2022年重慶市中考語文試卷A卷（附答案）

2022年重慶市中考語文真題A卷

學(xué)校:姓名：班級：考號：

一、基礎(chǔ)知識綜合

閱讀下面文段，完成下面小題。

□從浸種這一天開始，一年的農(nóng)事就來臨了。早起，水qii()的水明亮而豐

滿，種子已經(jīng)浸好，發(fā)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的芽bdo()?？纯刺旌?，年輕人就去向老者討

一點(diǎn)種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會從種子滔滔不絕說開去……春驚二月，一聲

牛嘩，蕩開了田疇上裊裊的煙縷。陽光很好，孽亮的“布谷——''聲聲催耕，田壤上到

處是明亮的水舉子。shang()午，老者出現(xiàn)在田塊上，年輕人緊隨其后，一老一少

言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語,讓人心曠神怡；雜花生樹，令人眼

花繚亂。

□一場雨后，種子就瘋長開了口阡陌上，屋舍后，草籬前，萬木爭榮。桃花口薔薇

競放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸泅上了文人雅士的山水畫卷。

江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎口

(節(jié)選自王建中《耕織記》，有刪改)

1.第匚段中加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是()

A.煙縷(lu)B.瞭(liao)亮C.水洼(wo)D.曠(guang)

野

2.根據(jù)第」段中的拼音寫漢字。

水qu()芽bao()shang()午

3.第口段中的畫線詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是)

A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥語D.眼花繚亂

4.第匚段中四個口處的標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.；B.!?

C.o?D.,

二、語言表達(dá)

5.富有詩意的想象，能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。請自選對象，展開想象，寫一句或幾句

話。句式不限，示例僅供參考。

示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！

三、名著閱讀

6.根據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。

（1）魯迅寫人常用自描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請根據(jù)書中兩處自描填出對

應(yīng)的人名。

□但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點(diǎn)頗不同。（）

□這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（）

（2）不少讀者運(yùn)用短語來表達(dá)對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛與悲愴”“溫馨的回憶

與理性的批判”等。請另用一個短語表達(dá)你的理解，并簡述這樣表達(dá)的理由。

短語：______________________________________

理由：_____________________________________

四、綜合性學(xué)習(xí)

7.綜合性學(xué)習(xí)

生活中處處有語文。你班將開展“我的語文生活''綜合性學(xué)習(xí)活動，你是“生活中的廣告

詞”活動組組長，請完成以下任務(wù)。

【活動設(shè)計(jì)】

（1）你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動，請你補(bǔ)充完善。

活動一：_____________

活動二：評析廣告詞

活動三：_____________

【活動實(shí)施】

（2）組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請你幫她解答。

五、句子默寫

8.學(xué)校將舉行詩歌朗誦會，詩補(bǔ)寫開場白中的詩句。

古詩是一幅幅草木明凈的“無聲畫蘆葦搖曳，先民低唱''旦_____，白露為霜”

（《＜1寺經(jīng)〉二首》）；登樓遠(yuǎn)眺，崔潁吟誦,芳草萋萋鸚鵡洲”（《黃鶴樓》）；

持節(jié)塞上，王維長嘆"上____,歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠(yuǎn)感慨

1，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（《天凈沙?秋思》）。

古詩也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語，,

□______2（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；歡樂的心情，如禽鳥鬧春，

“旦______,□______”（白居易《錢塘湖春行》）。

古詩還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報(bào)國，發(fā)出了‘衛(wèi)______?

