教師請(qǐng)多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手

老師，請(qǐng)讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手吧——由今天一堂物理教學(xué)研討課想到的茶陵縣湖口中學(xué)：尹光文內(nèi)容摘要：如何提高課堂教學(xué)效果和發(fā)揮學(xué)生最大的主觀能動(dòng)性一直是我們一線教師認(rèn)真的問(wèn)題?？稍谖覀儺?dāng)前的課堂教學(xué)中，有許多教師總是怕我們的學(xué)生好像什么都不知道一樣，對(duì)我們自己的學(xué)生不相信，我們的教師為什么要這樣做，換句話說(shuō)為什么現(xiàn)在的教育領(lǐng)域會(huì)出現(xiàn)為什么會(huì)出現(xiàn)教師越俎代庖的現(xiàn)象？通過(guò)今天的物理教學(xué)研討課的聽(tīng)課反思，分析了一些原因，找出了一些問(wèn)題的根源，隨后結(jié)合自己課堂教學(xué)的實(shí)際，提出了一些具體有效的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而來(lái)達(dá)到解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的目的。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性創(chuàng)造性學(xué)生今天上午第二節(jié)課，我在C179班聽(tīng)取了顏志剛老師的一堂物理教學(xué)研討課，顏老師是今年下半年從外校調(diào)入到我們學(xué)校的，他原來(lái)是教數(shù)學(xué)的，但是由于我們學(xué)校沒(méi)有物理老師，所以他也是“臨危受命”。他今天上的八年級(jí)物理上冊(cè)中的《溫度》這節(jié)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，所以顏老師在教學(xué)中采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，學(xué)生的展示，課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)等都非常到位。說(shuō)實(shí)在的這對(duì)一名非專業(yè)初次任教的教師能夠上成這個(gè)樣子確實(shí)不錯(cuò)。但是在高興之余我又多了一些遺憾，物理課的實(shí)驗(yàn)比較多，它的教學(xué)應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的，以前學(xué)校由于受各種條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不全，學(xué)生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。但是現(xiàn)在呢？不管是城市里的學(xué)校還是鄉(xiāng)下的農(nóng)村中學(xué)都有條件，課本上的實(shí)驗(yàn)開(kāi)足基本上是沒(méi)有問(wèn)題的，所以我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要考慮這一個(gè)問(wèn)題。有一些實(shí)驗(yàn)，雖然課本上是要求教師做演示實(shí)驗(yàn)，但是我們的物理教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生之間的小組合作實(shí)驗(yàn)，比如今天顏老師在講八年級(jí)課本P４９—５０頁(yè)“如何正確使用溫度計(jì)？”時(shí)，他采用的是自己做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生走到講臺(tái)前面去看的方法，課后我們幾個(gè)聽(tīng)課的教師在交談時(shí)也各自說(shuō)了自己的一些看法。其實(shí)我覺(jué)得一教學(xué)環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生自己分小組去做，而教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)到學(xué)生當(dāng)中去看看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了吧些問(wèn)題并且把學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，收集好之后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)來(lái)講這樣可能效果會(huì)更好。我們不要怕學(xué)生出錯(cuò)，課堂上本來(lái)就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們?cè)囅胍幌?，如果學(xué)生在課堂上不出錯(cuò)，還要我們教師做什么？我們的教師為什么相信自己的學(xué)生呢？當(dāng)然并不是學(xué)校顏老師上課是這樣的？其實(shí)在我們當(dāng)前的教育中，有許多教師總是怕我們的學(xué)生好像什么都不知道一樣，對(duì)我們自己的學(xué)生不相信，什么事都自己到第一線什么事都自己替學(xué)生做好，我們的教師為什么要這樣做，換句話說(shuō)為什么現(xiàn)在的教育領(lǐng)域會(huì)出現(xiàn)為什么會(huì)出現(xiàn)教師越俎代庖的現(xiàn)象？其原因應(yīng)該會(huì)有以下幾點(diǎn)：教師的心太好，教師對(duì)學(xué)生不放心，好心做壞事。前幾年網(wǎng)絡(luò)上流行的“教師版《心太軟》”就是最好的證明?！澳憧偸切奶洠奶?，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，你可知我心里多勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問(wèn)題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，不該你講的，就不要多講?！蔽覀兊慕處熅褪呛ε挛覀兊膶W(xué)生知道的太少，課堂上總是講個(gè)不停，有效果嗎？鈴響了，教師還不想停，這樣教師一節(jié)課下來(lái)非常辛苦，但是學(xué)生不會(huì)給教師安慰，該放就放，再講也沒(méi)有用，傻傻等待，學(xué)生只學(xué)會(huì)依賴，教師總該為學(xué)生想想未來(lái)，要知道將來(lái)的路還是要學(xué)生自己走，學(xué)生能做的事，我們教師為什么要幫？課堂上學(xué)生知道的教師為什么還是講？學(xué)生能夠通過(guò)討論知道的為什么不讓學(xué)生討論？我們的教師自己要學(xué)會(huì)解放自己，不要讓自己生活的太累了！第二、陳舊的教育觀念的影響。課堂教學(xué)改革已經(jīng)喊了十多年了，可是在當(dāng)今的一些學(xué)校有相當(dāng)一部分教師仍然是“新瓶子裝老酒”，思想觀念沒(méi)有得到一絲改變，對(duì)新的課堂教學(xué)模式在思想骨子里有一種排斥的心理，仍然是以前的“老三八式”的刀耕火種式的教學(xué)模式。所以每當(dāng)學(xué)校教研組搞教研活動(dòng)時(shí)，自己以各種事由拒絕上教學(xué)公開(kāi)研討課,他們自己不敢正視自己的教育思想觀念的問(wèn)題。