《地震中的父與子》教學設(shè)計反思說課稿

《地震中的父與子》第二課時教學設(shè)計教學目標：

1、理解“昔日、廢墟、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、言行描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文。3、通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父親對兒子的愛。4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：引導學生通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父愛的偉大力量。教學難點：讓學生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險的時刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無私的精神和偉大的父愛。教學設(shè)計理念：課文講述的是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但令人震撼。在實施教學過程中，我以學生為主，設(shè)計一定的問題情境引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學過程：

一、激情導入1、板書出示：地震老師在寫這個兩個字的時候，心情是無比沉重。你們知道是為什么嗎？汶川、玉樹、九寨溝都發(fā)生過大地震，頃刻間，我們美麗的家園變成了一片廢墟：房倒屋塌，地動山搖，家破人亡……播放大地震的情景圖片2、但是災(zāi)難無情人有情，我們在傷心難過的同時，也被一幕幕人間真情所感動！一位年輕的母親已經(jīng)死去多日，但她仍然緊緊護著她懷里三個月大的嬰兒，并在手機上留下一句話：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！不同的國度，一樣的真情，今天，讓我們走進地震，感受發(fā)生在美國洛杉磯地震中的一段感人的故事。板書：地震中的父與子3、齊讀課題設(shè)計理念：通過播放大地震的情景，講述大地震中感人的故事來觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作個情感鋪墊。二、出示課件，檢查反饋1、用課件出示詞語，讓同桌先互讀詞語，保證每個學生都能讀準字音、然后老師用齊讀的方式進行檢查反饋。2、結(jié)合預習情況，這些詞語中還有哪些不懂？設(shè)計理念：讀好詞語，讀懂詞語，掃清詞語障礙（針對中下層面的學生）。三、初讀課文，整體感知1、打開書，讓我們一起走進這對父子的世界。據(jù)指導提示分部分指名讀課文，其他同學邊聽邊用橫線畫出你感受最深的句子A、1——4自然段

讀出剛開始父親的急切和絕望以及堅定的承諾使他看到了希望B、5——11自然段

讀出父親的堅定C、12——16

讀出父親的激動和高興

D、17——24

讀出兒子堅信父親的話2、同桌之間進行交流，再匯報感受最深的句子。設(shè)計理念：讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流。四、品讀體悟，感受父親的了不起1、大家畫了這么多感受深刻的句子，你能說說這對父子給你留下怎樣的印象嗎？（板書：父親兒子）學生匯報：了不起。教師板書。并出示句子2、你能從課文中找出能表現(xiàn)父親了不起的句子嗎？可以和你的學習伙伴討論一下。3、生匯報，相機重點品讀第十二自然段第一、二句話。出示句子，帶著自己的感受來讀一讀，指名讀，評議。（1）引導體會時間的漫長，父親的勞累。這句話能直接寫“他挖了36小時”，行嗎？為什么？（不能體現(xiàn)父親在挖時間的漫長）想象自己在連續(xù)三十六個小時可能會做些什么事，是否能堅持一直做一件事。將心比心，體會父親堅持三十六個小時不停地挖廢墟的時間長，特別不容易。閉上眼睛聽老師讀，想像一下父親是怎樣挖的，會遇到哪些困難。讀后問：你仿佛看到父親在干什么？（指名說）（2）多么漫長的36個小時啊，他就這么吃力地挖著，挖著，直挖得——生接讀描寫外貌的句子。你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的父親？看到父親這個樣子，你想說什么？從頭到腳，到處都是血跡，真是傷痕累累啊！可父親還是不怕傷痛、咬緊牙關(guān)使勁挖?，F(xiàn)在，你一定有話要說，來，說出心中的感動吧！是呀，這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛！父親的行為，更是一般人不可能做到的。請帶著這一份感動，來讀讀這兩句話。（3）、讀到這里，你不禁產(chǎn)生了什么疑問？究竟是什么力量在支撐著他這么做呢？（學生回答后出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）對，這是父親常對兒子說的一句話，正是這句話使一位普通的父親在兒子被埋在廢墟底下、生死未卜時變得如此堅強，變得非同尋常，令人肅然起敬！