□______”（《過零丁洋》的錚錚誓言。

六、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

小石潭記

柳宗元

①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴理環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見

小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸、卷石底以出，為3氐，為嶼，為崛，為巖。青樹

翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠(yuǎn)

逝，往來翁忽，似與游者相樂。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其尊。

④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可

久居，乃記之而去。

⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕已，曰奉

壹。

9.下列對句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)是（

A.“隔竄竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“花”，可推測其意與“竹”相關(guān)。

B.“空游無所住”中的“依”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“依傍

C.“不可知其源”中的“源”，以成語“源遠(yuǎn)流長”來印證，可知其意為“源頭”。

D.“隸而從者”中的“從“，通過勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)

10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

（2）怡然不動，俶爾遠(yuǎn)逝。

11.下列對文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是（）

A.文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用移步換景的方法來描寫

小石潭及周圍的景物。

B.本文語言簡潔生動，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個動詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的

各種姿態(tài)。

C.作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無人'’的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜。

D.本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。

12.下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點(diǎn)，請簡要概括。你是否贊同

鏈接材料中畫線部分對《小石遭記》的分析？請簡要評析。

【鏈接材料】

古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫

盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是

不寫盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。

（節(jié)選自清代孫琮《山曉閣選唐大家柳柳州全集?卷二）

概括：______________________

評析：______________________

七、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。

鳥和冰山

①這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向

南方的家鄉(xiāng)。

②海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅

速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個勁地飛向了冰山。

③越靠近冰山，大鳥越覺得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。

在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去。

④可是，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙翅，掙扎了很

久很久，到底也沒有再能飛上天空。它奔拉著翅膨，無奈地看向南方，不住地喊叫，

聽上去像在哭泣。

⑤等大鳥慢慢平靜下來后，它發(fā)現(xiàn)本來向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿

是疑惑：“你為什么向南方漂去？”

⑥冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南

方?！?/p>

⑦“那可不行，海水越來越近，你會融化的!”

⑧“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了?！?/p>

⑨不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。

⑩明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不

住地贊嘆著：“真漂亮！”

?有人發(fā)現(xiàn)了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，過不了多

久，就要化掉的呀！”

?大鳥幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧！''它又拼命地扇動翅膀，想趕快

飛起來，但還是失敗了。

?冰山以更快的速度向南方漂去。

?一群海豹游了過來，對冰山說：“不能向南，你會化掉的，趕緊回頭吧！”

?冰山依舊向南方漂去。

?海水越來越暖，冰山的底部在不住地融化。

?大鳥哭了起來：’‘你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”

?冰山卻一個勁地說：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了?！?/p>

?這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了。它十分激動地對冰山

說：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！“它扇動超膀，飛了起來。可是，大鳥很

快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒吃東西，已經(jīng)沒有一絲力氣。

?“快，快回到我身上來！”冰山一動不動地停在大鳥的身邊。

?“不，不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。

?冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！“冰山堅(jiān)定地說。

?大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大

鳥有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。

?大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說：“你快點(diǎn)回去

吧，你快點(diǎn)回夫吧！”

?可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。

?海水越來越暖，冰山在不住地融化。

?大鳥不肯飛走，日夜守著冰山。

?冰山的聲音越來越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”

?“不！”大鳥在空中呼叫著。

?冰山還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。

?大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)

肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……

(選自繪本故事《鳥和冰山的故事)，有改動)

13.情節(jié)是由有因果關(guān)系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫兩例，

示例僅供參考。

示例：大鳥因?yàn)楸槐矫宰《w向冰山，導(dǎo)致腳被凍住。

(1)__________________________________

(2)

14.文中波浪線的句子表意豐富，請結(jié)合全文理解其表層和深層含義。

冰山還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。

15.“重復(fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這

一特點(diǎn)的，并簡析這樣寫的妙處。

16.選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請從畫面

布局、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)行說明。

明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊

嘆著：“真漂亮！”

17.有讀者為本文補(bǔ)寫了如下結(jié)尾，你覺得好不好？請簡述理由。

第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴

水，那滴水在落到海面時，結(jié)成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。

海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。

冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地

向著冰山鳴叫。

閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

材料一：

有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確

作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖

1）,因此答題時不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)

律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識（如圖2）,在運(yùn)用時就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理

不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化

呢？這就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。

■BIMHCLZZZI

01碎片化信息ia2緯宿化如泰

（改編自微信公眾號“給思考留點(diǎn)時間”）

材料：:

