2023年中考說明文閱讀教學(xué)反思2023年中考說明文閱讀(4篇)

2023年中考說明文閱讀教學(xué)反思2023年中考說明文閱讀(4篇)2023年中考說明文閱讀教學(xué)反思2023年中考說明文閱讀篇一

授課時(shí)我先介紹說明文的文體學(xué)問，再讓學(xué)生自己依據(jù)平常的答題閱歷總結(jié)了一些答題技巧，然后我再進(jìn)展了一些補(bǔ)充，告知了他們一些答題套路，答題術(shù)語等等，教學(xué)設(shè)計(jì)都是由學(xué)問到技能，由淺入深，最終再選擇一些說明文閱讀題來讓學(xué)生做，教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可是學(xué)生難以領(lǐng)悟，緣由在哪呢？我總結(jié)了一下，得出了以下結(jié)論：

首先是學(xué)生對(duì)說明文的閱讀量不大，還不能精確地把握說明文的特點(diǎn)，對(duì)說明對(duì)象的特點(diǎn)不能準(zhǔn)確地把握。

其次是學(xué)生對(duì)說明文沒有閱讀興趣，由于它不像記敘文那樣有動(dòng)人的故事情節(jié)，這樣一來，學(xué)生連認(rèn)真看一遍文章的興趣都沒有，又怎么能答好題呢。

另外，我在評(píng)講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點(diǎn)的提示語，甚至題后的分?jǐn)?shù)的示意作用，加上學(xué)生在答題技巧上積存不多，得到的答案就不夠準(zhǔn)確了。

還有就是說明文的練習(xí)量不夠，以為簡(jiǎn)潔就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢(shì)”，經(jīng)常會(huì)與“談?wù)撐摹毕嗷煜?/p>

基于以上狀況，以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整：

（一）多讀一些典型的說明文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文的感性熟悉。

（二）讓學(xué)生積存一些答題技巧。這些技巧學(xué)問可在訓(xùn)練前聽寫，以加深印象。

（三）訓(xùn)練形式要多樣化，以增加趣味性。

2023年中考說明文閱讀教學(xué)反思2023年中考說明文閱讀篇二

由于種種緣由，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我熟悉到，一堂課的勝利是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。

初中語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)展這種文體的教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐閱歷，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說明挨次復(fù)習(xí)，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)覺不少問題。

經(jīng)過對(duì)近幾年中考試題的`分析篩選，我盼望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟識(shí)相關(guān)的考試題型，探討、把握解題方法，并通過練習(xí)加以穩(wěn)固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。

我將搜集到的材料進(jìn)展了整理，從出題形式，解答的步驟，留意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)展了歸納。對(duì)內(nèi)容的梳理比擬系統(tǒng)全面有用。

我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說明文挨次的概念-----實(shí)例分析-----明確解題思路-----實(shí)戰(zhàn)演練-----課后穩(wěn)固。

這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半局部安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用力量，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)覺了一些問題。

首先，課的整體框架考慮欠妥。

在引入新課后，我先提問說明挨次的種類，意在加深學(xué)生對(duì)已有學(xué)問的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？墒怯捎趯W(xué)生事先沒復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特殊分析說明挨次時(shí)學(xué)生模糊的占多數(shù)。現(xiàn)在想來，假如能先后給出幾個(gè)課內(nèi)的例子是屬于那種說明挨次，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。

其次，敏捷使用材料的力量有待提高。

在最初的設(shè)計(jì)中，我預(yù)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到適宜的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)展篩選，說明挨次的考點(diǎn)較少，練習(xí)時(shí)穿插了之前講的對(duì)象和特征。這樣下來訓(xùn)練的力度有點(diǎn)缺乏?，F(xiàn)在想起來，其實(shí)應(yīng)當(dāng)專題訓(xùn)練說明挨次，更細(xì)更實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的訓(xùn)練。

第三，沒留意錘煉導(dǎo)語、過渡語。

好的導(dǎo)語過渡語能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項(xiàng)工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明挨次的種類”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的留意?，F(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學(xué)生的熱忱。

最終，對(duì)于說明挨次的理解，說明文中的說明對(duì)象和內(nèi)容直接制約著說明挨次。說明文合理地安排挨次是為了把事物的特點(diǎn)說清晰，把事理說明白，因此一篇文章采納什么樣的說明挨次是由說明的內(nèi)容打算的。一般說來，但凡說明事物外形和構(gòu)造的，常按空間挨次進(jìn)展說明；但凡說明事物的進(jìn)展制作或演化過程的，常按時(shí)間挨次進(jìn)展說明；但凡說明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及熟悉事物規(guī)律的，常按規(guī)律挨次進(jìn)展說明。諸如這類的分析沒能同學(xué)生具體分析，探究。

由于種種緣由，對(duì)于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我熟悉到，一堂課的勝利是建立在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對(duì)內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會(huì)輕松自如。

總體來看，我抓住了重點(diǎn)，通過實(shí)例分析和實(shí)戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說明文力量的設(shè)想也得到了落實(shí)。缺乏之處主要表達(dá)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生根底差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些圓滿。

這次活動(dòng)，使我受益匪淺，感覺從中學(xué)到了許多東西，無論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。盼望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會(huì)越來越快，教學(xué)會(huì)越來越趨于完善！

2023年中考說明文閱讀教學(xué)反思2023年中考說明文閱讀篇三

說明文即是客觀地說明事物、說明事理的一種文體。對(duì)這種類型的文章，大局部學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥乏味，沒有興趣，但說明文歷來又是要求中學(xué)生必需把握的一種文體。因此，在教學(xué)時(shí)無疑成為了一個(gè)難點(diǎn)。在平常的課堂教學(xué)過程中，我竭力查找一些有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章?，F(xiàn)將針對(duì)說明文的教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、興趣培育法

