2019年下半年教師資格《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）真題

2019年下半年教師資格《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）真題卷面總分：10分答題時(shí)間：240分鐘試卷題量：10題練習(xí)次數(shù)：9次

單選題（共7題，共7分）

1.教學(xué)李白《行路難》，教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)雄心壯志的古代詩詞。下列作品符合要求的是（）。

A.曹操《觀滄海》

B.張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》

C.杜牧《泊秦淮》

D.李商隱《無題》(相見時(shí)難別亦難)

正確答案：A

您的答案：

本題解析：A項(xiàng)，《觀滄海》是曹操在北征烏桓得勝回師途中登臨碣石山、眺望大海時(shí)所作，表達(dá)了作者內(nèi)心的雄偉抱負(fù)和進(jìn)取精神，符合題干要求。B項(xiàng)，《山坡羊?潼關(guān)懷古》由歷代王朝興衰引出黎民百姓的苦難，表達(dá)了作者對(duì)國家興亡的思索和對(duì)百姓苦難的同情。C項(xiàng)，《泊秦淮》諷刺了昏庸無道的晚唐統(tǒng)治者，表達(dá)了作者對(duì)國家前途命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮。D項(xiàng)，《無題》(相見時(shí)難別亦難)表達(dá)了作者濃郁的離別之恨和纏綿的相思之苦。B、C、D三項(xiàng)均未表現(xiàn)雄心壯志，不符合題干要求。

2.教學(xué)《中國石拱橋》，教師圍繞“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。下列作品適合的是（）。

A.汪曾祺《昆明的雨》

B.宗璞《紫藤蘿瀑布》

C.葉圣陶《蘇州園林》

D.梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂》

正確答案：C

您的答案：

本題解析：A項(xiàng)，《昆明的雨》為散文，通過描寫昆明的雨，表達(dá)了作者對(duì)昆明的喜愛和懷念之情，與題干主題不符。B項(xiàng)，《紫藤蘿瀑布》通過對(duì)紫藤蘿生動(dòng)形象的描寫，作者睹物釋懷，表達(dá)了對(duì)人生美好和生命永恒的感悟，與題干主題不符。C項(xiàng)，《蘇州園林》運(yùn)用舉例子、作比較等說明方法，介紹了蘇州園林的自然美、建筑美和圖畫美，展現(xiàn)了前人的非凡智慧和杰出創(chuàng)造，符合題干主題。D項(xiàng)，《最苦與最樂》從最苦與最樂兩方面來論述人生的責(zé)任，告誡我們只有盡到應(yīng)盡的責(zé)任才能得到真正的快樂，與題干主題不符。

3.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說明一些字詞的使動(dòng)用法。下列例句適合的是（）。

A.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(酈道元《三峽》)

B.從流飄蕩，任意東西(吳均《與朱元思書》)

C.凄神寒骨，悄愴幽邃(柳宗元《小石潭記》)

D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(北朝民歌《木蘭詩》)

正確答案：C

您的答案：

本題解析：A、B、D三項(xiàng)均未涉及詞語的使動(dòng)用法。C項(xiàng)，“凄”“寒”，形容詞的使動(dòng)用法，意思分別為“使……感到凄涼”“使……感到寒冷”。

4.教學(xué)蘇軾《記承天寺夜游》，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下列重點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度

B.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法

C.感受課文大意，積累文言詞匯

D.品味作者蘊(yùn)含在文字中的樂

正確答案：B

您的答案：

本題解析：《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州期間。文章通過描寫作者與好友張懷民月夜在庭院散步的所見所感，借景抒情，既抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶之情，也表達(dá)了作者苦中作樂、豁達(dá)的人生態(tài)度。A、C、D三項(xiàng)均是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。B項(xiàng)，文章并未運(yùn)用托物言志的寫作手法，不能將其列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

5.學(xué)生對(duì)“借代”不熟悉，教師用古詩詞例句來講解。下列例句恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫《春望》)

B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(李商隱《無題》)

C.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥(白居易《錢塘湖春行》)

D.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼(蘇軾《江城子?密州出獵》)

正確答案：D

您的答案：

本題解析：A、B、C三項(xiàng)詩句均未運(yùn)用借代的修辭手法。D項(xiàng)，“黃”和“蒼”本來是兩種顏色，在這里分別指代“黃狗”和“蒼鷹”。

6.閱讀綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”的活動(dòng)目標(biāo)，按照要求答題。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集交友之道的名言，并識(shí)記其中10則。