結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對象，來引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問

題的一種思維方法。它具有以下作用：

1將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進(jìn)

行梳理歸類，并對問題進(jìn)行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一

個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。

2能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于

他人理解。在說話時運(yùn)用”因?yàn)?，所以”“第；第?...；第三，，“在

X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表達(dá)更加清

晰。

3幫助構(gòu)建知識體系。知識體系是一個樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)

習(xí)時就能將一個個知識點(diǎn)添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。

（改編自周國元《賣肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

材料三：

用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分

或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。

1自上而下找結(jié)構(gòu)

自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進(jìn)行拆分。先對主題或問題進(jìn)行結(jié)

構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案

放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾

個分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分

論點(diǎn)，最后再對文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程

圖），如圖3、圖4.

E3議論文樹狀結(jié)構(gòu)

124議論文線性結(jié)構(gòu)

2自下而上找結(jié)構(gòu)

自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)

系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語進(jìn)行分

類：

白菜香蕉大象牛李子豆角

通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，

將白菜、豆角歸入蔬萊類，將大象、牛歸入動物類。

在具體運(yùn)用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：

第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。

第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對要點(diǎn)進(jìn)行分類。

第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。

第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒有補(bǔ)充，這一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時，彼此互為補(bǔ)充。

要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)

時，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運(yùn)用到具體的例子

中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充

素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思

維論證議題，每天給自己一個議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個議題，列出論證結(jié)

構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。

（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）

18.請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。

19.根據(jù)材料二、材料三，下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）

A.要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質(zhì)，再對問題進(jìn)行梳理歸類。

B.結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。

C.“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對象不同，在實(shí)際運(yùn)用

時，二者不能兼用。

D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。

20.材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹

得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？

21.以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結(jié)構(gòu)對它進(jìn)行梳理。材料三中

的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時可不畫方框。

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃橇

著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時，有時直接闡釋道理，有時運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論

述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能

力。

八、作文

22.“濟(jì)”是2022年年度推薦熱字之一。濟(jì)(ji),本義為過河，如“同舟共濟(jì)”,比喻同

心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)請圍繞“濟(jì)”

字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。

要求：口不少于500字；口凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文

大寫字母代替；U不得抄襲。

23.相識如昨，離別在即。回首過往，幾多感慨，幾多悵惘……同學(xué)們都有許多的話

想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會。參加晚會的有尊敬的老師，親愛的父

母，朝夕相伴的同學(xué)。

你將代表全班同學(xué)在晚會上發(fā)言，請寫一篇發(fā)言稿。注意：在作文答卷第一行居中寫

明“畢業(yè)晚會發(fā)言稿

要求：口不少于500字；□凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文

大寫字母代替；口不得抄襲。

參考答案:

1.A

2.渠苞晌

3.B

4.C

【解析】

1.

煙縷：yanKi,是指裊裊上升的細(xì)長煙氣。

瞭亮：liaoliang,聲音圓潤而響亮。

水洼：shuiw"路面不平，下雨后積水形成的水坑。

曠野：kuangyg,空曠遼闊的原野。

故選Ao

2.

水渠：人工挖掘的渠道。

芽苞：嫩芽。

晌午：正午。

3.

A.沉默寡言：不聲不響，很少說話。文中指老者話很少，符合語境；

B.人聲鼎沸：形容人群的聲音嘈雜喧鬧，像燒開的水在鍋里沸騰一樣。文中指一老一少談

話氛圍很和諧，不能用"人聲鼎沸”形容。不符合語境；

C.鳥語花香：花兒飄香，鳥兒歌唱，形容春天景色美好。文中指環(huán)境很美，符合語境：

D.眼花繚亂：形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，使人感到迷亂。文中指雜花生樹景色各異，讓人

看不過來，符合語境；

故選B。

4.

本題考查標(biāo)點(diǎn)符號.