人們常說：“興趣是最好的教師，是開啟勝利大門的最為有效的一把鑰匙?！币虼?，在平常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我非常注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。比方，在教授八年級(jí)上冊(cè)的《核舟記》（這篇文章比三四單元的說明文先講授）時(shí)，我便提前一個(gè)星期找了兩位畫畫畫得比擬好的同學(xué)和平常比擬愛動(dòng)手制作的同學(xué)，提前讓他們明確了文章的說明對(duì)象，并梳理了文章的大意，要求其在周六時(shí)畫一幅《蘇軾泛赤壁》的圖畫，并制作一個(gè)“核舟”的模型。這樣，在教授課文時(shí)，這幅圖畫和核舟模型對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到了不行低估的作用。它不僅讓學(xué)生快速地了解了核舟的特征，而且大局部學(xué)生都能夠當(dāng)堂背誦課文，對(duì)說明文的相關(guān)學(xué)問也有了肯定程度的了解，對(duì)以后學(xué)習(xí)說明文作了很好的鋪墊。

二、理清文章的寫作思路與說明文的要點(diǎn)

在閱讀一篇說明文時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的標(biāo)題，從標(biāo)題中猜測(cè)文章的寫作思路、說明對(duì)象、說明挨次及說明方法等，對(duì)說明對(duì)象有了初步的感知后，再細(xì)讀文章，明確的寫作思路、說明對(duì)象、說明挨次、說明方法等。然后將自己猜測(cè)的與細(xì)讀后的加以分析，這樣，學(xué)生對(duì)說明文的根本要點(diǎn)易于進(jìn)展梳理與分析了。比方，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，我先讓學(xué)生思索怎樣介紹我們的教室，比方可以采納哪些說明挨次與說明方法，可以抓住哪些特征進(jìn)展介紹等。在學(xué)生對(duì)教室的介紹有了初步感知后，再提出一些簡(jiǎn)潔的問題讓學(xué)生對(duì)“故宮”有總體的了解，這樣，學(xué)生在學(xué)起枯燥的說明文時(shí)，也會(huì)覺得很有興趣。

三、學(xué)問與技能結(jié)合法

學(xué)生在對(duì)說明文有了肯定的學(xué)習(xí)興趣后，在課堂教學(xué)中，我也非常注意培育學(xué)生對(duì)說明文學(xué)問進(jìn)展理解與穩(wěn)固。遇到一個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)展闡釋，然后再找一些不同層次的學(xué)生進(jìn)展分析，教師便可了解學(xué)生對(duì)說明文的把握狀況，以便實(shí)行相應(yīng)的策略對(duì)學(xué)生還未充分把握的學(xué)問加以復(fù)習(xí)穩(wěn)固。如在講到說明文用詞的精確性時(shí)，我實(shí)行讓學(xué)生反復(fù)朗讀、然后再把那些用得精確的詞刪掉（換掉），重新組織成文，讓學(xué)生與原文進(jìn)展比擬的方法體會(huì)說明文語言的精確性，這樣，學(xué)生對(duì)說明文用詞的精確性體會(huì)就深得多了。

此外，在教授說明文時(shí)，也存在一些問題：

首先，我感覺我有些過于強(qiáng)調(diào)教師的中心作用。由于學(xué)生是第一次系統(tǒng)地接觸說明文，怕學(xué)生不能理解，所以，在課堂上，每當(dāng)提問問題學(xué)生無動(dòng)于衷時(shí)，我便代替了學(xué)生，枯燥地給學(xué)生講解學(xué)問點(diǎn)。

其次，在教學(xué)過程中，我還有些過高估量學(xué)生的力量，對(duì)每篇文章都滿堂灌。既想把說明文的學(xué)問點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，又想讓學(xué)生精確全面的把握說明文的學(xué)問，能夠自主地對(duì)一篇說明文進(jìn)展分析，由于對(duì)學(xué)生要求較高，在肯定程度上消除了學(xué)生的積極性。

2023年中考說明文閱讀教學(xué)反思2023年中考說明文閱讀篇四

說明文閱讀是三大文體閱讀中考點(diǎn)也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學(xué)效果，并不是很抱負(fù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由學(xué)問到技能，由淺入深。授課時(shí)先介紹說明文的文體學(xué)問，再開頭技能訓(xùn)練。在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的說明文，文后考點(diǎn)都是一樣的兩個(gè)考點(diǎn)，一是概括說明內(nèi)容，二是指出某段運(yùn)用的說明方法及作用。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可學(xué)生難以領(lǐng)悟，緣由在哪呢？

首先是學(xué)生對(duì)說明文的閱讀量不大，還不能精確地把握說明文的特點(diǎn)，對(duì)說明對(duì)象的特點(diǎn)不能準(zhǔn)確地把握。

其次是教師評(píng)講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特殊是涉及到答案的細(xì)節(jié)積存。如某種考點(diǎn)的提示語，一樣的句式，以及在文中的位置，甚至題后的分?jǐn)?shù)的示意作用，學(xué)生在答題技巧上積存不多，得到的答案就不夠準(zhǔn)確了。

另外，學(xué)生對(duì)說明文的名詞術(shù)語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學(xué)生就不去區(qū)分，不從說明方法的定義上去理解，想到什么就寫什么，心中無底。

還有是說明文的練習(xí)量不夠，以為簡(jiǎn)潔就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢(shì)”，經(jīng)常會(huì)與“談?wù)撐摹毕嗷煜?/p>

基于以上