魚我所欲也教案設(shè)計

魚我所欲也教課方案設(shè)計教課目標：1、累積文言字詞，品嘗語言情致。2、理解作者思想，思慮現(xiàn)代人生。3、訓(xùn)練語言思想，加強朗誦背誦。教課重難點：1、對語句及中心的理解。2、對論證方法的理解。教課假想：《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，出自《孟子》，相關(guān)于初中階段的其余古文，它在文字上有些難度，又是以議論為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。但教師應(yīng)付學(xué)生的自學(xué)能力有充分的自信，同意他們發(fā)問，倡導(dǎo)進行研究性學(xué)習(xí)。其次，在文言文的教課中必定要重視朗讀，采納不一樣的形式，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀......讓學(xué)生在頻頻的朗讀過程中感覺語言，領(lǐng)會文意，進行文化的熏陶。教課方法：1、朗讀法：所謂朗讀，就是朗誦和背誦。要求做到準確、流暢、有感情，在朗讀的過程中疏導(dǎo)字句，梳理層次，加第1頁共7頁深理解，研究特點，習(xí)得語感，培育能力。這類方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。2、懷疑法：這里所說的懷疑，并不是賜教師想發(fā)問學(xué)生，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就自己不懂之處發(fā)問，或許是對文章的看法或其余提出自己的不一樣看法。在教課中鼓舞學(xué)生勇敢質(zhì)疑，有益于發(fā)展學(xué)生的思想能力，提高學(xué)生的思想質(zhì)量。媒體設(shè)計：能夠設(shè)計制作一些多媒體課件或許幻燈片，簡介作者及其作品，投影重要的字詞，將文中的要點詞句投影出來并配上朗讀。教課時數(shù)：2課時教課步驟：第一課時一、導(dǎo)入解題孟子(約前372-前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔的門人，是孔子以后戰(zhàn)國中期儒家學(xué)派最有威望的代表人物。他曾游梁，說惠王，不可以用;乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，但是也一直不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。第2頁共7頁《孟子》的思想核心是“仁”、“義”，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣概充足，感情激烈，富于煽動性;擅長運用譬喻來陳述事理，爭辯是非，既能惹起人們的注意，又加強了說服力?！遏~我所欲也》一文就較好地表現(xiàn)了這些特點。二、整體感知1、默讀課文，比較說明打掃語音阻礙。2、請兩名學(xué)生朗誦課文的兩個小節(jié)，讀后請其余學(xué)生指出讀錯的字詞。3、教師運用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。4、齊讀全文。5、學(xué)生自讀課文，參照說明理解文章粗心，有不懂之處(字、句)能夠勾劃出來，準備進行懷疑;有特別賞識的語句也請勾劃下來，準備進行溝通。6、請兩三名學(xué)生談?wù)勥@篇文章的大體意思(不要求字字落實)。參照：人生經(jīng)常面對各種各種的決斷，在要點時刻應(yīng)作出正確的選擇。三、分步品嘗1、懷疑及溝通。第3頁共7頁前面我們說過，《孟子》的文章特點是氣概充足，感情強烈，富于煽動性，有很強的感染力和說服力。經(jīng)過方才的整體感知，同學(xué)們必定有所感覺。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?參照：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;兩者不行得兼，舍生而取義者也。(講解：要求引原文答，教師可適合點撥。回答過程中學(xué)生能夠?qū)Φ谝?、二?jié)的內(nèi)容進行懷疑，教師應(yīng)盡可能地指引學(xué)生經(jīng)過讀課文或互相議論的方式解決問題。)2、齊讀課文。3、讀后讓學(xué)生進行自由懷疑或談?wù)勎闹杏心男┏霾实木渥印?講解：要點解決“由是則生而有不用也，由是則能夠辟患而有不為也”和“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”的.意義。)4、教師發(fā)問：文中兩次提到“心”，在第一節(jié)中說：“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!”在文章最后又說：“此之謂失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么?請依照原文回答。參照：“本心”就是能夠做到“殺身成仁”的心，“是心”就是“這樣的心”，其義與“本心”同樣。第4頁共7頁(講解：這一部分的教課方案，目的在于試試運用研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握整體文意，理解文中的字、詞、句。)四、小結(jié)在人生面對決斷時，應(yīng)該具備如何的價值標準?孟子提出了自己的看法：應(yīng)該摒棄自擅自利之心，將正義、道義放在首位。第二課時一、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容1、抽查朗誦狀況。2、用媒體出示字詞，檢核對字詞的理解。或許由學(xué)生相互出題，考察對字詞及語句的理解狀況。二、朗誦訓(xùn)練，領(lǐng)會文意1、分組朗誦文中的排比句和對偶句，賞識齊整而又有變化的句式美;試試刪除某個句子，爾后再讀，領(lǐng)會文章論說的氣概;進行演講式背誦，感覺其表達成效。2、跳讀課文，找出為論證中心論點，作者使用了哪些不同的論證方法，并思慮本文作者的寫作企圖。明確：①論證方法：道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。②作者的寫作企圖：頌揚在面對人生的決斷時，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。第5頁共7頁3、齊讀全文。三、講堂練習(xí)1、速讀課文第二節(jié)，談?wù)劚竟?jié)是從哪幾個方面來論證在面對人生的決斷時應(yīng)將正義放在首位的。2、對照閱讀以下幾則資料，聯(lián)系課文談?wù)勊鼈兏髯员憩F(xiàn)出了如何的價值取向。資料一：榮華不可以淫，貧賤不可以移，威嚴不可以屈，此之謂大丈夫。(孟子)資料二：生命誠難得，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。(〔匈牙利〕裴多菲)資料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)資料四：砍頭不重要，只需主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)(講解：以上資料供教師依據(jù)詳細狀況采用，目的在于促使學(xué)生要正確對待生與死、義與利。)四、延長思慮思慮、議論：在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不行得兼”的問題和應(yīng)該“殺身成仁”的看法，那么在我們現(xiàn)代社會，面對越來越多的迷惑，面對人生的