《司馬光》教學(xué)設(shè)計姜思嘉

24.《司馬光》教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)重點：參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。教學(xué)難點：體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時安排：2課時。教學(xué)過程：課前交流：你們是什么學(xué)校的學(xué)生?。渴悄膫€班的？哦，昨天我就聽說學(xué)校班特別優(yōu)秀，原來就是你們啊，我很期待你們的精彩表現(xiàn)。我姓姜，大家可以叫我——姜老師（齊說）。哇，聲音響亮又好聽。今天初次認(rèn)識大家，已經(jīng)感受到了我們班的學(xué)生有兩個特點，第一個特點是：好喜歡回答問題；第二個特點是：我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友課堂習(xí)慣特別好。好，那我等下看看待會會在和的小朋友交流的過程中能不能發(fā)現(xiàn)你們更多更多的優(yōu)點。故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話交流：出示王安石、司馬光圖片，讓生猜人名。師：看看大屏幕，有兩個古代的人，誰來猜猜他們是誰？先猜左邊一個。師：你猜，你猜，你再猜。還有不同的嗎？師評：你們知道好多古人哦。還有不一樣的嗎？好，都猜完了對嗎？師：說了這么多人，有些人說對了，有些人沒說對。如果學(xué)生沒猜中“王安石”，師：哇，你們知道好多啊，到底是哪一個呢？師：先來看看這位老人寫的一首詩吧。請問這首詩的作者是誰？對了，是宋朝的王安石。我們一起讀讀這首詩，梅花，讀。（出示王安石《梅花》）一起試著讀讀吧。師評：哇，讀得真好聽。我跟你提一點要求，會讀得更好聽。愿意接受嗎？第一，把速度放慢一點；第二，請把那個“開”，還有“來”，這兩個押韻的字，聲音拖長一點。師評：哇，真聰明！那根據(jù)這首詩你猜出來是王安石了，那右邊這位老人你也可以根據(jù)一首詩來猜哦？（李白），李白比他大好幾百歲。出示司馬光《客中初夏》）師：這首詩讀過嗎？猜猜看會是誰寫的呢？師評：能確定他是司馬光嗎？師評：到底是誰呢？沒有關(guān)系，這首詩我們在今后會學(xué)習(xí)，到時候大家學(xué)到這篇課文，不要忘記告訴姜老師一聲哦。師：我還有條件，這位老人做了一部書，書的名字叫《資治通鑒》。出示《資治通鑒》師：看到上面寫的沒有，皇家讀本，太有名了，這本書。請問這位老人他是誰？生猜預(yù)設(shè)一（沒猜對）：師：不對師：不對師：還是不對。師：給出最后一個提示。預(yù)設(shè)二（猜對了）：生：司馬光。師：為什么？沒有理由不算。生答。師：哇，你知道的可真多啊?，F(xiàn)在確定他是司馬光的請舉手。好，有一半以上的同學(xué)已經(jīng)確定了。師：這段文字是說，他像你們這么大的時候，讀書特別認(rèn)真。那么，你還敢確定這位老人就是司馬光嗎？師：給大家看一幅圖，他呀，小時候不僅聰明，還很機(jī)智，做出了一件“砸缸救友”震動京洛的事。他就是——出示：司馬光砸缸的圖片。生：司馬光。師：今天，我們一起走進(jìn)《宋史司馬光傳》，去看看那年發(fā)生的關(guān)于司馬光的故事。板書課題。相機(jī)教學(xué)“司”字的寫法。二、初讀課文，整體感知。1.我們平時所熟知的司馬光砸缸的故事如果用古文寫出來會是什么樣子呢？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：這篇課文讓你有什么感受？開始。生：字比較少。是：真好，反應(yīng)可真快。今天我們學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文，而文言文常常用幾十個字表達(dá)出成百上千字的意思，所以，文言文最大的特點就是語言簡練。生：讀不懂，有點難。師：其實一點都不難。當(dāng)同學(xué)們覺得一篇課文讀不懂的時候，告訴你們一個簡單又好用的方法，那就是讀，讀，再讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們試讀古文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。師：剛才我看到這位孩子讀書的時候聲音最響亮，這位孩子讀書的時候坐得最端正，這位孩子是第一個讀完的，速度最快?，F(xiàn)在姜老師請你們分別把這篇課文讀一遍。其他同學(xué)注意聽哦，看看他們哪些地方讀得好。哪些地方需要改進(jìn)？生評師：不要吝嗇你對他的表揚，評價一個人的時候，先要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。師：好的，謝謝同學(xué)們。那么我來做一個總結(jié)，文章中這個句子比較難，跟老師讀1遍。生讀。老師這還有幾個生字，大家不太熟悉，我們需要認(rèn)一認(rèn)。2.

