培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人

培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人部門:校行政中心撰稿人:祝啟程時間閱部門:校行政中心撰稿人:祝啟程時間閱2讀1次:數(shù)0:65:32次91各位同仁、各位朋友：我今天與大家交流的題目是：培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人——綿陽東辰國際學校新教育的實驗與探索。我從26歲當校長至今已近23年，先后辦了四所學校，綿陽東辰國際學校是我所辦的第四所學校。我是200年05月出任領(lǐng)辦綿陽東辰國際學校并擔任校長的，該校是一所集小、初、高一體化的股份制民辦學校，經(jīng)過6年的發(fā)展，如今已成為一所擁有師生員工八千七百多人的大型基礎(chǔ)教育學府。無論是教育質(zhì)量綜合評價，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，還是升學率都是當?shù)刈詈玫膶W校之一，學校實際已成為一個具有公信力的教育品牌，先后被授予全國民辦教育百強學校，中國西部中小學十大名牌學校，前政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清、國務(wù)委員陳至立、教育部長周濟、副部長陳小婭先后到學校視察并給予了較高評價，一些專家也充分肯定學校的辦學模式，認為在中國現(xiàn)行體制下，高質(zhì)量的教育對民辦學校來說很難做到，而東辰學校確打破了這個怪圈。媒體稱之為“東辰模式”、“東辰現(xiàn)象”，“要讀書，到東辰，讀東辰，好前程”已成為當?shù)乩习傩盏目陬^禪，每年要求就讀東辰學校的學生都在萬人以上，家長感概地說：“讀東辰簡直比考大學還難”，學校能夠在一個公辦教育發(fā)達名校林立、競爭異常激烈的地級城市迅速崛起，并吸引全國20多個省市的學生前來就讀，最關(guān)鍵的原因有三條：一是政府對民辦教育的支持和重視，為學校提供了良好的發(fā)展環(huán)境。二是投資者的開明與遠見，為學校提供了良好的發(fā)展空間；三是學校自身的踏實奮斗與開拓創(chuàng)新。開辦伊始，我們就打出東辰新教育的旗幟，提出了培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人的育人目標，并向家長承諾：我們要把理想中最好的教育奉獻給我們的孩子，要讓我們的每一個學生在東辰受到最好的教育，獲得終身受用的本領(lǐng)。為此，我們努力為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，廣闊的學習天地，豐富的校園文化，幸福的校園生活，過硬的教育質(zhì)量。如今，社會是已公認東辰學校的學生具有特長突出，素質(zhì)全面，個性鮮明，品格優(yōu)良的特點。我們的學生參加國際國內(nèi)各種比賽都能表現(xiàn)出最好的自我，拿最高的獎次，我們的中考連續(xù)三年獲市一等獎，連續(xù)三年摘取全市冠軍，在全市五萬多考生中每年前十名和高分段的特優(yōu)生我校幾乎占去一半，我們的升學率、合格率都幾近100，%首屆高考98升%本科，80升%重本。第二屆高考十五人上清華、北大實際錄取線，有八人報考清華、北大并被錄取。應(yīng)該說：我們的新教育模式已初見成效。下面我從三個方面匯報我們的新教育實驗：1、東辰新教育的本真意義；、東辰新教育的行動載體；、東辰新教育的運行機制。先談第一個問題：一、東辰新教育的本真意義我們所探索的東辰新教育是針對以分數(shù)和考試為本的應(yīng)試教育種種弊端而提出的一種以人的發(fā)展和完善為目的人本素質(zhì)教育。她的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：（一）核心理念：我們認為教育是培養(yǎng)人的行為，核心是人，主體是人，離開了人就不成其為教育，因此，教育應(yīng)以人的發(fā)展和完善作為最高價值和終極目標，而生命、生態(tài)、生活、生涯則是實現(xiàn)人的發(fā)展與完善的四個最關(guān)鍵的因素。因此，我們把生命、生態(tài)、生活、生涯作為東辰新教育的四根理論支柱。支柱之一：關(guān)注生命成長。我們認為，生命是教育之本，教育的起點是人的生命，以人為本首應(yīng)是以生命為本。