由內(nèi)容可知，此段寫雨后的場景，包括種子、花樹、鄉(xiāng)村。故“種子就瘋長開了”后對種子

的描寫已經(jīng)結(jié)束，故用句號；

“桃花”“薔薇”屬并列主語，根據(jù)并列詞語作主語、賓語時，并列詞語結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜、字?jǐn)?shù)

也不多，一般用頓號的原則，此處應(yīng)用頓號；

答案第1頁，共13頁

“十里花香，，“千里春光，，屬并列短語，根據(jù)短語出現(xiàn)并列關(guān)系時，中間應(yīng)該用逗號的原則,

此處應(yīng)用逗號；

根據(jù)“不就是……嗎”可知，該句屬于問句，故應(yīng)用問號；

故選C。

5.示例1：農(nóng)民伯伯在種田嗎？不，他們在播種未來。

示例2：春風(fēng)拂柳，柳枝忙著在河面練習(xí)書法，字卻被波紋抹去。

【解析】

【詳解】

本題考查有創(chuàng)意的表達(dá)。具有詩意和哲理即可。

示例1：教師是在講課嗎？不，他們是在播種希望。

示例2：春雨都被蒸發(fā)了嗎？不，春雨滋潤了萬物！

6.(1)陳蓮河范愛農(nóng)

(2)示例：溫情與冷峻。魯迅回憶故人故事，往往飽含深情，如回憶保姆阿長，回憶

與范愛農(nóng)同去看光復(fù)后的紹興城；魯迅又用冷峻的態(tài)度審視這些舊事，如《二十四孝圖》

中對愚孝的批判。

【解析】

(1)

本題考查名著人物識記。

□由“名醫(yī)”“長而胖”可知，這個人是陳蓮河。陳蓮河原名實(shí)為何廉臣，魯迅先生為了表達(dá)

對他的恨意，把名字顛倒，說明這個人顛倒黑白不分是非?！陡赣H的病》中寫了紹興城的

“名醫(yī)”陳蓮河，他道貌岸然，拿藥引作為詐騙手段，貪婪而又謹(jǐn)小慎微，時時變化花樣，

置醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)而不顧，肆意敲詐，出乖露丑，騙術(shù)敗露，溜之大吉。正如魯迅所說：“S城

的人的臉早經(jīng)看熟，連心肝也似乎有些了然?！?/p>

□由“高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少”可知，這個人是范愛農(nóng)。魯迅先生在《朝花夕

拾》一書中專門寫了一篇《范愛農(nóng)》表達(dá)對他的同情。范愛農(nóng)倔強(qiáng)又執(zhí)拗。他眼球白多黑

少，看人總像在藐視，與“我''爭執(zhí)咄咄逼人，冷峻倔強(qiáng)的外表下，是憤慨的心情和幾乎不

近人情的執(zhí)拗。

(2)

本題考查對名著內(nèi)容的理解與語言表達(dá)能力。

答案第2頁，共13頁

《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，“朝”表示早年時

候，"夕’'表示晚年時期，這個詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晚年回憶

童年時期、少年時期、青年時期的人和事。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中

的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了

半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國

茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念

之情。任擬一個短語結(jié)合相關(guān)情節(jié)來表達(dá)自己的理解。

示例：迷茫與篤定。魯迅對人生道路的選擇經(jīng)歷了從迷茫到篤定的過程。他先前沒有明確

的人生目標(biāo)，因父親病逝決定學(xué)醫(yī)；在日本學(xué)醫(yī)期間遭遇匿名信事件和看電影事件，最終

決定棄醫(yī)從文。

7.(1)示例：口搜集廣告詞；口采訪廣告制作人；口撰寫廣告詞。

(2)引用詩句作廣告詞，顯得雅致(或：兩個“輕輕地”運(yùn)用反復(fù))，委婉地表達(dá)保持安靜的要

求。

【解析】

(1)