（課件出示）sīdiējiēqìchí司

跌

皆

棄

持同學(xué)們，認(rèn)識他們嗎？自己打打招呼。自由讀同學(xué)們，誰來帶領(lǐng)大家讀讀？指名讀同學(xué)們，把我們的小火車開起來吧。開火車讀。正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。

同學(xué)們，接下來老師要加大難度咯，我把拼音帽都摘掉，

誰敢來挑戰(zhàn)？同學(xué)們，一起來讀讀吧。齊讀。好了，同學(xué)們，生字關(guān)我們順利闖過了，現(xiàn)在讀起課文來一定更順暢了。誰來展示你的精彩朗讀？其他同學(xué)注意聽哦。2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（指名2位同學(xué)即可）師相機(jī)評價。評價1：雖然這篇課文有些生字你還不太熟悉，但你依然堅持把它讀完了。這證明你是個有毅力的孩子，有了這種毅力，以后還有什么事能難倒你呢？評價:2：你的朗讀古色古香，具有詩人的氣質(zhì)。評價3：讀得多好啊，你的朗讀讓我聽到故事，看到畫面，就是沒有聽到掌聲。評價4：這個字念得還不夠好，跟老師再念一遍。評價5：讀得比剛才進(jìn)步多了。師范讀。過渡：老師也想來讀一讀，大家仔細(xì)聽聽，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。生作答。師：哇，你們的情商好高哦，謝謝你們。我還想再讀一遍，要是你也想讀的話，可以跟著老師一起讀哦。（一起讀）誰能學(xué)著老師的樣子來讀一讀？看看誰學(xué)得像。指名讀。師評：哇，我仿佛看到了一位古人站在池塘邊，正搖頭晃腦地在讀著書呢！來，大家一起像他那樣讀讀吧！生齊讀。三、嘗試背誦課文師：已經(jīng)讀了98分了，還想讀100分嗎？（想）出示繁體字課文，生讀。師：還有附加分20分，想不想讀？生讀師：恭喜你們獲得了120分。還有附加分20分，敢不敢挑戰(zhàn)？讀對了，你們就能得150分。（敢）師：太牛了，你們。別看老師剛才讀得那么好，我可是反復(fù)讀了10遍呢，看看你們讀幾遍能背下來？開始——（生自由背誦）師：真了不起啊，看樣子孩子們的記憶力真強(qiáng)。現(xiàn)在請大家一起試著背一背這篇古文，不能背的同學(xué)可以悄悄看一下書。齊背。四、理解課文大意，用自己的話說說。1.這是一個有趣的小故事，請同桌之間交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。2.鼓勵學(xué)生自己的話講講這個故事。教師評議。（課件出示）

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗讀，自由讀。）

五、拓展延伸師：孩子們你們知道嗎？《宋史司馬光傳》這本書，不僅講述了“司馬光小時候砸缸的故事”，還特別提到：他七歲的時候——讀——他七歲的時候，就像一個大人一樣非常懂事，聽到老師講解，非