包括：①認識生命的意義并進而尊重生命，關(guān)愛生命，珍惜生命，善待生命。②開發(fā)生命潛能。激揚生命活力，引爆生命潛力，實現(xiàn)生命的幸福成長；③培養(yǎng)生命智慧。打造智慧人生，學會智慧學習，學會自我生存；④提升生命質(zhì)量。運用多元智力實現(xiàn)生命價值的開發(fā)和提升。支柱之二：關(guān)注生存狀態(tài)。我們認為教育是一個由多種要素構(gòu)成的具有整體效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)。學校應(yīng)努力構(gòu)建一個平衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，包括自然生態(tài)環(huán)境，社會生態(tài)環(huán)境和制度生態(tài)環(huán)境，要讓學校成為師生向往的地方。成為生態(tài)的校園，人文的校園，書香的校園。支柱之三：關(guān)注生活質(zhì)量。面對應(yīng)試教育大背景下師生生活質(zhì)量不高的現(xiàn)實，我們提出要關(guān)注和改變師生的生活狀態(tài)，引導師生追求生活的真諦：一是提升生活品質(zhì)。引導師生過有質(zhì)量的生活，追求成功的人生；過有品位的生活，追求健康的人生；過有價值的生活，追求奮斗的人生；過有樂趣的生活，追求快樂的人生。二是優(yōu)化生活結(jié)構(gòu)，構(gòu)建由教學活動，交往活動，學術(shù)研究活動，文體社會活動構(gòu)成的立體而豐富的生活結(jié)構(gòu)。三是學會化解生活煩惱。保持積極的情緒，樂觀的人生態(tài)度。支柱之四：關(guān)注生涯發(fā)展。我們認為學校的使命是發(fā)展，教育的使命也是發(fā)展，學校應(yīng)以學生發(fā)展為本，著眼于每個學生的發(fā)展，立足于每個學生的終身可持續(xù)發(fā)展，為此，我們努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，創(chuàng)造有競爭力的教育，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的教育，注重對學生進行生涯規(guī)劃，致力于打造學生的核心競爭力，努力為他們的終身可持續(xù)發(fā)展打好終身學習、健康身心、走向社會三個基礎(chǔ)，作好升學、就業(yè)、走向國際和成功人生四個準備。（二）培養(yǎng)目標：我們把學校教育的目標定位于培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人。這一定位是基于以下三個原因：第一，是基于為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化大趨勢的具有國際競爭力的人才。隨著中國加入和經(jīng)濟全球化的加劇，作為為未來準備人才的學校必須立足于培養(yǎng)具有未來國際競爭力的人才，使他們成為未來世界的主人，成為中國的世界人，世界的中國人。第二，是基于對中國學生普遍存在的素質(zhì)弱點的考慮。中國學生考試能力強，基礎(chǔ)知識強，但動手能力弱，創(chuàng)新能力弱。生存能力弱，缺乏國際視野，這種狀況不改變必將影響學生和整個民族在世界的競爭力。作為教育工作者應(yīng)為學生在校三年、國家發(fā)展30年0考慮，努力培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟全球化競爭與合作需要，能夠在世界范圍內(nèi)良好生存和發(fā)展的具有國際文化素養(yǎng)又具有中國靈魂的現(xiàn)代人才。第三，是基于中國傳統(tǒng)精神文化的流失和西方文化價值觀對青少年的巨大沖擊的現(xiàn)實考慮。面對來自上述兩個方面的挑戰(zhàn)，有責任感的教育者應(yīng)高舉愛國主義大旗，構(gòu)筑學生的中國靈魂，使他們成為永遠的中國人。基于以上三大因素，我們在全國率先提出了培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人的育人目標。這一目標有三個核心要素：第一，要鑄造學生的中國靈魂，什么是中國靈魂？