幼兒園大班教案《神奇的蛋殼》含反思

-4-小朋友園大班教案《神奇的蛋殼》含反思【--大班科學(xué)教案】大班教案《奇妙的蛋殼》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用，對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望和愛好，簡(jiǎn)潔表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，快來(lái)看看小朋友園大班《奇妙的蛋殼》含反思教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)1.對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望和愛好。2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。3.簡(jiǎn)潔表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面消失的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望和愛好活動(dòng)預(yù)備1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透亮膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。2.老師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。活動(dòng)過(guò)程1．激發(fā)愛好，引導(dǎo)小朋友操作感知。(1)故事《小雞出殼》引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的?(2)啟發(fā)小朋友用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程；發(fā)覺力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很簡(jiǎn)單被啄破的現(xiàn)象。(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)小朋友通過(guò)操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。2．試驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)小朋友觀看兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。（2)小朋友操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。（3)老師出示圖l，作簡(jiǎn)潔小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣分散在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。3．學(xué)問(wèn)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。（1)師：你在生活中見到過(guò)哪些像＾的物體?（2）運(yùn)用實(shí)物投影儀，向小朋友介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。4．小朋友連續(xù)探究，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探究的結(jié)果。(1)給小朋友一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)小朋友嘗試建筑不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀看的結(jié)果。(鼓舞小朋友用自己的方法來(lái)記錄。)例：(圖2)（2)關(guān)心小朋友比較分析幾種橋的受力程度，讓小朋友學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀看結(jié)果。（3）師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?關(guān)心小朋友分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)覺新的問(wèn)題。5．延長(zhǎng)擴(kuò)展：激發(fā)小朋友不斷探究的欲望。(1)啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建筑了很多的拱橋，有的到今日還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建筑什么樣的建筑呢?(2)請(qǐng)小朋友用筆畫出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互溝通。(此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)教學(xué)反思大班小朋友已有較劇烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在查找答案的過(guò)程中，原有的閱歷會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要查找合適的媒介物來(lái)成為連接小朋友原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動(dòng)中，老師奇妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)小朋友熟識(shí)的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓小朋友把在蛋殼受力試驗(yàn)中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓小朋友在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深化，體驗(yàn)發(fā)覺問(wèn)題、查找答案、獲得結(jié)果的歡樂(lè)。教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)覺問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候，老師要準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子，激發(fā)小朋友劇烈的探究愛好。如在小朋友建筑拱橋的試驗(yàn)中，老師問(wèn)：你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?引導(dǎo)小朋友對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行有用性的分析。應(yīng)當(dāng)留意的是，由于本次活動(dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)小朋友生成各種問(wèn)題，并用敏捷的策略賜予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