（4）、同學們，這三十六個小時里，父親一直不停地挖著，難道就沒有人來勸阻過他、幫助過他嗎？請說說理由。讀到這里，你又有什么感受？

（5）、一個清醒的人卻被別人誤解，沒人幫助他，甚至后來沒人阻擋他，更沒人理解他，是多么的孤獨無助呀！更何況，挖下去可能還有危險呢！即便是這樣，父親仍然不肯放棄，繼續(xù)在廢墟中孤軍奮戰(zhàn)，一直堅持了這么久，這么久，就因為他曾跟兒子說過——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這使他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”同學們，這一句話就是一顆心哪，你們說，從這句話中你能感受到父親那一顆怎樣的心？（對兒子的愛心、責任心）（6）、有感情地再次朗讀描寫父親挖廢墟的句子。父親所說的，所做的，所想的，讓我們深切地感受到了沉甸甸的父愛，體會到了血淚親情，帶著這份濃濃的情意再讀讀這兩句話。小結(jié)：同學們，當我們用心讀課文時，讀一句話就能體會一顆心，讀一件事就能體會一片情。學到這里，父親常對兒子說的一句話給我們留下了深刻的印象。（出示課件“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）當父親看到兒子的學校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話——生讀；當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話——生讀；當父親孤軍奮戰(zhàn)、傷痕累累就要倒下的時候，給他力量讓他挖了38小時之久的依然是這句話，一起讀！這句話讓父親成為了一座大山，偉岸堅強；父親不停地挖這一感人的場面，正是這座大山最好的寫照。讓我們再次深情地朗讀這句話，把父親的形象銘記心間！(7)、兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說的話。課件出示句子。齊讀兒子的話，從這兒可以看出兒子在最危險、最艱險的時刻始終堅持的一個信念是什么？兒子深深地信任父親也正是由于那句話——生說指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，激動人心的場面往往通過語言來表現(xiàn)，讀讀父子間的對話，你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）（8）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語（生說）是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而又強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”設(shè)計理念：這部分是本課的重難點，通過深究“為什么說這是一對了不起的父子？”這個問題來扣住文中的重點詞，關(guān)鍵句，反復讀，細細品味領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。加強朗讀訓練，以讀促思，在讀中悟，在閱讀中學習情感表達的方式，了解課文的語言特色。五、總結(jié)全文，升華情感。課件出示：父子緊緊抱在一起的畫面。當我們看到這幸福的一幕時，你想對他們說點什么嗎？設(shè)計理念：烘托課堂氣氛，通過學生的真情流露，再次升華文章的主題，使父親了不起的形象根植于學生的心中。六、課后拓展，延續(xù)親情。1、閱讀同類頌揚親情的故事《奇跡的名字叫父親》2、讓學生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。設(shè)計理念：激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實生活中。七、板書設(shè)計地震中的父與子父子了不起？愛的承諾不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！《地震中的父與子》說課稿今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學目標,教學重點與難點,教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設(shè)這幾個方面進行說課。一、教材課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。二、教學目標語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學生的實際情況，制定以下目標:知識與能力目標：學習課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。三.教學重點、難點1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.2、讓學生明白這對父子為什么了不起？3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。四、說教法和學法學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受,所以采用以下的教與學的方法:教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。學法：2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大五、教具準備本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。六、教學過程設(shè)計(一)導入新課,初讀課文俗話說得好：一個好的開始就相當于成功的一半,那么在課堂教學中也一樣,一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲,我結(jié)合今年的四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學開始出示四川地震的圖片,勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行。（二）指導朗讀，悟父子情1．接著讓學生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學生概括能力的訓練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。2.體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀，深入思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子:3.課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀:a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲的兒子的學校。b.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”d.有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。e.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。4.我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？（1）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（2）“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”[“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”我們要讓學生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]5.體會“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！盵抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！眱蓚€突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！][以上這些句子通過反復地朗讀,讓學生讀懂讀明白.當然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]6．最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）（三）課外拓展,感情升華一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況,我設(shè)計說一說，讓學生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。[讓學生將內(nèi)心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]（四）作業(yè)設(shè)計：新課程理念中所提到的學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況我布置以下作業(yè):1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。2、小練筆（1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學之間互相關(guān)愛的事情。）（五）、板書設(shè)計板書是一篇文章的精髓，一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。17、地震中的父與子不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起

父

子

了不起七、說說本課教學效果的預測這一課的教學設(shè)計旨在引領(lǐng)學生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實實地練好學生的語文內(nèi)功。整個教學設(shè)計，緊緊抓住一個“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學生達到情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛”字，用文中父子之愛燃起學生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩?！兜卣鹬械母概c子》教學反思《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。課文講述了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我重點抓住了文章的一個中心點，以點引面，引領(lǐng)學生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。我細細分析課文，抓住了“一個中心線索”規(guī)劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”由這個中心點挖掘出這對父子的了不起,這是文章的精華所在！文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細研讀，學生很快找到這一場景：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。