2．了解活動(dòng)方案的要素，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

3．學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請(qǐng)”。

4．寫一篇自我介紹，并大方、清晰地向同學(xué)講述。

5．聆聽他人的發(fā)言，能聽懂他人發(fā)言的意思。

對(duì)該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，不正確的是（）。

A.設(shè)置學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，力圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

B.體現(xiàn)出了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展

C.活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性較強(qiáng)，能夠有效地提高語文學(xué)習(xí)效率

D.在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，對(duì)于掌握知識(shí)的要求顯得尤為突出

正確答案：D

您的答案：

本題解析：搜集并識(shí)記交友之道的名言，學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請(qǐng)”，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境；利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，A項(xiàng)分析正確。利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集名言，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，寫自我介紹并向同學(xué)講述，聆聽他人的發(fā)言，這些目標(biāo)均有利于學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，B項(xiàng)分析正確。各項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間不長，難度適中，可操作性較強(qiáng)，能讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中提高語文學(xué)習(xí)效率，C項(xiàng)分析正確。五項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并未突出對(duì)知識(shí)掌握的要求，D項(xiàng)分析錯(cuò)誤。

7.某教研室集體研討統(tǒng)編語文教科書的編排特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師合理使用教科書，下列歸納不正確的是（）。

A.采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織的單元結(jié)構(gòu)

B.注意多層次地建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

C.設(shè)計(jì)完整的精讀、略讀、范讀“三位一體”的閱讀體系

D.注重選文經(jīng)典性和多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

正確答案：C

您的答案：

本題解析：部編教材構(gòu)建了一個(gè)從“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。教讀是推進(jìn)“三位一體”閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是其核心構(gòu)成部分。學(xué)生的自讀環(huán)節(jié)是聯(lián)系教讀與課外閱讀環(huán)節(jié)的重要紐帶。在部編本語文教材中，每一冊(cè)都要求學(xué)生至少閱讀兩部名著，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力。C項(xiàng)表述有誤。

問答題（共3題，共3分）

8.閱讀某教師講授八年級(jí)課文《最后一次講演》的兩個(gè)環(huán)節(jié)，回答下列小題。

案例：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教師：1946年7月15日，在云南大學(xué)禮堂，李公樸先生的追悼會(huì)上，李夫人悲泣地走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派的卑劣罪行，泣不成聲。一千多名聽眾都憤然淚下，而競(jìng)有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止，在會(huì)場(chǎng)中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一多先生本來不準(zhǔn)備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺(tái)……同學(xué)們?cè)谡n前錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放視頻，同學(xué)們一邊在書上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀察表演者的表情和動(dòng)作，遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌。

拓展環(huán)節(jié)：

教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了以下文本，進(jìn)行了拓展閱讀。

紅燭聞一多

紅燭啊!

這樣紅的燭!

紅燭啊!

既制了，便燒著!

燒罷!燒罷!

燒破世人底夢(mèng)，

燒沸世人底血——

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄!

紅燭啊!

流罷!你怎能不流呢?

請(qǐng)將你的脂膏，

不息地流向人間，

培出慰藉的花兒。

結(jié)成快樂的果子!

紅燭啊!

“莫問收獲，但問耕耘。”

問題：

(1)評(píng)析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)建議。(10分)

(2)分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。(10分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)優(yōu)點(diǎn)：

①介紹文本相關(guān)背景資料，有助于學(xué)生更快地進(jìn)人教學(xué)情境，也有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和感情基調(diào)。

②播放學(xué)生自己錄制的演講視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠喚起學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的情感共鳴。

③讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)自主標(biāo)記印象深刻的詞句，一定程度上尊重了學(xué)生的主體地位。

缺點(diǎn)及改進(jìn)建議：

①教師介紹文本背景資料之后，直接播放學(xué)生課前錄制的視頻，教學(xué)過渡生硬。應(yīng)適當(dāng)加一些過渡語，如“有同學(xué)在預(yù)習(xí)了本篇文章后，頗有感觸，想再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景”，使教學(xué)內(nèi)容連貫起來。

②初中生對(duì)于李公樸事件的特定歷史背景了解較少，對(duì)于聞一多先生演講時(shí)的激憤之情共情能力較弱，演講時(shí)的表情、動(dòng)作及情感表達(dá)可能不夠到位，將此視頻播放給全班學(xué)生作為閱讀參照，容易使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及背景有一定的了解后，再進(jìn)行模仿演講。

③在觀看視頻時(shí)要求學(xué)生“遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌”，沒有尊重學(xué)生的主觀感受。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生鼓掌的自由和情感的個(gè)性化表達(dá)。

(2)①教師以聞一多先生的《紅燭》作為拓展閱讀的材料，使學(xué)生閱讀同一作者的不同作品，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀積累，還可以開拓他們的閱讀思維，使他們進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格。