本題考查設(shè)計(jì)活動的能夠力。

根據(jù)活動”生活中的廣告詞“可知，是圍繞生活中出現(xiàn)的一些廣告詞，我們可以根據(jù)所給示

例”評析廣告詞”進(jìn)行撰寫。

示例：

活動一：收集廣告詞；

活動三：張貼優(yōu)秀廣告詞。

(2)

本題考查賞析的能力。

首先，這是引用了徐志摩《再別康橋》里的詩句，顯得廣告詞更有文采；

其次，這是圖書館的廣告詞，圖書館需要安靜，所以"輕輕地''符合環(huán)境；

最后，這樣的廣告詞比較委婉地表達(dá)要求，不是特別生硬，反而能夠取得較好的效果。

8.兼葭蒼蒼晴川歷歷漢陽樹征蓬出漢塞枯藤老樹昏鴉楊花落盡子規(guī)

啼聞道龍標(biāo)過五溪幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥人生自古誰無死留取丹

心照汗青

【解析】

答案第3頁，共13頁

【詳解】

本題考查名篇默寫。注意“兼葭、歷歷、征蓬、枯藤、汗青”這些字詞的寫法。

9.D

10.（1）砍倒竹子，開辟出一條道路，向下看見個小潭，潭水格外清涼。

（2）（魚兒）靜止不動，忽然又向遠(yuǎn)處游走。

11.B

12.不寫盡不游盡（或：留白、言已盡而意無窮）。示例1：贊同。遙望潭西南一

段，所見之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢，（或：作者只寫了潭西南方向之景，未寫其

他方向之景）這就是不寫盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無心再游，這就

是不游盡。

示例2：不贊同。遙望潭西南一段，見溪流卻不知其源，這應(yīng)是不游盡；潭上不久坐段，

只寫了對環(huán)境的感受，未寫內(nèi)心的貶謫之愁，這應(yīng)是不寫盡。

【解析】

9.

考查對重點(diǎn)文言詞語的理解。

D.“通過勾連，擇其善者而從之，中的，從，，可理解為‘學(xué)習(xí)’”表述有誤，“擇其善者而從之”中

的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”，而“隸而從者”意思是跟著同去的人，“從”為"跟從、跟隨”；

故選D。

10.

考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點(diǎn)詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)

范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。

（1）句重點(diǎn)詞語：伐，砍伐：取，這里指開辟：見，看見；下，向下；尤，格外，特別；

清冽，清涼。

（2）句重點(diǎn)詞語：怡然，靜止不動的樣子；俶爾，忽然。

11.

考查對文章內(nèi)容的理解和辨析。

A.“文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用移步換景的方法來描寫小石潭

及周圍的景物“表述有誤，聯(lián)系文章內(nèi)容可知，作者用移步換景的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的

經(jīng)過，用定點(diǎn)觀察的方法來描寫小石潭及周圍的景物；

CJ“竹樹環(huán)合，寂寥無人’的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜'’表述有誤，作者觀魚后坐潭上，在

答案第4頁，共13頁

“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境中感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，反映了作者抑郁憂傷的心

情；

DJ“斗折蛇行，寫岸勢，‘犬牙差互’寫溪身"表述有誤，聯(lián)系文中“潭西南而望，斗折蛇行，

明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源''的內(nèi)容可知，“斗折蛇行”寫溪身，"犬牙差互”寫

岸勢；

故選Bo

12.

（1）考查對材料內(nèi)容的理解和概括。解答時，認(rèn)真審讀材料，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行提取概

括。通過材料中“古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更

高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮”的內(nèi)容可知，表明了對游

記寫作及游覽的“不寫盡不游盡'’的觀點(diǎn)。

（2）考查對鏈接材料的理解和選文內(nèi)容的理解分析。解答時，圍繞鏈接材料中“不寫盡不

游盡'’的觀點(diǎn)和”篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙

境''的評價，結(jié)合選文具體內(nèi)容進(jìn)行分析即可。不論是否贊同，均應(yīng)表明觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)

