如何制作一對一個性化輔導方案

怎樣制作一對一個性化指導方案怎樣制作一對一個性化指導方案怎樣制作一對一個性化指導方案怎樣制作個性化指導方案學生的學習問題已經成為教育界廣泛關注的問題之一，國內外教育學、心理學、神經生物學、社會學等很多領域的研究者，從不一樣角度對學習困難學生進行了研究，也獲得了必定的成就。本文的研究是綜合當前對于學習問題的研究，并依據多年教育和心理咨詢的經驗，依照學生的實質狀況提出有針對性的學習問題個性化解決方法，尊敬學生身心發(fā)展的規(guī)律以及每一位學生的現實，解決學生的學習問題，將心理健康教育和素質教育真切的落到了實處。學習問題研究概略學習是人和動物在生活中獲取個體行為經驗的過程。我們往常所說的“學習”是指人類的學習。學生的學習是人類學習的一種特別形式，是在教師的組織幫助下，有目的、有計劃、有組織的進行的。當在學習過程中發(fā)生困難以及成績出現問題時，統(tǒng)稱為學習問題，其原由包含學習方法、興趣、動力、情緒、環(huán)境條件、智力等等。對于學習問題的實驗研究和理論商討向來十分活躍，產生了很多對于學習實質的看法，形成了眾多的學習理論。與其相像的觀點有學習阻礙、學習不良、學習困難、學習成績不好等。學習問題個性化解決方法的提出綜合當前對于學生學習問題的研究，并依據多年教育和心理咨詢的經驗，我們認為：1）沒有一個學生是學不好的。每一個都能學好，除非他有天生的智能阻礙。2）學習是一種本能，每一個學生都是天生的成功學習者。學生素來不缺少學習能力。（3）學習是快樂而風趣的。是后天的不良環(huán)境和不適合的教育方式壓迫了學習樂趣。（4）之所以學不好，是因為：第一、沒有發(fā)現他的學習模式，沒有益用他特有的學習模式去學習，沒有找到適合他的學習策略；第二、存在阻擋他學習的心理、生理、環(huán)境等因素。（5）多種因素共同影響學生的學習，一定有一種方法對此做出全方向的評論和診療。6）學習問題主假如心理的問題，從心理層面上的解決才是最完全的解決。7）每一個學生都是獨出心裁的，都有自己獨到的天分特征、偏好和天生優(yōu)勢，也有不一樣于他人的短處。解決學生的學習問題，應當用個性化的手段去找尋適合學生自己的個性化的學習模式和學習策略，明確所存在的問題，用個性化的方法去適應學習上的要求。8）學生是學習和訓練的主體。只有充分調換學生認知的、感情的、行為的、生理的等諸多因素參加，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，促進主動探究與發(fā)展，形成踴躍的自我效能感，達到最正確學習和訓練成效。9）沒有一種學習方法是全能的，只有適合學生的，才是最好的。10）學生之間存在智力差別，但這類差別不足以造成成績差別，因為人的大腦潛能是巨大、足以達成他面對的各樣學習任務。11）不論學生此刻的成績怎樣不好，只需找到適合的解決方法，他就能學好。鑒于以上的認識，綜合與學習有關的各樣因素，我們提出學習問題個性化解決方法。學習問題個性化解決方法的研究影響學生學習的因素是多種多樣的。我們綜合了國內外教育和心理學的各樣研究成就，提出了學生學習問題個性化解決方法的思路：第一對學生進行全方向的評論，發(fā)現學生特有的學習優(yōu)勢和學習種類，建立適合學生的獨到的學習策略和學習方法，發(fā)現阻擋學生學習的各樣因素，并供給相應的訓練改良方法，為學生供給完整個性化的學習解決方法，幫助學生提升學習成績，解決學習問題和解信心理問題。同時，家長對學生學習的影響也是不行低估的。許很多多的研究都證明了這一點：學生的學習問題與他們和父親母親的感情聯(lián)系和親子關系的質量是親密關系的。所以，對家長的教育方式進行評論，并提出相應的建議也是十分必需的。3.1學習問題個性化解決方法的內容學習問題個性化解決方法包含以下內容：l對影響學習的諸多方面進行全方向的評論；對各個方面進行詳盡的說明，剖析、評論學生的學習模式、智能狀況等，并針對性地提出詳盡的個性化學習策略；找出學生所具備的優(yōu)勢；針對所存在的短處供給相應的訓練方法；為自我管理式訓練供給自我監(jiān)控、自我完美等的方法；為家長供給教育方式評論和建議等。3.2學習問題個性化解決方法的依照影響學生學習的個性化因素，包含了學多方面，下邊選擇某些方面作簡單說明。學習模式研究學習模式的開辟者是美國的學習問題研究專家塞倫，他第一提出“學習模式”的觀點。因為個人身心特色的差別，不一樣的人對不一樣的學習刺激會表現出不一樣的偏向和習慣化的方式。學習模式就是學習者連續(xù)一向的帶有個性特色的學習方式和學習偏向。這些學習方式和學習偏向是相對穩(wěn)固的，一般不會跟著學習內容、學習情形的變化而變化。學習模式擁有獨到性、穩(wěn)固性，兼有活動性和個性雙重性功能。同一個教師面對多個學生授課，有的學生學習成效好；有的學生可能對這個老師的敘述內容根本不感興趣，上課時注意力沒有指向教師而是自己在做“思想實驗”；有的學生可能向來在打打盹。不一樣的學生生理條件不一樣、知識構造、生活經歷、興趣喜好各不同樣，因此擁有不一樣的學習模式。每個人的學習模式都擁有獨到性，不一樣的學生學習模式不一樣。學習模式一旦形成，便擁有相對的穩(wěn)固性，不會輕易改變，常常改變。