我們認為，中國傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德和民族精神是中國靈魂的三根支柱，而中華傳統(tǒng)文化又是我們民族的文化之根，民族之魂，為此，我們從小學一年級就開始了讀經(jīng)活動，力爭在他們記憶力的黃金時段就打下傳統(tǒng)文化的底子。第二，要培養(yǎng)學生的世界眼光。什么是世界眼光。我們認為一個有世界眼光的人必須具有三方面的素質(zhì)：①全球視野，要睜眼看世界，并以開放心態(tài)吸納學習世界一切民族的優(yōu)秀文化成果；②全球技能，應(yīng)學會掌握國際交往技能、語言技能、并在觀點、語言、文化、知識、能力等方面都能與全球化、國際化接軌。③全球質(zhì)量標準、西方教育是以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新動手能力作為教育質(zhì)量的標準，我們要培養(yǎng)有國際競爭力的現(xiàn)代學生也必須創(chuàng)新育人模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。第三，要培養(yǎng)學生成為“現(xiàn)代人”。我們所追求的現(xiàn)代人是主體性、創(chuàng)造性高度弘揚的人，是人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、個性素質(zhì)高度統(tǒng)一的人，一是要具有現(xiàn)代意識和觀念。二是具有在現(xiàn)代社會生存、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)、成功的能力和素質(zhì)。三是要具有適應(yīng)現(xiàn)代高科技、高競爭、高情感社會所應(yīng)具備的良好心態(tài)，健康人格和道德品質(zhì)。（三）育人模式。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，我們提出了三個方面的育人模式。三個面向就是面向每一個學生、面向世界、面向未來。這一模式的核心就是要借鑒整合、交融東方教育與西方教育，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育精髓，致力于構(gòu)建一種集傳統(tǒng)教育精神和現(xiàn)代素質(zhì)教育先進理念于一體，民族性與世界性兼?zhèn)涞牟⒘⒆阌诿恳粋€學生充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的育人模式，達到既重視加強基礎(chǔ)知識、基本技能學習，又重視學生的智慧潛能開發(fā)、個性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，并把課程、德育、教學模式、學習模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)優(yōu)作為新人模式的四根支柱。（四）辦學個性。我們在辦學設(shè)計中十分注重個性辦學和特色發(fā)展，做到人無我優(yōu)，人有我優(yōu)。我們對辦學個性的追求概括起來就是“四個創(chuàng)辦”。第一，創(chuàng)辦有靈魂的教育。學校是一個培育人的靈魂的地方，唯有有靈魂的教育才能培育出真正的人。那么，什么是有靈魂的教育呢？一是辦學要有思想，對教育的本質(zhì)和規(guī)律有準確的把握和認識。形成正確的教育價值觀。形成科學的管理理念、教學理念、德育理念和學習理念。二是辦學要有思路，對于發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展主題、發(fā)展方向、發(fā)展目標、發(fā)展措施、發(fā)展步驟能精確地把握、科學的規(guī)劃和設(shè)計。三是辦學要有精神。要有對教育理想的追求，有堅持辦學理念的定力。要有一種用生命激情辦學的精神狀態(tài)。我校在六年的辦學過程中已初步形成自強不息，追求卓越的學校精神。第二，創(chuàng)辦負責任的教育。教育是一項負責任的良心事業(yè)，教育就是責任，辦教育就得為孩子的終身發(fā)展和幸福負責任，為此，我們提出了以“辦學一方，造福一方”為孩子作好升學、就業(yè)、走向國際和成功人生的素質(zhì)和能力準備為核心內(nèi)容的負責教育，并把全員化、優(yōu)質(zhì)化、個性化、國際化作為負責任教育的具體目標。第三，創(chuàng)辦有公信力的教育。