2023學年完整公開課版《我是什么》

我是什么教案設計設計說明《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素。水對學生來講并不陌生，所以在教學過程中，教師根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中的會認字、會寫字等基礎知識問題，并在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行有感情的朗讀、個性化的朗讀和表演。從而提高了學生自主讀書、合作識字、自主探究、自主質疑、小組合作解決問題的能力，使學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生觀察大自然能力的目的。教學目標

1.認識13個生字；會寫9個生字；掌握多音字“沒”。(重點）

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（重點）

3.知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。（難點）課前準備1.本課課文錄音；多媒體課件。

(教師)2.認讀生字，制作生字卡片；搜集有關水與人類關系的資料。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、游戲激趣，猜謎導入1.師生一起做“猜猜他是誰”的游戲。(老師描述班上一個學生的相貌特征、性格特點，讓其他學生猜猜是哪位同學。)2.導入：同學們，今天，老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？(教師板書課文題目并引讀。)設計意圖：新課伊始，從二年級孩子喜歡猜謎語、做游戲的特點入手，喚起學生的學習熱情，把學生帶到課文的猜謎情境中，為新課的學習做好準備，簡短的導入形成了良好的開端。二、初讀課文，整體感知1.引導學生自由讀課文，用筆圈出生字新詞，多讀幾遍，標出自然段的序號。2.指名分段讀課文，引導學生評議讀書情況。(評議要點：字音是否正確，語句是否通暢。)教師重點強調被圈出的生字、詞語的讀音。(如：“曬”是翹舌音，“猜、作”是平舌音；“沒”是多音字。)3.引導學生進行二次讀書并質疑。(1)導學：發(fā)現問題，往往比解決問題更重要。請同學們再讀課文，標畫出自己不懂的字詞或句子，也可以在書的空白處寫下自己的問題。(2)學生再次讀課文，標出自己不懂的地方。(3)組織學生先在小組內交流解疑，小組解決不了的班內共同探討解決。教師重點提示：文中的“我”究竟是什么？(水)設計意圖：學貴有疑。引導學生在積極讀準字音、讀懂課文內容的基礎上，學著問出心中的疑難，訓練學生的思考意識。三、發(fā)現規(guī)律，集中識字1.字卡出示課文中的13個會認字，引導學生在小組內互認。2.鼓勵學生交流識字方法，引導學生有創(chuàng)造性地認讀生字。3.學習多音字“沒”。4.請學生當小老師領讀生字卡片。5.組織學生分組比賽讀，教師隨機正音，表揚。6.分男女生兩大組，開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字的掌握情況。讀得好的獎勵一張生字卡片。設計意圖：依據二年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)，教師重點激發(fā)學生的參與意識。學生通過自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等，真正成為識字學習的主人，提高識字的效率。四、示范引領，自主寫字1.課件出示會寫字中的字，引導學生仔細觀察。2.組織學生交流觀察結果。3.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。如：“極”的偏旁“木”要變“捺”為“點”；“海”右邊中間的橫要出頭。4.師示范書寫生字，學生仔細觀察，并用小手跟著書空。5.學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視重點指導