容作答，并言之有理。

示例一：贊同。文章第三段寫“西南而望”，只突出溪水若隱若現(xiàn)、岸勢參差不齊，并沒有

寫清楚其源頭，此所謂“寫盡妙境，不如不寫盡為更佳“；第四段寫“以其境過清，不可久

居，乃記之而去?！北砻髯髡咭恍胁]有游盡小石潭，此所謂“游盡妙境，不如不游盡為更

高”。

示例二：不贊同。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源”只

描寫了溪流曲曲折折，（望過去）一段看得見，一段又看不，卻沒有描寫或探究它的源頭，

這應(yīng)是不游盡；“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”指描寫了作者

對環(huán)境的客觀感受，沒有觸及自己被貶后內(nèi)心的失意和凄苦之情，這應(yīng)是不寫盡。

【點(diǎn)睛】

參考譯文：

我從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相

碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見

一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出

水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠

的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。

答案第5頁，共13頁

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像在空中游動，沒有什么依傍的。陽光直照（到水底），

（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間（又）向遠(yuǎn)處游去了，來來往

往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。

向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。

兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。

我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄

涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，

于是記下了這里的情景就離開了。

一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一

個叫做恕己，一個叫做奉壹。

13.示例：口冰山因?yàn)閮鲎×舜篪B，想送它回南方，所以向南漂去?？谝?yàn)樵酵掀?/p>

海水越暖，所以冰山不斷融化，最后變得像花生米那樣大?？谝?yàn)楸奖谎罅骼ё∑换?/p>

去，變得像花生米那樣大，所以大鳥將冰山吞進(jìn)肚里。合理概括事件之間的因果關(guān)系，舉

出兩例即可。

14.表層含義：冰山南漂，變得很小，但依然光芒閃爍，像鉆石一樣美麗；

深層含義：冰山為了他人而甘于自我犧牲，其精神品質(zhì)像鉆石般純潔、可貴。

15.□這特點(diǎn)體現(xiàn)在大鳥四次勸阻冰山向南漂，但大鳥勸阻時的語氣和情緒又有變化，從

直接勸到懇求著勸、哭著勸、焦急地勸；口這樣寫能突出大鳥對冰山越來越擔(dān)憂的情緒，

側(cè)面表現(xiàn)冰山送大鳥回家的執(zhí)著與堅(jiān)定：口讓情節(jié)起伏有變化，避免平鋪直敘。

16.畫面應(yīng)出現(xiàn)冰山、輪船、游客、月亮；布局合理，有一定細(xì)節(jié)說明。示例：冰山高大

晶瑩，占據(jù)畫面主體；月亮高掛空中；輪船在畫面一角，甲板上眾多游客皆手指冰山，面

露驚嘆之色。

17.示例1：好。承接前文“大鳥把冰山吞進(jìn)肚里'’這一情節(jié)，想象合理；豐富了本文的意

蘊(yùn)，表達(dá)了感恩（或：愛能創(chuàng)造奇跡）的主題；呈現(xiàn)了一個完美結(jié)局，滿足了讀者的心理

期待。

示例2：不好。因?yàn)檠a(bǔ)寫的結(jié)尾過于直白，不能給讀者留下想象的空間。

【解析】

13.

本題考查內(nèi)容分析。能分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫兩例，內(nèi)容合理即可。

示例：結(jié)合□段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：’真的對不起，我把你凍住了。我要把你送

答案第6頁，共13頁

回南方可以看出，因?yàn)楸絻鲎×舜篪B，想送它回南方，所以向南漂去。

結(jié)合口段的“可是，大鳥很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒吃東西，已經(jīng)沒有一絲力氣”和?

段的“大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了

食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)”可以看出，大鳥被凍住的時間太久，沒有力氣起飛，所以還

需要停留在冰山上，補(bǔ)充能量。

結(jié)合?段的“大鳥不肯飛走，日夜守著冰山”和?段的“大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水

面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住

地飛去……”可以看出，大鳥不肯飛走，所以才能夠等到冰山只有花生米那樣大，可以吞下

去。

14.

