研究生考試《教育學(xué)》中《教育學(xué)基礎(chǔ)》名詞解釋

名詞解釋一、教育功能教育功能是指教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和練，陶冶，評價等方式，對個體和群體各方面的發(fā)展發(fā)揮激發(fā)導(dǎo)向，電機重構(gòu)，育對人的發(fā)展和社會發(fā)展的意義，這也是教育價值所在。二、正向功能對教育的負(fù)功能而言的，它是根據(jù)教育功能作用的性質(zhì)劃分的世紀(jì)50年為研究教育功能提供新的視角，全面、客觀地考察教育功能，可以發(fā)現(xiàn)，教育一生一些消極后果極影響。三、負(fù)向功能能的概念最初是在社會學(xué)領(lǐng)域提出來的，是美國的社會學(xué)家默頓在20世紀(jì)50年代末提出的功能分析的一個維度何社會，任何時期如歐洲中世紀(jì)教育，法西斯教育，軍國主義教育等，不僅扼殺能對于社會和個體發(fā)展造成的負(fù)面影響。四、顯性功能20世紀(jì)50年代末提出的功能分析的一個維度。其有利作用削弱其不利作用，將具有正向的隱性教育功能發(fā)揮到最大。五、隱性功能家莫頓在20世紀(jì)50顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能社會的不平等的發(fā)揮。六、教育的個體功能和社會化進程——培養(yǎng)人的功能——社會遺傳的功能——科學(xué)篩選的功能次，也是教育的特有的功能。七、教育的社會功能而影響社會的存在和發(fā)展，這構(gòu)成了教育的社會功能，它不是教育自身的功能。而是教育培養(yǎng)人參與社會活動而發(fā)生的功能。教育對社會的作用不是無限的，功能。八、教育目的力方向和社會傾向性等方面要求活動具有指向點。的，培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)等。九、教育制度種種規(guī)范體系，二是教育機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則。運行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育，法律。規(guī)則，條例等再教育學(xué)歷教育制性，歷史性和強制性。十、學(xué)校教育制度規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心部分，隨著社會和生產(chǎn)力的發(fā)展逐步形成，教育制度的組成內(nèi)容包括:大學(xué)和高等學(xué)校、中學(xué)，小學(xué)，幼兒教育機構(gòu)，研展，并將成為完善的終身教育制度。十一、雙軌學(xué)制學(xué)和大學(xué)，前者條件優(yōu)越，學(xué)費昂貴，后者師資設(shè)備差，教學(xué)質(zhì)量低，兩套學(xué)校缺點是不利于教育的普及，隨著資本主義的發(fā)展，特別是20世紀(jì)40年代以后，有所改變，小學(xué)階段已經(jīng)統(tǒng)一起來，中學(xué)階段則按能力分流。十二、單軌學(xué)制制只設(shè)一套學(xué)校體系，從小學(xué)到大學(xué)上下溝通，該學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)。其特點是各級學(xué)校形成一個系列，多種分段。即六三三、八四、六六、四四四多種模式。與雙軌制相比，這種學(xué)制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應(yīng)能力，因此被世界許多國家采用。十三、終身教育的各種培養(yǎng)的總和。它包括各個年齡階段的各種方式的教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育后成人教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的，1965年，聯(lián)合國教科文組織正式采用了終循興趣原理——支配人類活動的重要規(guī)律用創(chuàng)造法非指導(dǎo)性教育方法終身教育對個體發(fā)展的重要意義主要包括思想的一種強有力的手段。十四、義務(wù)教育迫的16世紀(jì)歐洲宗教改革運動中。標(biāo)志。其特點包括，一，義務(wù)教育具有免費，新國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免有平等性，所有適齡兒童都有接受義務(wù)教育的權(quán)利，三，義務(wù)教育具有強制性，接受義務(wù)教育是對國家應(yīng)盡的義務(wù)和初級中等教育（初中）兩個階段，義務(wù)教育的學(xué)制主要有六三學(xué)制，五四學(xué)制和九年一貫制等。十五、師生關(guān)系的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值，生命意義的具體體現(xiàn)。十六、教師職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠是職業(yè)壓力的一種旨在執(zhí)業(yè)環(huán)境中對長期的情緒緊張元和人際關(guān)為和心理。十七、教學(xué)教學(xué)是指教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，課外，班級，小組，個別化等。教學(xué)的基本任務(wù)包括，①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化和技能，發(fā)展智力，體力，陶冶品德，美感，形成全面發(fā)展的個性。十八、教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)需要分析②學(xué)習(xí)（教學(xué)）內(nèi)容分析③學(xué)習(xí)者分析④學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)的闡明⑤教學(xué)策略的制定⑥教學(xué)媒體的選擇和編制⑦教學(xué)設(shè)計成果評價（以形成性評價為主）。十九、教學(xué)目標(biāo)面所要實現(xiàn)的目標(biāo)。按照教學(xué)活動的需要，可以從總目標(biāo)依次分化為課程目標(biāo)，有以下兩個基本特征:①包含要求達(dá)到的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格②能用規(guī)范的術(shù)目標(biāo)編制有兩種模型:一為任務(wù)模型，其編制程序是先描述教學(xué)單元結(jié)束時在行過教學(xué)循環(huán)式教學(xué)，目標(biāo)逐步完善。二十、教學(xué)策略式和行為準(zhǔn)則。已進行較深入研究并廣泛運用的教學(xué)策略有六種:①先行組織策的研究基礎(chǔ)之上④隨機管理策略⑤自我管理策略學(xué)策略的依據(jù)有①教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)②教學(xué)內(nèi)容的特點③學(xué)生的實際情況④教師本身的素養(yǎng)⑤上學(xué)時間和效率的要求。二十一、講授策略用。講授具有兩種功能，一是說明是什么或者怎么樣做，使人明白，理解某個概念，程序或規(guī)則；二是解釋原因，如分析某個概念產(chǎn)生的原因，告訴學(xué)生為什么講授綱要，詳述內(nèi)容以及綜述要點。講授策略的局限性在于:第一，對