教育作為一種社會公共產(chǎn)品，社會公信力是教育的生命，特別是民辦教育，面臨激烈的市場競爭，要吸引消費者，學校必須具有良好的公眾形象，得形象得生源，得形象得天下。為此，我們在辦學中十分注重培養(yǎng)學校的公信力，并從質(zhì)量、特色、服務(wù)、形象四個方面塑造學校的公信形象，從而贏得家長和社會的信任，求得學校的生存和發(fā)展。第四，創(chuàng)辦有發(fā)展力的教育。我們認為學校的使命是發(fā)展，學校應(yīng)成具有自我發(fā)展、自我約束、自我價值追求的發(fā)展主體，并實現(xiàn)學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的良性互動。為此，我們在全國率先成立教師發(fā)展學校，率先啟動教師專業(yè)化，班主任專業(yè)化工程，通過教師發(fā)展促進學生發(fā)展、學校發(fā)展。在學生發(fā)展上，我們著力追求學生的生涯發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。通過實施銜接教育工程、奠基工程、學力開發(fā)工程以培養(yǎng)有發(fā)展后勁的學生。二、東辰新教育的行動載體圍繞東辰新教育的價值追求，我們在以下十個方面進行了新教育的行動探索。行動之一：建設(shè)校園文化。校園文化是學校組織的N是學校凝聚力和生命力的源泉，她對于學校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學生的發(fā)展都起著十分關(guān)鍵的作用。為此，我們提出了“文化育人”和“打造文化東辰、享受成功東辰”的文化建設(shè)目標并著力建設(shè)五大校園新文化。一是建設(shè)生態(tài)文化。致力于改變教師的工作生態(tài)和學生學習生態(tài)和文化生態(tài)。二是建設(shè)價值文化，形成全校教師共同的人生觀、職業(yè)觀、教育價值觀。三是建設(shè)精神文化。形成精誠合作，追求卓越的教師精神，挑戰(zhàn)極限、勇攀高峰的學生精神。四是建設(shè)行為文化，致力于建設(shè)優(yōu)良的政風、優(yōu)良的教風和學風。五是制度文化，致力于創(chuàng)造適合師生發(fā)展的管理，并通過強化、固化、融化三個階段的建設(shè)最終形成學校的文化力。行動之二：創(chuàng)造雙高質(zhì)量。我們把質(zhì)量作為立校之本，管他東西南北風，始終抓住質(zhì)量不放松，并確立了筑高原與建高峰相統(tǒng)一的質(zhì)量目標。筑高原就是要大面積提高質(zhì)量，讓每一個學生都能獲得充分的發(fā)展，建高峰就是要努力培養(yǎng)拔尖的優(yōu)秀學生。不僅要培養(yǎng)考試明星，更要努力培養(yǎng)將來能攀登科學技術(shù)和思想文化高峰的科學家、文學家、藝術(shù)家、政治家。為此，我們實施了十大質(zhì)量建設(shè)工程：一是奠基工程，從興趣、習慣、方法三方面抓好起始入門教育。二是補差保底工程，對后進學生通過多途徑進行補償教育，確保達到基本學習目標。三是補弱擴優(yōu)踩線工程。通過對踩線學生的學科補償全面激勵促進全面發(fā)展升位。四是培特拔高工程，我們實施了特優(yōu)生、特長生的拔高育優(yōu)教學，使其在能夠上去的領(lǐng)域充分發(fā)展。五是小哈佛工程，我們從小學四年級起至初中各個年級對資優(yōu)學生通過小哈佛班進行全面的綜合素質(zhì)和意志品質(zhì)訓練，致力于培養(yǎng)精英人才。六是規(guī)范標準工程，旨在培養(yǎng)和訓練學生的嚴謹規(guī)范地做學問的品質(zhì)和習慣。七是特長發(fā)展工程。即對每一個學生進行發(fā)展設(shè)計，對每一個特長生進行發(fā)展培養(yǎng)，八是潛力開發(fā)工程，通過推行信心教育，挖掘出每個學生的巨大的學習潛力和創(chuàng)造潛力。九是個性化課程工程，我們分三類學生設(shè)計個性化課程，讓每一個學生都能吃好吃飽。十是“五清”管理工程，旨在通過落實堂堂清、天天清、周周清、段段清、期期清達到全面提高教學質(zhì)量。行動之三：造就學生綜合素質(zhì)。為了對學生的終身發(fā)展負責任，我們堅持高升學與高素質(zhì)相統(tǒng)一的質(zhì)量觀，努力造就學生的綜合素質(zhì)。