小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教課中的應(yīng)用張瑩【摘要】在教課改革中，小組合作學(xué)習(xí)法是一種常用的教課方法。但是，小組合作學(xué)習(xí)法在運(yùn)用的過(guò)程中仍舊存在好多問(wèn)題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被調(diào)換起來(lái)，講堂的教課效率較低。在目前新的教育局勢(shì)下，教師應(yīng)仔細(xì)剖析^p小組合作學(xué)習(xí)法，靈巧運(yùn)用這一教課方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，打造高效的數(shù)學(xué)講堂?！尽疽c(diǎn)詞】：^p】小組合作學(xué)習(xí)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新式的教課方法被寬泛運(yùn)用到教課中。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)法更能突顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)、踴躍地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們不再感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是乏味無(wú)味的，而是能從中感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的適用性。同時(shí)，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要不停優(yōu)化數(shù)學(xué)講堂，提升數(shù)學(xué)講堂的教課效率。一、小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教課中應(yīng)用的重要性教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，有助于建立歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛第1頁(yè)共5頁(yè)圍，每個(gè)小組的學(xué)生互相溝通建議與想法，不停研究，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再逗留在書(shū)籍上，這無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還拓寬了學(xué)生的思想。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教課模式，此時(shí)，學(xué)生真實(shí)成為講堂的主人，而教師則是發(fā)揮著指引性作用，組織學(xué)生順利達(dá)成合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間互相議論，這無(wú)疑會(huì)拉近學(xué)生之間的距離，建立起和諧、和睦的生生關(guān)系。二、小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教課中應(yīng)用的策略運(yùn)用小組合作，睜開(kāi)課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不行或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。與其余學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)困難重重。個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)，有一部分學(xué)生能掌握本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，部分學(xué)生沒(méi)法掌握，這致使預(yù)習(xí)成效不太理想。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師聯(lián)合本節(jié)課的教課內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的導(dǎo)教案，使學(xué)生在導(dǎo)教案的指導(dǎo)下順利達(dá)成預(yù)習(xí)。以“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這一教課內(nèi)容的解說(shuō)為例，導(dǎo)學(xué)案中，教師明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，理解并掌握等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過(guò)程、公式的特色，并在此基礎(chǔ)上初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問(wèn)題。第二，經(jīng)過(guò)對(duì)公式推導(dǎo)方法的研究與發(fā)現(xiàn)，浸透特別到一般、類比與轉(zhuǎn)變、分類議論等數(shù)第2頁(yè)共5頁(yè)學(xué)思想。別的，在導(dǎo)教案中，教師能夠體現(xiàn)出與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)識(shí)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的方式解決這些問(wèn)題，如：怎樣求等差數(shù)列的前n項(xiàng)和呢？等比數(shù)列是否是也能用類似的方法進(jìn)行乞降呢？又比方：等比數(shù)列的通項(xiàng)公式是什么呢？接著，小組學(xué)生聚在一同，思慮老師在導(dǎo)教案中所提出的問(wèn)題。數(shù)學(xué)講堂上，教師要仔細(xì)檢查每個(gè)小組的預(yù)習(xí)狀況，針對(duì)小組在預(yù)習(xí)中所碰到的問(wèn)題睜開(kāi)有針對(duì)性的教課，真實(shí)做到以學(xué)定教。運(yùn)用小組合作，打破教課重難點(diǎn)以“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”這一教課內(nèi)容的解說(shuō)為例，本節(jié)課要修業(yè)生理解點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)，并能嫻熟掌握點(diǎn)到直線的距離公式，同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能用點(diǎn)到直線距離公式求解兩平行線的距離。這節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)是點(diǎn)到直線的距離公式;教課難點(diǎn)則是點(diǎn)到直線距離公式的理解與應(yīng)用。環(huán)繞著本節(jié)課的教課要點(diǎn)和教課難點(diǎn)，教師指引學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同商討點(diǎn)到直線的距離公式。在小構(gòu)成員共同商討的過(guò)程中，教師不可以冷眼旁觀，而是要深入到各個(gè)小組中，掌握每個(gè)小組共同商討的進(jìn)度，認(rèn)識(shí)他們?cè)谧灾餮芯恐信龅降膯?wèn)題并進(jìn)行實(shí)時(shí)的指引與幫助，保證每個(gè)小組都能順利達(dá)成本節(jié)課的研究任務(wù)。第3頁(yè)共5頁(yè)運(yùn)用小組合作，睜開(kāi)穩(wěn)固練習(xí)要想學(xué)好一門學(xué)科，相對(duì)應(yīng)的穩(wěn)固練習(xí)是特別必需的，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)也不例外。高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科擁有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，為此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要多加練習(xí)，只有在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能由點(diǎn)到面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講堂上，往常都是教師解說(shuō)理論知識(shí)點(diǎn)，隨后教師給學(xué)生部署作業(yè)，當(dāng)學(xué)生做完老師部署的作業(yè)以后，教師把這些作業(yè)都收起來(lái)進(jìn)行評(píng)判，而且在一到兩天以后將評(píng)判過(guò)的作業(yè)本一一下發(fā)給學(xué)生。可是因?yàn)閷W(xué)生自主達(dá)成練習(xí)與老師評(píng)判之間間隔的時(shí)間比較長(zhǎng)，致使學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有被有效解決。但是，經(jīng)過(guò)運(yùn)用小組合作，學(xué)生之間能互相溝通想法與建議。當(dāng)學(xué)生在做題過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)，小構(gòu)成員互相議論，并將議論過(guò)程中的迷惑反應(yīng)給老師，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師環(huán)繞著學(xué)生的疑惑賜予學(xué)生合時(shí)的指引，這樣一來(lái)，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)法切合新課程改革的要求，可是在頻頻的實(shí)踐過(guò)程中，該教課方法也裸露出一些問(wèn)題。對(duì)此，教師要實(shí)時(shí)采納有效的舉措，環(huán)繞著新課程改革的一系列要求，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教課模式的改革，提升數(shù)學(xué)講堂的效率，讓每位學(xué)生主動(dòng)、踴躍地參加到數(shù)學(xué)講堂中?！尽緟⒄瘴募浚篰p】第4頁(yè)共5頁(yè)景艾.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教課中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用分析^p[J].考試周刊，2021（62）.張影.新課程理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)教課的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探析[J].黑龍江科學(xué)，2021（11）.猜你喜愛(ài)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課與高中數(shù)學(xué)講堂教課的有效整合策略讀與寫·下旬刊(2021年6期)2021-10-22高中數(shù)學(xué)教課中怎樣有效地浸透數(shù)學(xué)文化新課程·下旬(2021年4期)2021-05-10試論高中數(shù)學(xué)教法優(yōu)化的重要性與門路課程教育研究(2021年14期)2021-06-07在高中歷史教課中巧用歷史故事廣西教育·B版(2021年12期)2021-03-05高中數(shù)學(xué)高效講堂研究讀與寫·下旬刊(2021年7期)2021-10-11淺論情形教課對(duì)高中數(shù)學(xué)教課的積極影響世紀(jì)之星·溝通版(2021年6期)2021-10-09績(jī)效查核在人力資管理中的應(yīng)用研究出入口經(jīng)理人(2021年11期)2021-09-22試述虛構(gòu)