本題考查句子含義理解。

結(jié)合口段的“海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石''可以看出，冰山雖

然很小了，但表面依然光芒四射，像鉆石一樣美麗；

結(jié)合口段的“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了”和□段的“不分白天黑夜，冰山

不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它"及“鉆石”的特點(diǎn)可以看出，冰山為了他人而甘

于犧牲自我，它的精神放射著耀眼的光芒，像鉆石一樣奪目。

15.

本題考查文章寫作手法分析。

結(jié)合□段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南

方”和口段的“那可不行，海水越來越近，你會融化的！”可以看出，第一次相勸是因?yàn)榇篪B

感動于冰山的自我犧牲，不想看見它融化，直言相勸：

結(jié)合口段的“大鳥幾乎是在懇求冰山了”可以看出，第二次相勸是懇求著勸，讓冰山停止南

漂；

結(jié)合□段的“大鳥哭了起來”可以看出，第三次相勸是哭著勸的，因?yàn)榇篪B看到了冰山的自

我犧牲；

結(jié)合?段的“大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說”可以看出，

第四次相勸是焦急地勸，因?yàn)樗吹搅吮揭呀?jīng)犧牲得太多了。

四次相勸，語氣一次比一次強(qiáng)烈，情緒變化越來越大，對冰山的擔(dān)憂也越來越重，更能體

現(xiàn)出冰山送大鳥回家的執(zhí)著與堅(jiān)定；語言上富有變化，避免了平鋪直敘，使情節(jié)更曲折有

致，更有吸引力。

答案第7頁，共13頁

16.

本題考查畫面設(shè)計(jì)與語言表達(dá)。

結(jié)合句中“月光”“大輪船許多人冰山’'等可以確定畫面中要有冰山、輪船、游客、月亮；

結(jié)合題目“鳥和冰山”可知，故事的主人公是鳥和冰山，因此，在圖畫中應(yīng)突出冰山的主體

地位，是近景；結(jié)合口段的“海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可

以確定，冰山要畫得晶瑩璀璨；背景是高掛空中的月亮；一側(cè)是大輪船，甲板上的游客指

著冰山，說出“真漂亮！”的贊嘆之語。

17.

本題考查結(jié)尾分析。答案不唯一，言之成理即可。

結(jié)合“大鳥迫不及待地往北飛”，"大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈”和“冰山復(fù)活了，它驚

喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫“可以看出，這

個結(jié)尾充滿了理想主義的色彩，大鳥重新制造冰山，表現(xiàn)了大鳥的知恩圖報(bào)，給人以思想

上的教育；結(jié)局圓滿，滿足了讀者尤其是小朋友的閱讀期望，給人以積極向上的力量引

導(dǎo)。但也正是喜悅性的直白結(jié)尾，缺少了思想上的震撼力，不能給人留下廣闊的遐想空

間。

18.對散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律，成體系。

19.D

20.□舉例貼近生活，通俗易懂；I分條陳述，富有條理；□將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短

語，簡明扼要、突出重點(diǎn)；口可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語，使表達(dá)更清晰。

21.示例：

答案第8頁，共13頁

九上二單元單元說明

課文內(nèi)容觀點(diǎn)闡述方式閱讀目標(biāo)

人

深

提

生

化

談議論高

的

對

人社教思

瑋認(rèn)

社

生會殊

識

會

能

、

力

【解析】

18.

本題考查對材料內(nèi)容提煉。

根據(jù)材料一“如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識，在運(yùn)用時就能準(zhǔn)確提取

了”“如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合”可知，

對散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，讓它們變得有規(guī)律，成體系，這樣才能

形成結(jié)構(gòu)化的知識。

19.