“傍”和“帶”的寫法。6.投影展示，師生共同評議。設計意圖：按照規(guī)范認真寫好漢字是教學的基本要求。所以教師強調練字的過程應是在學生仔細觀察、發(fā)現規(guī)律的基礎上進行的，然后教師發(fā)揮示范引領作用，抓住重點對學生進行書寫指導。五、自主學習，合作交流1.引導學生用學會的詞語說話，給生字找朋友。2.導學：同學們可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。3.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。4.各小組匯報自主學習情況。(1)引導學生說說給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一組詞。)(2)組織學生把自己喜歡的段落讀給同學們聽聽。(3)組織學生試著表演讀。(4)引導學生說說本節(jié)課的收獲以及還有什么疑問，教師相機把疑問引向下節(jié)課并小結。5.自主學習課文第1、2自然段。(1)文中的“我”穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？(2)“我”的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧！(3)“我”是怎么變成雨、冰雹、雪的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？(4)看完了“我”的變化，你一定覺得很有趣吧？一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。第二課時一、回顧內容，趣味導入1.導入：同學們，今天我想把一位小魔術師介紹給你們，他會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，他是什么呢？請聽！(播放故事錄音)2.過渡：對了，他就是水娃娃。(引讀課文題目)水娃娃看到小朋友們既聰明又能干，這節(jié)課他來了。你們還想了解關于他的更多的信息嗎？那我們就快快通過字寶寶的考驗吧！3.出示生詞卡片。(出示課件，指名讀，小老師帶讀，小組比賽讀。)極小極小傍晚越升越高水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋猜猜4.導學：水娃娃雖然不會七十二般變化，但也能有許多變化，輕輕地捧起書自由讀課文。同時回想上節(jié)課沒有解決的問題，看看能不能通過讀文把問題解決，并提出新的問題。設計意圖：通過聽故事的方式整體回顧課文內容，更好地和第一課時銜接。這樣的設計可以調動學生學習知識的興趣，激發(fā)學生探究知識的欲望。從整體上感知課文內容，了解課文大意，有效地復習生字詞。二、啟發(fā)思考，領悟方法1.導學：通過讀文回顧和上節(jié)課的學習，誰知道水是怎樣變化的？水除了能變化以外，還有什么特點哪？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？(出示課件：“云”和“雪”的圖片。)2.組織學生討論，尋找解決問題的方法。3.引導學生交流方法。(學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”“畫表格填寫”“故事表演”“繪畫表現”等方法。)設計意圖：這樣的設計是建立在學生熟讀課文、了解課文內容的基礎上的。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。三、掌握方法，自主學文1.導學：小魔術師不僅會變魔術，他的生活也是多姿多彩的。你們想知道他平時是怎樣生活的嗎？那就請同學們在課文中找一找寫水娃娃平時生活的句子。(根據學生回答隨機出示句子。)(1)平常我在池子里睡覺。①導學：我們來欣賞一下他在池子里睡覺的照片吧！(出示課件：水平如鏡的池子圖片。)②導讀：看了這張照片，你能說說自己的感受嗎？你瞧！水在池子里是怎樣睡覺的呢？(安安靜靜)他睡得多香??！誰來試著讀一讀？(指名讀)(2)①導學：水娃娃在小溪里怎樣散步？(出示課件：緩緩流淌的小溪圖片。)平時我們是怎樣散步的？(學生回答)②我想請個勇敢的學生來給我們表演散步的情景。③引讀：水娃娃在散步，多悠閑哪，放松點，讓我們接著讀。(3)①導學：水娃娃在江河里怎樣奔跑？(出示課件：奔騰的江河圖片。)(快速……)②導讀：我們應該怎樣讀？(學生感悟，回答，并試讀。)請加快語速再讀。(4)①導學：水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、開大會。(出示課件：波濤洶涌的大海圖片。)你能先想象一下，再說說這張照片給你的感覺嗎？②學生自由暢談感受，并讀出自己的感受。③導讀：場面多熱鬧哇！水娃娃在唱歌、跳舞、開大會呢！讓我們齊讀這一句。(5)導讀：(出示課件：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。)現在我想請同學們來當小小配音員，可以挑選水娃娃的不同生活照片來配音。當然了，配音員可不是好當的，感情一定要到位。誰愿意來試試？(指名展示)(6)小結：水在池子里時安安靜靜；在小溪里時慢慢前行；在江河里時流速快，充滿生機；在海洋里時波濤翻滾，氣勢磅礴。2.導學：通過剛才的照片，我們已經知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道他有什么脾氣嗎？請同學們在課文中找出他的脾氣。(1)學生自由讀課文后及時反饋。(2)依據學生回答板貼詞卡。(脾氣、溫和、暴躁。)(3)導學：水娃娃脾氣溫和時做了什么好事？①引導學生理解詞語“溫和、灌溉”。②生活中你還知道水會做哪些好事？(說話練習，用上句式：水能____________，能____________，還能____________。)(4)導學：水娃娃脾氣暴躁時又做了哪些壞事？(出示課件：水淹沒莊稼、沖毀房屋的圖片。)①你看了照片有什么感受？②導讀：水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡他嗎？帶著自己的感受來讀這句話。(5)引導男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。(6)導學：人們想出了什么辦法讓水只做好事，不做壞事？結合搜集的資料談一談。(學生自由暢談)(7)小結：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是呀！水不僅可以變，而且可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來利用水。在以后的日子里，我們一定要合理利用水資源。設計意圖：這樣的設計是讓學生得到充分信任，引導學生發(fā)現、探究、自主學習，發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用，進而培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。這樣的設計不僅讓學生了解課文內容，還讓學生聯系生活，更進一步了解了水的用途。四、拓展閱讀，升華情感1.激趣：不好，水娃娃又遇到麻煩事了。(出示課件：水娃娃由高興變成垂頭喪氣。)他能幫人們做很多好事，但是人們一點兒也不珍惜他，現在他的身體越來越虛弱了，請同學們快來救救他吧！2.引導學生聯系實際明白如何保護水資源。(如：節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不向河流中傾倒垃圾……)3.激趣：你看，聽到同學們的真心話，水娃娃開心得咧開嘴笑呢！(出示課件：水娃娃變回笑臉。)4.小結引讀：正是因為有了水，我們的世界才美麗。請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