七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案

—七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文河中石獸教案文章告知我們實(shí)踐出真知的道理，凡事不要空想，要多思索觀看，聯(lián)系實(shí)際，才能明白事情的真實(shí)情況。今天在這給大家整理了一些七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案，我們一起來(lái)看看吧!七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《河中石獸》教案教學(xué)目標(biāo)1.理解實(shí)踐出真明白的道理。2.積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。教學(xué)重、難點(diǎn)1.重點(diǎn)（1）積累文言詞匯，把握古漢語(yǔ)的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的力量。2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真明白的道理。課時(shí)劃分二課時(shí)教學(xué)投計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)1.熟讀課文，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。二、導(dǎo)語(yǔ)俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。三、正課1.溝通作家作品資料。紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在名目上學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2.朗讀課文。3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。如今小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班商量。四、課堂小結(jié)1.古今異義井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀是：古義：閱歷閱十余今義：推斷詞是蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義：有遮擋作用的器物但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻2.一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來(lái)也在3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船4.漢字能假同“癲”，瘋五、布置作業(yè)1.完成課后理解與探究第三題。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2.思索文中查找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。3.就課文不理解出質(zhì)疑。二、導(dǎo)語(yǔ)上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。三、正課1.朗讀課文。2.質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事？商量并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自查找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣熟悉的原因。商量并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，查找了十多里，沒(méi)有找著。（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里肯定會(huì)慢慢地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力肯定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為地窖，慢慢地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)分，石頭就會(huì)倒在這個(gè)地窖中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，始終轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳フ?。?）寺僧根據(jù)水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家根據(jù)石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠依據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。4.質(zhì)疑：故事是如何進(jìn)展改變的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。商量并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，根據(jù)他的話果真找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫忙同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。商量并歸納：第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及互相關(guān)系。6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？商量并歸納，很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著冗雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅依據(jù)自己的一知半解作出推想，而要依據(jù)實(shí)踐情況作出推斷。四、課堂小結(jié)本文通過(guò)查找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能依據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。五、作業(yè)1.完成課后理解與探究一、二題。2.選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)?！逗又惺F》學(xué)問(wèn)點(diǎn)1.文學(xué)常識(shí)（1）體裁：文言筆記小說(shuō)（2）：紀(jì)昀，字曉嵐，清代聞名學(xué)者，生性詼諧幽默，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，著有《閱微草堂筆記》，本文選自其中。（3）作品：l《閱微草堂筆記》：紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，全書(shū)主要記敘妖怪鬼狐故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字，另外人事異聞、名物典故等在書(shū)中也有記述。l《四庫(kù)全書(shū)》：分古今圖書(shū)為經(jīng)、史、子、集四檔。2.重點(diǎn)字音河干（gān）圮（pǐ）棹（zhào）曳（yè）鐵鈀（pá）木杮（fèi）湮（yān）嚙（niè）坎穴（Xué）溯流（sù）臆（yì）斷歟（yú）3.重點(diǎn)詞義滄州南一寺臨河干（臨：靠近）山門(mén)圮于河（圮：倒塌）二石獸并沉焉（焉：于此）閱十余歲（閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了）竟不行得（竟：終于，究竟）棹數(shù)小舟（棹：船槳，名詞用為動(dòng)詞，這里是劃船）爾輩不能究物理（爾輩：你們）是非木杮（是：這）豈能為暴漲攜之去（豈：怎么；為：被；暴漲：洪水；去：離開(kāi)）不亦顛乎（顛：顛倒，錯(cuò)亂）眾服為確論（為：認(rèn)為；確論：精當(dāng)準(zhǔn)確的言論）蓋石性堅(jiān)重（蓋：由于）嚙沙為坎穴（嚙：侵蝕、沖刷；為：成為）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已（已：停止）求之下流，固顛（固：當(dāng)然、當(dāng)然）如是再嚙（如是：像這樣）然則天下之事（然則：既然這樣，那么）但知其一（但：只）可據(jù)理臆斷歟（臆斷：主觀地推斷；歟句末語(yǔ)氣詞，嗎，呢）暴漲（動(dòng)詞用作名詞，洪水）4.