首先是確立由科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、體能素質(zhì)、智能素質(zhì)、情感素質(zhì)構(gòu)成的學生的素質(zhì)目標，其次是通過實施五大工程來保證素質(zhì)目標的實現(xiàn)。這五大工程是：①五個一工程：即每個學生參加一個學生社團、一個管理崗位、一門活動選修課、一個研究課題、一套科學的學習方法。②素質(zhì)弱點矯正工程，即對有突出素質(zhì)弱點的學生進行專門的矯正。③能力鍛造工程。我們通過開設(shè)交流課，自主組織活動、自主組織班會、校會等十個途徑進行學生五大能力的鍛造。④健體工程，通過實施營養(yǎng)配餐、衛(wèi)生保健、體育鍛煉、保證睡眠四位一體的健體工程，全面提升學生的健康水平。⑤三張證書工程。我們推行了品德與心理，特長與能力，科學文化三張證書的新評價制度，運用評價手段保證素質(zhì)教育各項措施全面到位。行動之四：培養(yǎng)學生一流學力。新教育的本質(zhì)就是為學習服務(wù)，為學習者服務(wù)，為打造學生一流的學習力服務(wù)。我們主要通過三大途徑來培養(yǎng)學生的學力。一是改變學生單一的記憶、接受、摸仿的被動的學習方式，建立主動型學習模式。包括發(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、創(chuàng)造式學習、開放式學習、反思性學習、合作性學習。讓學生真正成為學習的主人，并通過課題研究，每周反思和建立語言庫題庫等保證新學習模式的實施。二是改變課堂結(jié)構(gòu)。實行15+模2式，教師活動不超過活15分鐘，使課堂成為學堂。三是建立由動力系統(tǒng)、目標系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)、保障系統(tǒng)構(gòu)成的自主學習系統(tǒng)，并通過還給學生自主學習時間把學習和發(fā)展的主動權(quán)真正交給學生。行動之五：建設(shè)校本課程。課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體。為此我們高度重視學校課程建設(shè)，并建立以課程為中心的學校管理體系。一是建設(shè)包括人文、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育、社會六大課程體系的課程超市，讓學生有充分的選擇權(quán)。二是建立六大學校特色課程。即閱讀課、交流課、研究課、社團活動課、特長選修課、拓展欣賞課。三是建設(shè)學生個性化課程。優(yōu)學生課程由基礎(chǔ)課拓展課奧賽課構(gòu)成。優(yōu)學生由基礎(chǔ)課拓展課和選修特長課構(gòu)成。優(yōu)學生由基礎(chǔ)課補償教育興趣活動課構(gòu)成。四是建設(shè)校本教材體系，我們已開發(fā)了從小學到高中的校本教材近10本0，基本形成全面的校本教材體系。行動之六：構(gòu)筑理想課堂。我們把實現(xiàn)新教育目標的主陣地放在課堂，千錘百煉優(yōu)化課堂，決戰(zhàn)于課堂，致力于建設(shè)理想的課堂。一是持續(xù)開展課堂建模活動，致力于構(gòu)建生態(tài)的課堂、情感的課堂、開放的課堂、智慧的課堂、探究的課堂、互動的課堂，讓師生在課堂里幸福成長。二是堅持磨課和研究課。通過獻課、導課、評課以及課堂反思，課課論壇活動不斷優(yōu)化課堂。三是建立課堂質(zhì)量保證機制，通過學科組開展研究課，領(lǐng)導聽調(diào)研課，考評組聽考核課，每周教師會的評冒汗課等措施不斷優(yōu)化教師的課堂教學。四是全面推行學案制。從而建立以學為本的課堂模式。行動之七：建設(shè)高效德育。德育是教育的靈魂，一流的教育，首先應(yīng)該有一流的德育。為此，我們實施了一、二、三、四、五德育工程：一、即一個目標：培養(yǎng)有理想信念，有文明修養(yǎng)，有道德原則，有大家風范的四有東辰人。二、即兩個創(chuàng)新：一是內(nèi)容形成創(chuàng)新。構(gòu)建由信心教育理想教育，責任教育、感恩教育、傳統(tǒng)文化和民族精神教育、國際文化素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系。二是理念制度創(chuàng)新，確立了超越教化心靈耕耘的德育理念，建立了26個德育制度。