學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》心得體會(huì)3篇

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)3篇學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得領(lǐng)會(huì)3篇【一】教育部研究擬訂了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年3月1日起實(shí)行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，因?yàn)槠嬷厣晷蕾p教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不可以管、不敢管，動(dòng)輒得咎的難堪境地。因?yàn)槿鄙俦Ｗo(hù)自己的合法武器，只需因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾葛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，每每被奉上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益再三做出退步。好多教師感覺(jué)特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。面對(duì)馬上被給予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大多數(shù)教育工作者還是特別認(rèn)同的，并且呼聲很高，廣泛有些教師賜予了高度評(píng)論，以為這是真實(shí)為教師代言，此后懲戒學(xué)生就有法可依了，能夠義正詞嚴(yán)，不再怕家長(zhǎng)和民眾的說(shuō)長(zhǎng)道短?？墒莻€(gè)人以為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的希望，教育懲戒權(quán)，其實(shí)不是什么尚方寶劍，也不是靈丹靈藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不可以率性地使用。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職職工應(yīng)當(dāng)尊敬未成年人的人品尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)行體罰、變相體罰或許其余欺侮人品尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、訓(xùn)罵、謾罵，對(duì)其理解要正確。可見(jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)行細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不妥，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引起不用要的麻煩。關(guān)于教師而言，其實(shí)不是靠加持懲戒權(quán)就能夠讓學(xué)生服你，即使此后立法同意教師能夠使用懲戒權(quán)，也一定在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是率性而為。第1頁(yè)共7頁(yè)那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思慮的問(wèn)題。第一教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒必定要出于“愛(ài)”的目的，并且過(guò)后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感覺(jué)不到你的關(guān)懷、愛(ài)惜，你的懲戒不單獲得不了優(yōu)秀的成效，反而會(huì)惹起學(xué)生討厭，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒必定不要在自己情緒激動(dòng)的狀況下進(jìn)行。教師必定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做到學(xué)生焦急老師不急，等情緒沉著下來(lái)再進(jìn)行辦理。這樣辦理時(shí)就會(huì)更理智，更能掌握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不行控的結(jié)果。此外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量防止在民眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的先人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于密屋”。這也應(yīng)當(dāng)是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量獨(dú)自進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。假如在公然場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)行懲戒，會(huì)使學(xué)生失掉顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、矛盾，或許學(xué)生干脆“破罐子破摔”，愈來(lái)愈難管。教育懲戒實(shí)行方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿建立在哪里，使得教師能夠真真實(shí)正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日趨低下的今日，關(guān)于那些質(zhì)量惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生入侵，這就需要擬訂必定的管理方案，提高教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。關(guān)于那些質(zhì)量惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予必定的處罰，讓他們知道有一些底線是不可以觸碰的。教育是順序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感動(dòng)”、“指引”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，所以，教育懲戒的目的是更好地促使學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和指引。假如一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真實(shí)服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。所以，關(guān)于教師而言，還是用平時(shí)心來(lái)對(duì)待教育懲戒權(quán)吧！學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得領(lǐng)會(huì)3篇【二】個(gè)人以為實(shí)時(shí)睜開(kāi)關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)行《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根來(lái)源因在于家庭教育的落伍，管要得法，愛(ài)要適當(dāng)，警告家長(zhǎng)對(duì)孩子切第2頁(yè)共7頁(yè)勿寵愛(ài)無(wú)度，學(xué)?；蚶蠋熛蚣议L(zhǎng)反應(yīng)孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)踴躍配合老師改良教育孩子的方法，進(jìn)而形成家校協(xié)力的優(yōu)秀成效，促使孩子健康成長(zhǎng)！做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為，指引“問(wèn)題”學(xué)買賣識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良結(jié)果，進(jìn)而能夠發(fā)自心里的愿意糾錯(cuò)更正。希望學(xué)校進(jìn)一步睜開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，從事實(shí)事例，警告家長(zhǎng)一味寵愛(ài)孩子所造成的凄慘教訓(xùn)；賜予家長(zhǎng)一些與不一樣性格的孩子進(jìn)行交流交流的方法指導(dǎo)?！兑?guī)則》關(guān)于教育處罰的舉措與方法詳細(xì)詳盡，若是我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性掌握，那么關(guān)于一些日前較為“棘手”學(xué)生的成長(zhǎng)，勢(shì)必有利！教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成難過(guò)，而是為遏止不妥行為，幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤。所以，教育要講究因材施教，尊敬學(xué)生的個(gè)體差別。在履行教育懲戒權(quán)時(shí)既要按照規(guī)則的普適性又要照料學(xué)生的個(gè)體差別。從斯金納的理論中我們能夠知道，教育懲戒有其自己優(yōu)弊端，它能夠克制學(xué)生的不妥行為，可是它不可以促使優(yōu)秀行為的養(yǎng)成。教育不可以不過(guò)知足于臨時(shí)克制學(xué)生的不妥行為，還要努力促成學(xué)生優(yōu)秀行為的養(yǎng)成。所以，教育懲戒要與其余教育方式相聯(lián)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)遏止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要經(jīng)過(guò)說(shuō)理改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴力行為的危害，經(jīng)過(guò)欣賞等正面加強(qiáng)的方式幫助學(xué)生成立正確的人際交往模式。總之，我們不可以只知足于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生理解能夠做什么。教育是順序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感動(dòng)”、“指引”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，所以，教育懲戒的目的是更好地促使學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。