜和在教學(xué)過程中這些目標(biāo)都是否能達(dá)成其次評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)過程，通過教學(xué)的層次和環(huán)節(jié)，看這節(jié)課是否結(jié)構(gòu)緊湊、過渡自然、環(huán)環(huán)相扣、講練結(jié)合、時(shí)間分配合理。2、“教學(xué)際與互動(dòng)探究”觀察量表互動(dòng)探究，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)。最大限度地減少教師的講授最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知。3、“學(xué)生堂學(xué)習(xí)參與度”觀察量表學(xué)生是課堂的主人堂課的效果學(xué)生的參與度可以很容易地看出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度包括學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的廣度深度與自覺程度就是要求新課程下的課堂教學(xué)必須從專制走向民主從封閉走向開放從沉悶走向活潑評(píng)價(jià)時(shí)看班級(jí)中的全體學(xué)生是否積極投入學(xué)習(xí)主動(dòng)思考問題看教師是否努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，給學(xué)生以學(xué)習(xí)輕松自由樂趣無限的感覺；看教師是否能采取各種有效的手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生廣泛參與到自主學(xué)習(xí)、合作探究中去。該表在對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度的觀察分了三小類：主動(dòng)發(fā)言、各類反復(fù)強(qiáng)調(diào)朗讀、齊讀或齊答和小組討論。4、“課堂學(xué)評(píng)價(jià)語言”觀察量表2

精彩的課堂評(píng)價(jià)語言是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤滑,是師生進(jìn)行平等對(duì)話和交流的橋梁,是照學(xué)生心靈的陽光。靈活地運(yùn)用教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是一種能力也是一門藝術(shù)。教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)充滿愛心、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任這樣才能真正展現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)語言的魅力。通過對(duì)這一模塊的認(rèn)真聽取與記錄指出上課教師的優(yōu)點(diǎn)與不足從而使教師的評(píng)價(jià)語言更豐富更具有藝術(shù)性。5、“朗讀導(dǎo)的有效性”觀察量表（練習(xí)的有效性觀察量表）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣新課程要求我們教師在閱讀教學(xué)中要十分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解在實(shí)踐中積極倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確理解可以加深學(xué)生的感情投入。我們通過對(duì)朗讀方式、朗讀次數(shù)來評(píng)價(jià)朗讀的有效性。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)除了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)與技能外，更重要的一個(gè)作用就是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況引導(dǎo)教師及時(shí)采取矯正措施的重要途徑精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)提高練習(xí)的效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證本觀察量表觀察數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是否具有對(duì)比性、層次性和針對(duì)性。三、多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)模式的特點(diǎn)多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式是觀察者帶著明確目的，憑借自身感官(如眼耳等及有關(guān)輔助工具(觀察量表錄音錄像設(shè)備等)直接或間接從課堂情境中收集資料并依據(jù)資料進(jìn)行分析和研究求得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改進(jìn)和促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)展提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種新的評(píng)課模式它不同于傳統(tǒng)的評(píng)課模式。1、多視角動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)有針對(duì)性的具體的觀察目的。多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式根據(jù)課的結(jié)構(gòu)課的關(guān)鍵設(shè)置了五個(gè)具體的觀察目標(biāo)。分別是“教師對(duì)教材的解讀”觀察實(shí)際與互動(dòng)探究”觀察、學(xué)生課堂的參與度觀察教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀察言朗（練習(xí)指導(dǎo)的有效性觀察。3

尤其是教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀察語言朗（練習(xí)指導(dǎo)的有效性觀察這兩個(gè)小模塊是傳統(tǒng)評(píng)課中少有的模塊。2、多視角動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)并運(yùn)用有效的科學(xué)的觀察工具。多視角互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式設(shè)置了五個(gè)觀察量表師在觀察量表上記錄任課教師的教學(xué)行為為了讓任課教師對(duì)自己上課有一個(gè)了解與觀察課堂中使用小型攝像機(jī)錄制任課教師整堂課。3、多視角動(dòng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式在合作中完成課前、課中和課后的觀察、分析和研究多視角評(píng)課一改聽評(píng)者只聽課的傳統(tǒng)要求聽評(píng)者在聽課前