②結(jié)合《紅燭》進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代人民的悲慘處境，感受聞一多先生的赤誠熱情和不惜為祖國獻(xiàn)身的愛國情懷，有利于學(xué)生更加深刻地理解作者在本文中表達(dá)的情感。

③《紅燭》表達(dá)了作者對(duì)喚醒身處黑暗悲慘世界中的人民的渴望，體現(xiàn)了作者執(zhí)著追求光明世界的熱情與奉獻(xiàn)精神，其獻(xiàn)身精神與李公樸先生的犧牲相呼應(yīng)，與那些幸災(zāi)樂禍的“特務(wù)”形成鮮明的對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詩歌，可以使學(xué)生獲得情感上的熏陶和思想上的升華。

9.閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。

案例：

遇見

①“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來?！币淮未蔚挠鲆姇?huì)讓你離她越來越近。

②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閨中人的一點(diǎn)愁怨，讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”時(shí)，使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詞人在其中踽踽獨(dú)行，拈起一瓣花瓣，隨9r吟出這樣一闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細(xì)雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。

③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時(shí)隨夫被卷入黨派紛爭(zhēng)，中年時(shí)遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間。“凝眸處，從今又添，一段新愁?！边@是她繾綣的深情?！拔覉?bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再?zèng)]有一個(gè)琴瑟和嗚的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。

④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，它們依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對(duì)生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價(jià)值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅(jiān)強(qiáng)，卻也絢爛。

⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。

問題：

1.請(qǐng)從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字和一處病句，分別改正。(8分)

2.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：1.錯(cuò)別字：第②段中，“一副”的“副”應(yīng)改為“幅”；“清麗托俗”的“托”應(yīng)改為“脫”。

病句：讀到“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”時(shí)，使我眼前一亮。

以上病句缺少主語，應(yīng)改為：讀到“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”時(shí)，我眼前一亮。

2.該習(xí)作引用了大量詩詞名句，語言精練優(yōu)美。

①文章開篇引用了王陽明的觀點(diǎn)，從遇見詞人李清照巧妙入題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

②文章引用了李清照、晏殊、歐陽修、蘇軾、秦觀等人的詩詞名句，充滿了哲理，在給人以美的享受的同時(shí)，讓人受益匪淺。其中，排比句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言氣勢(shì)，“感傷”“沉郁”“豪邁”“卿卿我我”等詞語又精練概括了所引用的詩詞名句，可見作者文學(xué)功底深厚。文章結(jié)尾運(yùn)用詩化的語言，使文章文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)豐富。

(結(jié)合習(xí)作，任選角度寫出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，言之有理即可)

10.閱讀文本材料和具體要求，回答下列小題。

《誡子書》原文

夫②君子之行，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦，非寧靜無以致遠(yuǎn)⑧。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣⑨才，非志無以成學(xué)。淫慢⑩則不能勵(lì)精?，險(xiǎn)躁?則不能治性?。

年與時(shí)馳?，意與日去?，遂成枯落?，多不接世?，悲守窮廬?，將復(fù)何及?!

【注釋】①選自《諸葛亮集》卷一(中華書局2009年版)。誡，告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。②[夫(fú)]助詞，用于句首，表示發(fā)端。③[靜]屏除雜念和干擾，寧靜專一。④[以]連詞，表示后者是前者的目的。⑤[淡泊]內(nèi)心恬淡，不慕名利。⑥[無以]沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦[明志]明確志向。明，明確、堅(jiān)定。⑧[致遠(yuǎn)]達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。致，達(dá)到。⑨[廣]增長。⑩[淫(yín)慢]放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。?[勵(lì)精]振奮精神。勵(lì)，振奮。?[險(xiǎn)躁]輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對(duì)而言。險(xiǎn)輕薄。?[治性]修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。?[年與時(shí)馳]年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。?[意與日去]意志隨同歲月而消失。?[枯落]凋落，衰殘。比喻人年老志衰，

沒有用處。?(多不接世]意思是，大多對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)。?[窮廬]窮困潦倒之人住的

陋室。?[將復(fù)何及]又怎么來得及。

預(yù)習(xí)提示

古人往往在家信中寄語子女弟侄，予以教誨與勸勉，這是中國古代家庭教育的一種方式。課文是諸葛亮寫給兒子的一封家書，殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期望。朗讀課文，注意體會(huì)這種情感。