三、即三大德育途徑，通過文化引領(lǐng)，規(guī)范導行，活動體驗三大途徑實現(xiàn)育德。四、即四個體系。通過構(gòu)建豐富的學生生活體系，習慣訓練體系，德育內(nèi)容體系，常規(guī)管理體系實現(xiàn)全方面育人。五、即五個建設(shè)，一是進行德育教材建設(shè)并已初步形成了小、初、高德育教材體系。二是文化活動精品建設(shè)。首力打造學生節(jié)、理財節(jié)、感恩節(jié)、讀書節(jié)等十大德育精品。三是德育基地建設(shè)，努力建設(shè)五大德育基地，四是心理輔導中心建設(shè)。建立學習心理輔導中心和年級心理輔導室，健全學生個性心理輔導體系，五是德育隊伍建設(shè)。通過推行班主任專業(yè)化、全員校本輔導和導師制等措施，努力建設(shè)一支專業(yè)化的德育隊伍。行動之八：建設(shè)現(xiàn)代班級。班級既是學生學習的場所，更是學生發(fā)展的場所，是人才成長的搖籃。班級是一頭挑著學生和家長的希望，一頭挑著國家和民族的未來，為此，我們一開始就十分重視班級建設(shè)。并通過五大建設(shè)來構(gòu)建現(xiàn)代班集體。一是建設(shè)班級文化。包括班級管理文化、價值文化、精神文化、制度文化、行為文化、生態(tài)文化、物質(zhì)文化并堅持文化育人、文化立班。二是班級體制建設(shè)，致力于建立一種全員參與民主而科學的現(xiàn)代管理體制。先后實施了“14”1體制，即一個班委、幾個平行競爭與合作的小組，每個小組一個組委會、以及班委會、理事會雙軌制。班委輪值制等多種模式。三是班級管理機制建設(shè)。著力進行十大機制建設(shè)，包括構(gòu)建班級的輿論導向機制，規(guī)范約束機制，紀律懲戒機制，民主監(jiān)督機制，情感溝通機制、自我教育機制、個別引導機制、競爭合作機制、力爭整合機制、評價激勵機制等。四是班級管理模式建設(shè)。努力建設(shè)一種法治+情治。自主管理+自我管理的現(xiàn)代管理模式。五是班級管理程序建設(shè)，通過構(gòu)建由目標計劃系統(tǒng)——檢查監(jiān)督系統(tǒng)——計價反饋系統(tǒng)構(gòu)成的管理程序和系統(tǒng)，從而保證班級管理的健康發(fā)展。行動之九：搭建國際化平臺，我們認為，隨著全球化時代的到來，我們的教育必須進行國際素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)一代具有全球意識，世界眼光的現(xiàn)代人。這是新時代學校教育的責任和使命，為此，我們一開始就提出了教育國際化的辦學追求。一是接國際質(zhì)量標準培養(yǎng)學生。既重基礎(chǔ)、重知識、重理論、重共性、重考試，也重智能、重實踐、重個性、重創(chuàng)新、重實際能力的培養(yǎng)鍛煉。二是開展國際文化素養(yǎng)教育，將每年十一月定為國際文化月，通過國際文化素養(yǎng)教育培養(yǎng)學生的國際禮儀、全球觀念、全球視野，并能掌握全球知識和全球技能形成全球行為，全球價值觀。三是加強國際文化與交流，先后與美國、澳大利亞、新加坡多個國家的學校建立了合作辦學，師生交流、出國留學等多種形式的國際教育合作，四是開辦中美高中班、中澳國際班、開設(shè)托福、雅思為學生搭建國內(nèi)國外升學雙通的平臺，五是成立學校國際部和留學服務(wù)指導中心，為學生提供全面的國際教育咨詢服務(wù)。行動之十：打造金牌服務(wù)。我們認為最現(xiàn)代的教育是最具服務(wù)精神的教育，在走向人本教育的今天，我們必須努力高揚教育服務(wù)的大旗，努力實施金牌服務(wù)，創(chuàng)辦讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才的優(yōu)質(zhì)學校。為此，我們實施了服務(wù)型校園建設(shè)并構(gòu)建起全員、全程、全方位的校園服務(wù)體系。一是全方位的生活服務(wù)體系。包括就寢服務(wù)、就餐服務(wù)、衛(wèi)生保健服務(wù)、接送學生服務(wù)、娛樂休閑服務(wù)、校園消費服務(wù)、周末托管服務(wù)、生病的就醫(yī)、看望、陪護、小灶服務(wù)等。二是全方位的學習服務(wù)。包括對所有學生的發(fā)展設(shè)計輔導服務(wù)，對有素質(zhì)弱點的學生的素質(zhì)弱點矯正服務(wù)，對后進生的補償教育服務(wù)和對特長生的發(fā)展培特服務(wù)。