懲戒作為一種不得已才采納的教育手段，其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生遇到教育，而不不過(guò)是經(jīng)過(guò)強(qiáng)加處罰使學(xué)生感覺(jué)難過(guò)和羞恥而已。馬卡連柯曾特意闡述了現(xiàn)代學(xué)校處罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校處罰的不一樣，以為在鑒于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)峙的舊學(xué)校里處罰已變?yōu)榱吮┝Γ闪藢?duì)學(xué)生人品的殘忍欺侮，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起踴躍的教育作用。他頻頻重申，“處罰自己不是目的”、“其內(nèi)容其實(shí)不重要”，使用處罰應(yīng)試慮到其第3頁(yè)共7頁(yè)教育成效；“處罰應(yīng)當(dāng)是教育”，應(yīng)使被罰者“真實(shí)認(rèn)識(shí)到為何要處罰他，并且理解處罰的意義”。教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒必定要出于“愛(ài)”的目的，并過(guò)后要讓學(xué)生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感覺(jué)不到你的關(guān)懷、愛(ài)惜，你的懲戒不單獲得不了優(yōu)秀的成效反而會(huì)惹起學(xué)生討厭，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。對(duì)學(xué)生的懲戒必定不要在自己情緒激動(dòng)的狀況下進(jìn)行，教師必定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做到學(xué)生焦急，老師不急，等情緒沉著下來(lái)再進(jìn)行辦理！在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適量履行懲戒權(quán)，學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)一致的規(guī)則眼前，能夠減少相互間矛盾。但對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，必定要全面理解《規(guī)則》，第一要理解懲戒不過(guò)一種教育手段，目的還是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是必定掌握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，必定要恪守紀(jì)律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中“七類不妥教育行為”決不為。好的教育，必定是寬嚴(yán)相濟(jì)、賞罰分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息，一同為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育必定是以最適合的方式，把孩子引向更好的路。老師不會(huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)也要配合，才能更好地教育孩子。老師的愛(ài)，必定是寬嚴(yán)并濟(jì)、賞罰分明的；老師關(guān)于教育的信念，素來(lái)未曾改變。老師的良苦專心，全都交融在對(duì)孩子的“教”與“管”中。教育是順序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“指引”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，所以，教育懲戒的目的是更好地促使學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和指引。假如一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真實(shí)服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。在平時(shí)的教育教課中間，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而如何去進(jìn)行合理的懲戒關(guān)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮如何的懲戒方式能夠正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣，而并不是純真以片面的處罰行為施加到學(xué)生第4頁(yè)共7頁(yè)的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)思慮的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒必定不要在自己情緒激動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做到學(xué)生焦急我們不急，等情緒沉著下來(lái)再進(jìn)行辦理。這樣辦理時(shí)就會(huì)更理智，更能掌握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不行控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量防止民眾場(chǎng)合，假如對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失掉顏面。學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得領(lǐng)會(huì)3篇【三】近期，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于2021年3月1日起實(shí)行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)于過(guò)去過(guò)份重申欣賞教育，因?qū)W生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校難堪，以致于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教師執(zhí)行教育管理學(xué)生基本權(quán)益和責(zé)任的底線保障。就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)行，作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采納什么樣的方法舉措，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)行是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責(zé)任，培養(yǎng)擁有“脊梁”的中國(guó)勤學(xué)生保障。俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不行方圓”，人是自然的人，也是社會(huì)中的人，人必定要接受家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的管理，要恪守各項(xiàng)制度，法例政策。而過(guò)份欣賞教育，會(huì)致使家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校三方對(duì)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“成人”認(rèn)識(shí)水平不一樣，管理缺少必需的底線意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，學(xué)校管理的成效甚微，一度教師職業(yè)成了“高危”行業(yè)，教師不敢管，學(xué)校沒(méi)法管，個(gè)別學(xué)生“沒(méi)法無(wú)天”。出臺(tái)這樣一個(gè)規(guī)則，就是為了形成優(yōu)秀的規(guī)則意識(shí)，古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）教育導(dǎo)向。懲戒不是目的，懲戒不過(guò)一種手段，經(jīng)過(guò)懲戒的手段最后達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最后目的是為了讓學(xué)生建立起優(yōu)秀的規(guī)則意識(shí)，第5頁(yè)共7頁(yè)鍛煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理質(zhì)量。所以關(guān)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)行作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用適當(dāng)；要組織教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。三、方法運(yùn)用要適量，嚴(yán)慈同體，因材施教。（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、莊嚴(yán)性和公正性。（二）做到智慧教育，立威尚可。懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警告的作用。運(yùn)用過(guò)程中要注意以下幾方面：情緒激動(dòng)、激動(dòng)的時(shí)候不可以運(yùn)用。盡量不在民眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這類心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育成效的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人品尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。懲戒方法不可以過(guò)于簡(jiǎn)單，要做到以理服人，過(guò)后必定要給學(xué)生講清楚，要讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。（三）楷模引領(lǐng)，管教同步。我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生好多行為習(xí)慣實(shí)質(zhì)是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的