參考注釋閱讀課文，畫出你不理解的語句，先與同學(xué)討論交流，看看能否解決。不能解決的，借助工具書完成。

思考探究

1．小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

2．說說你對(duì)以下兩句話的理解。

(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。

(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

3．畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。

積累拓展

4．課文句式整齊，讀來朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

(3)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

(4)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

5．背誦全文。

單元介紹

本單元學(xué)習(xí)默讀。在課本上勾畫出關(guān)鍵語句，并在你喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注。在

整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者思路。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己

的欣賞品位。

學(xué)生情況

七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。

1.從“在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”或“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)

良好的語感和整體把握的能力’’的角度，寫出你對(duì)《誡子書》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)

2.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)。(不可照抄材料)(20分)

3.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：1.從“在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”的角度：

《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給兒子的一封家書，其中蘊(yùn)含了一名父親對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望，是后世歷代學(xué)子修身立志的學(xué)習(xí)名篇，對(duì)處于價(jià)值觀形成時(shí)期的初中生意義重大。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在大量的實(shí)踐中體會(huì)和把握運(yùn)用語文的規(guī)律。在具體的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生課前搜集一些資料，讓學(xué)生了解作者及本文的創(chuàng)作背景；也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一小段關(guān)于修身立志的文章，或者搜集其他表達(dá)父母殷切期望的家書來跟大家分享；還可以邀請(qǐng)父母錄制一段對(duì)自己警誡、期望的視頻，體會(huì)其中的情感。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和文章注釋積累文言詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方式感知文章情感。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文中選擇一句話作為自己的座右銘并說明選擇理由。

從“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的角度：

《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給兒子的一封家書。這是一篇以議論為主的文言文，主要論修身治學(xué)，強(qiáng)調(diào)淡泊寧靜的價(jià)值。文章通過智慧理性、簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，展現(xiàn)了諸葛亮對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望。課文句式整齊，讀來朗朗上口，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方式，培養(yǎng)文言語感，體會(huì)文言文的韻律美；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書理解文意，積累常見的實(shí)詞、虛詞和文言句式，或者組織學(xué)生分組討論，解決疑難詞句，豐富文言積累；引導(dǎo)學(xué)生以勾畫關(guān)鍵詞的方式找準(zhǔn)文章的線索，理解文章的思路，提升學(xué)生整體把握文章的能力。

(兩個(gè)角度任選其一，言之有理即可)

2.(1)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

①積累重點(diǎn)文言詞語，把握文意，背誦課文。

②了解作者及文章的寫作背景。

過程與方法：

通過默讀和勾畫關(guān)鍵語句，理解諸葛亮對(duì)兒子的教誨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)諸葛亮對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望，獲得修身立志的人生啟示。

(2)確立依據(jù)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下。

①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。

②《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。詞語是理解文言文、理解古人智慧的重要切入點(diǎn)，借助注釋和工具書把握文意，了解作者及文章的寫作背景，能夠體會(huì)作者的寫作意圖，提高文言文閱讀能力和鑒賞能力。

③《誡子書》是七年級(jí)的一篇文言文。這篇文章是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的。文章以清新雅致的文字，將愛子之情和對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望表達(dá)了出來。同時(shí)，單元介紹中還提到，“學(xué)習(xí)默讀”“勾畫出關(guān)鍵語句”“劃分段落層次”“抓住關(guān)鍵語句”。因此，教學(xué)時(shí)，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生默讀等方式，幫助學(xué)生把握文章大意，感悟其中情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)作者濃濃的愛子之情，更加珍惜親情。

④七年級(jí)學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)生感受作者對(duì)自己兒子的殷殷教誨和無限期望的同時(shí)，教師也需要讓學(xué)生明白靜心、修身、立志、勤奮的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

3.《誡子書》知識(shí)與能力目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計(jì)

一、視頻導(dǎo)入

多媒體播放電視劇《三國演義》中諸葛亮的相關(guān)片段。

導(dǎo)入語：同學(xué)們，看完這段視頻，你們能說說，自己心中的諸葛亮的形象嗎?(預(yù)設(shè)：智慧、忠誠、足智多謀、鞠躬盡瘁)從大家的這些評(píng)價(jià)我們能夠看出，諸葛亮為國事操勞了一生，我們很少看到他處理家事。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的信，來領(lǐng)略一下作為父親的諸葛亮又有怎樣的魅力。

二、了解背景

1．小組內(nèi)共享組員課前搜集的關(guān)于諸葛亮的相關(guān)資料及《誡子書》的創(chuàng)作背景，小組代表展示成果。

2．教師予以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并通過PPT簡(jiǎn)要明確。

展示PPT：

諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯珊陽都人，三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。與其相關(guān)的著名典故有七擒孟獲、草船借箭等，其代表作有