本題考查對文章內(nèi)容的理解。

A.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對

問題進(jìn)行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)“可知，要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先應(yīng)該做的是

對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，再對問題進(jìn)行剖析，最后才是把握問題的本質(zhì)，因此A項(xiàng)表述

不正確；

B.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解“可知，B項(xiàng)“這

樣對方就能完全接受我們的觀點(diǎn)”表述絕對化，與原文不符；

C.根據(jù)材料三“自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時，彼此互為補(bǔ)

充”可知，C項(xiàng)“這兩種方法適用的對象不同，在實(shí)際運(yùn)用時;二者不能兼用”表述不正確；

故選D。

答案第9頁，共13頁

20.

本題考查談啟示。

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時所舉事物“白菜”“香蕉”“大象”“?！钡龋芍@里所舉的

例子都是日常生活中常見的事物，貼近生活，易于理解，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)舉例貼近

生活，通俗易懂；

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時說到“在具體運(yùn)用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息

中找到結(jié)構(gòu)”“第一步”“第二布”“第三步”“第四步”可知，這里的分析非常的有條理，清晰明

了，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)分條陳述，富有條理；

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時總結(jié)的步驟“頭腦風(fēng)暴”“連線分組”“提煉結(jié)構(gòu)”“補(bǔ)充觀

點(diǎn)”可知，這里的觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容簡短，讓人印象深刻，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)將觀點(diǎn)或內(nèi)

容提煉為短句或短語，簡明扼要、突出重點(diǎn)；

根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時采用的一些關(guān)聯(lián)詞“通過”“再”“如果”等詞語可知，這

樣的表達(dá)非常的清晰，容易被人理解，因此啟發(fā)我們寫作時可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語，

使表達(dá)更清晰。

21.

本題考查文字和圖片間的轉(zhuǎn)換。

結(jié)合圖3"議論文樹狀結(jié)構(gòu)”可知，這是按照自上而下找結(jié)構(gòu)的方法繪制的圖。結(jié)合材料三

里介紹的用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題的方法“自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進(jìn)

行拆分。先對主題或問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個框架，

再將已有的信息或解決方案放入到框架中“可知，第一步要找到主題，根據(jù)題干“九年級上

冊第二單元的單元說明”可得知這就是主題，因此樹狀圖最上層的框里應(yīng)是“九年級上冊第

二單元的單元說明“，可簡寫為：九上二單元說明；

然后根據(jù)題干提供的材料將“九上二單元說明”進(jìn)行拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選

的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知，

這里介紹的是課文內(nèi)容；再根據(jù)“作者在闡述觀點(diǎn)時，有時直接闡釋道理，有時運(yùn)用材料進(jìn)

行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)”可知，這里介紹的是觀點(diǎn)闡述方式；再根據(jù)“閱讀這類文

章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力”可知，這是閱讀目標(biāo)；因此第二層

的框里應(yīng)分別填寫：課文內(nèi)容、觀點(diǎn)闡述方式、閱讀目標(biāo)；

接著對第二層的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選的都是議論性文

章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知，這里的課文分成

答案第10頁，共13頁

了三類，即談人生、議社會、論教養(yǎng)，所以“課文內(nèi)容'’的下一層應(yīng)是：談人生、議社會、

論教養(yǎng)三個部分；根據(jù)題干提供的材料”作者在闡述觀點(diǎn)時，有時直接闡釋道理，有時運(yùn)用

材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)''可知，”觀點(diǎn)闡述方式”分為兩種，即直接闡釋道理、

運(yùn)用材料論證，所以“觀點(diǎn)闡述方式''的下一層應(yīng)是：直接闡釋道理、運(yùn)用材料論證；根據(jù)

題干提供的材料“閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力”可

知，閱讀目標(biāo)有兩個，即深化對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力，所以“閱讀目標(biāo)”的下

一層應(yīng)是：深化對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。

22.范文：

同舟共濟(jì)

中午十一點(diǎn)，晴空萬里，湛藍(lán)的天空中燃燒著一輪金燦燦的驕陽，真是一個好天氣！

而此時此刻，我們正在A參觀游覽呢！

兜了一圈，新鮮的事物都見識過了，時間也不早了，于是，我們一隊(duì)9