第三、唯分?jǐn)?shù)論英雄的影響。當(dāng)前教育領(lǐng)域評(píng)價(jià)一個(gè)教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？其它的不說(shuō)，但是教學(xué)成績(jī)是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生平時(shí)的接觸面相對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)要差的多，而城鄉(xiāng)考試評(píng)價(jià)的尺度是一樣的，農(nóng)村學(xué)校的教師為了讓自己班上的學(xué)生能夠考的好一點(diǎn)，自己想方設(shè)法地多講一些學(xué)生平時(shí)少見(jiàn)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在考試中與城市孩子的差距小一點(diǎn)，于是教師“燈光+日光”的做法、“題海大戰(zhàn)”等等非常普遍。第四、學(xué)生自己平時(shí)自由支配的時(shí)間太少或者沒(méi)有。學(xué)生在學(xué)校的生活是“三點(diǎn)一線”式（教室、寢室、食堂），學(xué)生沒(méi)有什么多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事。更談不上到學(xué)校圖書(shū)館或者閱覽室去看看自己喜歡的一些課外閱讀物。整天是做不完的課堂作業(yè)，教師上不完的課，可結(jié)果卻是“事倍功半”的效果。面對(duì)上面的問(wèn)題，作為經(jīng)歷了多年課堂教學(xué)改革的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是問(wèn)題，我們?nèi)绾蝸?lái)解決這一些問(wèn)題，讓課堂真正成為學(xué)生自己真正主宰的課堂呢?我覺(jué)得我們可以從以下幾方面來(lái)努力：第一、要明白“懶娘培巧女，巧娘培懶女”的道理，教師自己學(xué)會(huì)偷懶。在教學(xué)中我們的教師自己要懂得要給自己偷懶，不要什么都幫學(xué)生做好了，我們不希望“教師版的《心太軟》”在自己的課堂中重現(xiàn)。其實(shí)教學(xué)很簡(jiǎn)單，但是師生交流太難，課堂上不該老師講的，就不要多講?！扳忢懥耍氵€不想停，你還想再講幾分鐘嗎？你這樣上課到底累不累？明知我不會(huì)給你安慰，只不過(guò)想好好講透課，可惜我無(wú)法給你滿分，多余的犧牲，你不懂心疼，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)‘教書(shū)匠’?！苯處熥龅亩啵瑢W(xué)生不但不會(huì)感謝，反而會(huì)討厭，為什么教師越俎代庖的做法學(xué)生不喜歡，因?yàn)榻處煱褜W(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)生的創(chuàng)造力給埋沒(méi)了，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到自己在課堂上的快樂(lè)。所以我們?cè)谡n堂上教師自己要給自己偷懶，課堂上充分把學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立自主的能力，我們的教育不是培養(yǎng)那種經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的“溫室花朵”，而是能夠承受一些挫折有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。作為教師，我們不怕學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤，課堂上本來(lái)就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的潛能。只有這樣，我們學(xué)生才會(huì)在課堂上有自己的表現(xiàn)，才會(huì)把自己最突出的老化表現(xiàn)出來(lái)。利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分發(fā)揮班級(jí)小組的作用。俗語(yǔ)說(shuō)的好：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”學(xué)習(xí)也如此。在課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容分好，給每一個(gè)小組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組的每一位學(xué)生都要有任務(wù)，比如做實(shí)驗(yàn)時(shí)讓小組組長(zhǎng)給本組成員分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組的成員人人都有自己做的事，然后各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)，看看哪組最好。學(xué)生時(shí)代是愛(ài)表現(xiàn)的時(shí)代，課堂上學(xué)生討論的多了，自己找事做的人也多了，學(xué)生的組集體榮譽(yù)感也上來(lái)了，這樣一來(lái)，還怕課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面嗎？解放學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓課堂教學(xué)中呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”。我們知道理科如理化生等一些有實(shí)驗(yàn)的課程，其實(shí)學(xué)生最想做的是“我的實(shí)驗(yàn)我來(lái)動(dòng)手”，而不是當(dāng)看客。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“自己動(dòng)手，豐衣足食”。學(xué)習(xí)也如此，學(xué)生自己做出來(lái)的，他會(huì)一輩子記得，但是看客呢？就有可能像一陣風(fēng)一樣，吹過(guò)之后就沒(méi)有影了，而相反如果是學(xué)生自己動(dòng)手做的事，他們可能對(duì)自己實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的錯(cuò)誤會(huì)認(rèn)真反思，而且認(rèn)真研討自己的所做所為，那么下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生絕不會(huì)重犯同樣的錯(cuò)誤。解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。把學(xué)生的課余時(shí)間留給學(xué)生自己?！拔业恼n余生活我做主。”讓學(xué)生走出教室，到教室以外的地方去參加陽(yáng)光體育和青少年宮活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)把自己的特長(zhǎng)展示出來(lái)，培養(yǎng)有真正素質(zhì)的學(xué)生?！?/p>