三是全面的心理保健服務(wù)。一方面通過實施“六個一”人文關(guān)懷工程，對每個學生做到有困難必幫助，有情緒必疏導，有矛盾必化解，有進步必鼓勵，生病必看望，生日必祝賀，建設(shè)人文校園，打造溫馨家園。二是通過建立心理輔導中心和三級心理輔導體系與建設(shè)，及時化解學生的心理困惑，排除心理煩惱，努力讓學生開心快樂每一天。三、東辰新教育的運行機制在構(gòu)建東辰新教育實驗體系以后，我們一直在探索能保證實驗目的，辦學目標得以實現(xiàn)的運行機制。經(jīng)過分析論證，我們認為：隊伍、模式管理是決定實驗成敗的三個核心因子。而且這三者是互為依存缺一不可。為此我們在實施東辰新教育的過程中始終緊緊抓住這三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是抓隊伍。我們認為辦學隊伍是學校可持續(xù)發(fā)展的第一資源，也是學校的核心競爭力。為此，我們堅持人才強校戰(zhàn)略，把教職工隊伍建設(shè)當作學校的第一號工程，并堅持兩手抓戰(zhàn)略，一手抓現(xiàn)有教師培訓提升和潛能發(fā)揮，不斷提升教師的人品、教品、能品，一手抓引進優(yōu)秀教師，強化教師凝聚，形成人才優(yōu)勢。在教師人才培養(yǎng)上我們實施了三大工程。一是教師專業(yè)化工程。我們在全國率先啟動了教師和班主任的專業(yè)化工程，制訂了專業(yè)化發(fā)展大綱，建立了教師和班主任的職級體系，落實了對每個教師的職業(yè)生涯設(shè)計，建立了專業(yè)發(fā)展的激勵驅(qū)動機制，開展了會員校本培訓，實施了“九個一”的校本研修，創(chuàng)造了讀書學習、實踐研究、總結(jié)反思、超越升華的專業(yè)成長范式，從而有力地推進了教師的專業(yè)化發(fā)展，如今全校45以%上的教師成為了各級骨干教師。二是名師工程。為了致力于建設(shè)一支由骨干奠基，名師中堅，專家引領(lǐng)的高績效的教師團隊，我們堅持了筑高原與建高峰相統(tǒng)一的教師建設(shè)策略。一手抓大面積提升教師素質(zhì)，一手抓占領(lǐng)教師人才制高點，培養(yǎng)學科尖子和學術(shù)領(lǐng)袖。并實施三個一批的培養(yǎng)策略。即，打造一批學科的科研型、專家型的高績效的全能名師，打造一批各學科的常規(guī)教學，特長教育，教育科研的特色名師，打造一批各學科領(lǐng)袖型的學科質(zhì)量管理名師。三是青藍工程：為了實現(xiàn)教師的整體優(yōu)化我們實施了青藍工程，通過導師制、聽課、導課全程指導制，集體備課備題、備考制，教學展示與績效評價制，獎懲與淘汰制的全面實施推動青年教師和后進教師實現(xiàn)自我發(fā)展，自我超越。通過幾年的努力，現(xiàn)在基本達到了教師隊伍的全員整體優(yōu)化。第二個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是抓模式。我們認為有了好的辦學思想，好的教師隊伍，還必須有良好的模式相配合才能產(chǎn)生良好的效果。也即只有將校長的辦學思想、學校的辦學目標轉(zhuǎn)化成可操作的規(guī)范，變成干部的行政意志，教師的教育行為才能實現(xiàn)效益的最大化，為此，我們十分重視辦學中的模式建設(shè)，并全面推進行政、德育、教學三大模式的構(gòu)建、優(yōu)化和管理。一是優(yōu)化行政管理模式。我們建立起包括崗位管理、目標定位管理、教師培訓、教師評價、教師會、行政會、家長會等十五項行政管理模式，力求使每項管理行為都能科學高效。二是優(yōu)化德育模式。我們建立了包括班級組織建設(shè)、文化建設(shè)、社團建設(shè)、心理建設(shè)、行為規(guī)范建設(shè)、班會課、交流課、升旗、學生活動、家校配合、素質(zhì)弱點矯正、違紀學生處理、學生激勵評價、安全管理等17項模式，辦求使德育工作規(guī)范化、高效化。三是教學模式管理。我們建立了包括分班分組、分層教學、備課、新授課、復習課、講評課、作業(yè)選編、質(zhì)量分析、糾錯、自習、后進生轉(zhuǎn)化、特長生培養(yǎng)、研究性學習指導等26項教學模式，力求使教學過程精細化、科學化。第三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是抓管理。我們認為管理是教育