教育心理學家研究發(fā)現，學習模式由生理性因素、環(huán)境因素、認知因素、感情要素、意志因素和社會性因素等六方面的因素構成，我們能夠從這六大方面下手來剖析學生的模式。多元智能多元智能理論由有名的哈佛大學教授加德納提出，他以為，人類思想和認識世界的方式是多樣的。多元智能是全人類都能夠使用的學習、解決問題和創(chuàng)建的工具，每一種都擁有同樣的重要性。多元智能包含：語言智能、邏輯-數學智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能和自然智能。存心識地開發(fā)和利用學生的各樣智能，獲取平衡的發(fā)展，這不只能配合學生當前的學習，并且有助于學生在為人處世方面的發(fā)展和成長。充分利用學生的各樣智能，也能夠促進學生以新的方式思慮問題，讓學生變得更有創(chuàng)建力。而假如學校的教課方法，不適合學生的大腦智能組合，那么學生在現行的傳統(tǒng)教育制度中，將不會有很好的收獲。加德納稱這類傳統(tǒng)教課方法為“獨一時機的教育理論”。學生一定以學生獨愛的智能組合來探究學習過程。學習適應性學習是一項艱巨而又復雜的活動，學習成績的高低取決于學生學的水平，同時也受身體狀況和四周環(huán)境的影響。學習適應性直接決定著學生的學習質量。對學習適應性的評論，能夠清楚地判斷出學生潛力的發(fā)揮狀況，能夠比較客觀地診療出學生學習的實質狀態(tài)，并依據每個人的詳細狀況，對其不適應學習的側面予以正確指導，使其揚長避短，以達到充散發(fā)揮學習潛力的目的。詳細包含：時間管理、計劃、筆錄、作業(yè)、聽課、理解、記憶、自學、預習、復習、審題、偏科、基礎、參照書、體質、睡眠、生活規(guī)律、食欲、師生關系、同學關系、家庭學習環(huán)境、家庭關系等等。注意力注意是心理活動對必定對象的指向和集中，是心理活動的重要構成部分。它固然沒有自己獨立的心理過程，但它從頭至尾貫串于感知覺、記憶、想象和思想等心理過程中，是人類通向世界的“獨一門戶”，只有高度集中而穩(wěn)固的注意力，才能保證學習的順利進行，并獲得優(yōu)秀成效。在學習過程中，注意力的強弱、缺點種類和強度都將反應在學習成績上，有經驗的教育者都知道，很多學習成績差的學生其實不是智力低下，而是在注意力這一環(huán)節(jié)上出了問題。他們常常不可以把自己的注意長時間地指向學習對象上，因此致使了該學的東西沒有學到，結果成績不理想?？荚嚳荚囀菍W習成效的查驗，考試憂慮程度和應試技巧直接影響成績?？荚噾n慮是一種情緒體驗，當學買賣識到考試情境對自己擁有某種潛伏威迫時，就會產生這類緊張的心里體驗。就多半人而言，面對重要的考試時都會產生必定程度的考試憂慮，這是不行防止的，也是無害的，考試前適合的緊張和憂慮對于復習和考試不單沒有壞處，反而有益處。因為適量的考試憂慮，對喚起大腦皮層的喜悅，集中注意，活躍思想是有踴躍作用的，但嚴重的考試憂慮則對學習有極大的危害。決定考試成功的不單是知識的堅固掌握和優(yōu)秀的心理狀態(tài)，還有應試答題的技巧。應試技巧也是學習能力的一個構成部分。掌握了優(yōu)秀的應試技巧，將有助于在考試的過程中發(fā)揮自己的真切水平易潛伏能力，獲得考試的成功。動機成就動機是指個體在達成某種任務時力爭獲得成就的動機。成就動機對于學生的發(fā)展擁有重要的作用，它就像一架擁有強盛推進力的發(fā)動機同樣，激勵著學生獲得成績和成功。成就動機和一個人的志向水平親密有關。個人的成功與失敗的經驗往常影響志向水平的高低，成功的經驗會提升個人的志向水平，失敗的經驗會降低個人的志向水平。學生學習動機的形成除了內驅力因素以外還離不開外在的學習誘因。外在學習誘因是指根源于學生個體外面，對學生的學習起刺激、加強作用的因素。主要包含：希望、競爭、賞罰等。大批研究表示：學習動機并無直接地卷入學習的信息加工過程，但它卻經過集中注意力、做勤學習準備和調控學習努力程度等影響學習的信息加工過程，間接地影響學生學習的成效。所以發(fā)展學習動機對提升學習成效擁有踴躍意義。歸因歸因偏向對人的情緒與行為影響很大。比如，將成功歸之于內部的能力與努力會令人感覺驕傲、驕傲。不適合的歸因方式簡單使學生產生力所不及的心理，降低他們在達成學習任務中，特別是困難眼前的堅持性和自信心。歸因作為動機形成過程中必定情境與個體內部信念的中介，對學生的學習有十分重要的影響。情緒/行為情緒/行為問題是青少年健康的重要構成部分，不單影響他們的道德形成、人品發(fā)展和社會適應，并且影響他們的學習效率和學習成績。研究表示情緒/行為問題與學習中的成功是極其親密有關的，具備優(yōu)秀的情緒與行為是有效學習的基礎，否則則是有效學習的阻礙。情緒/行為問題是造成學習不理想的一個重要的內部原由，可見要提升成績，就一定了解并解決情緒/行為問題。自我意象自我意象是指學生對自己能力和價值的感覺和信念。自我意象是經過一系列事件不停塑造出來的――在操場上，在與家人的互相關系中，在自己設計的活動中，自然還有在講堂學習的過程中。學習問題個性化解決方法的應用本文所提出的學習問題個性化解決方法的思路是在綜合國內外心理學、