重點(diǎn)句式倒裝句當(dāng)求之于上流（狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面）被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去（……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”）省略句如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”）5.句子翻譯：（1）原文：閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不行得，以為順流下矣。譯文：過(guò)了十多年，和尚募集金錢(qián)重修寺廟，在河中查找兩個(gè)石獸，竟然沒(méi)找到，以為它們順流而下了。（2）原文：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？譯文：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？（3）原文：乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。譯文：石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，埋在沙里，越沉越深。（4）原文：沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。譯文：順著河查找它們，不也荒唐嗎？”大家信服地認(rèn)為（這話）是精當(dāng)準(zhǔn)確的言論。（5）原文：蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其還擊之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯文：原因是石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，肯定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。（6）原文：漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。譯文：越?jīng)_越深，到一半的地步，石頭必定掉在坑穴里。（7）原文：如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。譯文：像這樣沖擊，石頭再翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，于是反而逆流而上了。（8）原文：求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”譯文：到下游查找石頭，當(dāng)然荒唐；在原地查找它們，不是更荒唐嗎？”（9）原文：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：既然這樣，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子許多，可以依據(jù)（一個(gè)方面的）道理就主觀臆斷嗎？6.重要問(wèn)題（1）在查找石獸的問(wèn)題上，寺僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤？為什么只有老河兵是正確的？答：寺僧高估了水流的推力，無(wú)視了“石性沉重，沙性松浮”；講學(xué)家只留意了“石性沉重，沙性松浮”，卻無(wú)視了水流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，將石性、沙性、水流的因素全面綜合考慮，所以才能做出正確的推斷?！锴皟烧叨挤噶嗣撾x實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。老河兵則從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，綜合考慮各方面因素，因此能提出正確看法。（2）文中寫(xiě)道兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？答：講學(xué)家的“笑”是嘲諷寺僧無(wú)知，只根據(jù)常理做事，因此尋石獸而不得，說(shuō)明講學(xué)家自以為是，認(rèn)為自己學(xué)識(shí)淵博和自信的心態(tài)。老河兵的“笑”是嘲諷講學(xué)家只知其一不知其二，主觀臆斷，熟悉錯(cuò)誤，以及眾人輕信講學(xué)家的糊涂。說(shuō)明老河兵閱歷深廣，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。既是對(duì)講學(xué)自恃博才的否認(rèn)，也表現(xiàn)了他的自信與自狂。（3）文章最終一句話有何含義和作用？答：既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了熟悉事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實(shí)際，不行做空頭理論家的哲理。最終一句用的是“反問(wèn)”的表達(dá)方式。用以點(diǎn)題，強(qiáng)調(diào)主題思想：有的人只關(guān)注事情的外表現(xiàn)象，而不深化思索分析其中的道理。（4）說(shuō)說(shuō)本文對(duì)你的啟示。答：很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著冗雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅依據(jù)自己的一知半解就依據(jù)常情主觀作出推斷，要多方面考慮問(wèn)題。理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能得出正確的推斷，實(shí)踐出真知?！逗又惺F》教學(xué)反思這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓同學(xué)自己歸納課文中查找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)分我把他們讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比擬好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓同學(xué)感受到語(yǔ)文的魅力。接下來(lái)就是對(duì)根本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)潔的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比擬具體。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采納小搭配作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。假如將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容登記來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容登記來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我料想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能到達(dá)這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我趕緊進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓同學(xué)歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待同學(xué)答復(fù)之后便明確答案（查找石獸的故事）。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)查找石獸的？然而同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就答復(fù)的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問(wèn)同學(xué)他們是怎樣找到石獸的？同學(xué)趕緊答復(fù)是依據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。文章的最終我問(wèn)同學(xué)從他們查找到石獸這