幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案《白蘿卜和胡蘿卜》含反思

小班科學(xué)活動(dòng)教課設(shè)計(jì)《白蘿卜和胡蘿卜》含反省合用于小班的科學(xué)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒知道蘿卜有營(yíng)養(yǎng)，喜愛(ài)吃蘿卜，察看白蘿卜、胡蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、外形、滋味等方面進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較，找出其不一樣點(diǎn)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能踴躍著手探究，找尋答案，感覺(jué)探究的樂(lè)趣，快來(lái)看看幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《白蘿卜和胡蘿卜》含反省教課設(shè)計(jì)吧?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟習(xí)的蔬菜之一，在秋季這個(gè)豐產(chǎn)的季節(jié)，蘿卜在鄉(xiāng)村菜場(chǎng)等地隨地可見(jiàn)，且取材方便。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中大小不一樣、顏色不一樣、形狀不一樣；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法眾多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！但是幼兒固然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太認(rèn)識(shí)，在平時(shí)生活中常常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。所以，我以為：此活動(dòng)有必定的季節(jié)性、必需性，就如《大綱》中所說(shuō)的：“既切合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有益于其長(zhǎng)久發(fā)展；既切近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線”。所以，在話(huà)題《秋季的果實(shí)》中我聯(lián)合本班幼兒的實(shí)質(zhì)生成了此活動(dòng)，指引幼兒運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)蘿卜的外形，形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特色、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的感情?！净顒?dòng)目標(biāo)】1、察看白蘿卜、胡蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、外形、滋味等方面進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較，找出其不一樣點(diǎn)。2、知道蘿卜有營(yíng)養(yǎng)，喜愛(ài)吃蘿卜。3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能踴躍著手探究，找尋答案，感覺(jué)探究的樂(lè)趣。4、能在情形中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。【要點(diǎn)難點(diǎn)】要點(diǎn)：感知蘿卜的特色、用途。經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)、品味蘿卜，使活動(dòng)獲取深入。難點(diǎn)：敘述蘿卜的不一樣特色，并經(jīng)過(guò)集體小結(jié)、整理兩種蘿卜的特色。1/4【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、白蘿卜、胡蘿卜若干（數(shù)目超出幼兒的人數(shù)），切成小塊的兩盤(pán)蘿卜及牙簽。2、小兔子頭飾與幼兒人數(shù)相等。3、課前請(qǐng)家長(zhǎng)配合存心識(shí)地讓幼兒認(rèn)識(shí)一些蘿卜食品并品味?！净顒?dòng)過(guò)程】1、以游戲的形式和口吻進(jìn)入主題。（1）教師帶幼兒到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)所，手指蘿卜筐：“寶寶們，看那邊有什么呀？”幼兒集體邊看邊一起回答：“有蘿卜。”師：“那此刻媽媽請(qǐng)寶寶每人去拔一個(gè)蘿卜?！保?）教師帶動(dòng)幼兒跳著去拔蘿卜，拔好后按一白蘿卜一胡蘿卜相隔坐好座位。（評(píng)析：“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始我就利用幼兒熟習(xí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)建了“小兔拔蘿卜”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引起幼兒察看蘿卜的興趣，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。）2、比較兩種蘿卜的異同。（1）認(rèn)識(shí)名稱(chēng)：寶寶，告訴媽媽你拔到的是什么蘿卜？（指引幼兒先從名稱(chēng)上分清兩種蘿卜）（2）比較兩種蘿卜：比較顏色：看一看，它們的顏色同樣嗎？它們分別是什么顏色的？（指引幼兒分別察看自己與伙伴的蘿卜，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：桔黃）比較形狀：看看寶寶手里的蘿卜是什么樣的？和氣朋友手里的蘿卜同樣嗎？（指引幼兒說(shuō)出蘿卜有大有小、有的長(zhǎng)有的短、有的粗有的細(xì)）摸摸蘿卜的皮有什么感覺(jué)？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：圓滑）2/4比較滋味：你知道蘿卜有什么用？（指引幼兒聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)自由地?cái)⑹?。）今日媽媽給寶寶們準(zhǔn)備了生的白蘿卜和胡蘿卜，請(qǐng)寶寶們?nèi)L嘗看是什么滋味的？（幼兒自由品味并實(shí)時(shí)地?cái)⑹鲎约撼缘降陌滋}卜、胡蘿卜分別是什么滋味的）（評(píng)析：依據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究。讓幼兒人手一個(gè)蘿卜，指引幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗。在這一過(guò)程中，教師是指引者、支持者、合作者。幼兒經(jīng)過(guò)比比、摸摸、談?wù)劯髯钥吹降奶}卜的特色。）3、老師和幼兒一起小結(jié)。（1）白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長(zhǎng)圓的，皮很圓滑，吃起來(lái)甜甜的；胡蘿卜里外都是桔黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，皮不圓滑，吃起來(lái)有點(diǎn)藥味，也有甜味。蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，小朋友應(yīng)當(dāng)多吃。（2）寶寶們，拿起我們拔到的蘿卜到食堂看阿姨怎么用蘿卜做成好吃的菜。（幼兒帶著蘿卜和老師一起走開(kāi)活動(dòng)室去食堂）（評(píng)析：在活動(dòng)中孩子獲取經(jīng)驗(yàn)是瑣碎的，那如何進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探究后我就經(jīng)過(guò)指引與幼兒一起小結(jié)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。同時(shí)，指引幼兒品味蘿卜，大家吃吃講講，在喜悅的狀態(tài)之中，幼兒也逐漸意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，進(jìn)而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體汲取更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧，目標(biāo)2就自然達(dá)成了。）教課反?。哼@節(jié)課中，我感覺(jué)我的活動(dòng)發(fā)問(wèn)較以前有了很大的提升，發(fā)問(wèn)的成效也很好。能夠說(shuō)在大家的議論下，發(fā)問(wèn)的有效性有了很大的提升。幼兒不單會(huì)說(shuō)了，并且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探究活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。孩子們?cè)谳p松、快樂(lè)地氣氛中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也獲取了必定的發(fā)展。