伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)2.0工程能力點(diǎn)A4博才金峰小學(xué)彭見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1讀準(zhǔn)“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。2.借助注釋、資料以及的文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3.初步了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。4.通過(guò)誦讀了解伯牙、子期因?yàn)橐魳?lè)而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)重難點(diǎn)1.把握朗讀的停頓，感悟課文中的情感。2.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注程、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。3.能用自己的話講這個(gè)故事。4.感悟課文前半段的興奮之情和后半段的失去知音的悲痛心情。突破方法讀古文逐層探究，理解古文內(nèi)容及情感，體會(huì)人物身上的美好品質(zhì)。誦讀了解伯牙、子期的共同愛(ài)好，感悟藝術(shù)的魅力。教學(xué)過(guò)程：一、課前朗讀，感悟友情1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。春草明年綠，王孫歸不歸。課件出示：（希沃白板5、QQ音樂(lè)）全節(jié)課以《高山流水》為背景音樂(lè)，渲染課堂氛圍二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文1.這些詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們也來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)一篇朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。3.出示（板書(shū)第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉巍弦2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。5.學(xué)生再次自由朗讀課文。6.點(diǎn)名讀，齊讀。7.“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”意思解析：伯牙彈琴，子期傾聽(tīng)。那關(guān)于伯牙和子期我們又了解多少呢？我們通過(guò)微課來(lái)了解。課件出示：（使用工具：希沃白板5、超級(jí)錄屏）設(shè)計(jì)原理：因?yàn)楸疚牡娜宋锖凸适戮嚯x學(xué)生已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，通過(guò)小微課的知識(shí)介紹，讓學(xué)生能夠更貼切、直觀了解到課文中的兩位人物，充分認(rèn)識(shí)其課文背后的知識(shí)點(diǎn)和人物關(guān)系。對(duì)課文的理解也能夠更加充分。四、初解知音，理解課文1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“鼓琴”的意思。（彈琴。）2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙鼓琴”？（伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。）3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。5.交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽(tīng)他彈琴。師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。（板書(shū)：伯牙鼓琴鍾子期聽(tīng)）師：鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。課件出示：（信息技術(shù)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠積極抓取文本中的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行理解。(2)我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。(3)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽(tīng)出來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你會(huì)怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。）五、拓展延伸，升華情感1.引導(dǎo)升華，拓展探究。（1）師：課外資料里有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚?！趲煟菏前?，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在旭日──（配樂(lè)小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)）這樣充分地續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下思維空間，既發(fā)揮了他們的想象潛力，又提高了其寫(xiě)作潛力。運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科的融合可以更有效的導(dǎo)入學(xué)生情緒，配樂(lè)能充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)知己高尚情操的感悟。生答：“善哉乎鼓琴，柔柔兮若旭日。③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在紛雪──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若紛雪。④師：善哉乎鼓琴，志在金麥——生答：“善哉乎鼓琴，燦燦兮若金麥。師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這就是──（知音。）2．理解文本，探究知音①師：在遇到鍾子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲?！趲煟耗敲?，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──生：巍巍乎若太山。（板書(shū)：志在太山巍?。軒煟寒?dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──生：湯湯乎若流水。（板書(shū)：志在流水湯湯）⑤師：當(dāng)他沒(méi)遇到鍾子期，聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（伯牙是失望、寂寞、憂慮、渴望?！迬煟汉髞?lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰?！邘煟捍藭r(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？（他們還是生活上的知音。是人生的知音。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生有感情地讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……）（板書(shū)：死絕弦）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠積極聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)揮想象，盡情去暢想伯牙與子期的深切、知己關(guān)系。從自己的生活出發(fā)，點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系。3.豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？（1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望?！趲煟翰罃嗔饲傧遥粝聼o(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（（配樂(lè)朗讀，音樂(lè)學(xué)科）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)的知識(shí)拓展，讓學(xué)生更好地體會(huì)伯牙、子期的知己關(guān)系。從而更好地去領(lǐng)悟兩人的“知己”之情。讓學(xué)生更好體會(huì)、感受。六、積累背誦，拓展延伸1．小結(jié)：文章很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。正如我們上面讀到的詩(shī)句一樣，讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。（配樂(lè)：學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。）2．師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。3．師：《伯牙鼓琴》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。4.師生共讀誦?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】伯牙鼓琴伯牙善鼓琴子期善聽(tīng)破琴絕弦死（人物之間的“知己”關(guān)系的理解和體悟）全課設(shè)計(jì)原理：本課設(shè)計(jì)旨在刪繁就簡(jiǎn)，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要資料后，緊緊抓住文中體現(xiàn)的“知己”深入學(xué)習(xí)，他們什么地方表現(xiàn)了“知己”之情、之意？為什么他們是知己？為什么“破琴絕弦”？運(yùn)用信息技術(shù)制作的微課能夠使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和伯牙、子期的身份和關(guān)系。又運(yùn)用希沃