統(tǒng)一長度單位認識厘米

【授課題目】統(tǒng)一長度單位認識厘米【教材分析】教材在引出長度單位時，注意了呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生運用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度的方法，有兩種情況；一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，因而量的數(shù)量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量確可能相同。由此可以引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性?！緦W(xué)情簡介】《長度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，是在一上《比長短》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來說，有些難，而且必然會出現(xiàn)學(xué)生認知能力差距較大的情況。在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的長度單位，學(xué)生出錯率較高，一方面是生活經(jīng)驗的積累少，另一方面是部分孩子在剛學(xué)時不能把對厘米、米的表象建立與物體對應(yīng)。畫線段時對于精確度的把握，特別是兩個端點的處理，學(xué)生比較困難。【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力?！窘虒W(xué)重難點】通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力?！窘虒W(xué)方法】自主探究【教學(xué)準(zhǔn)備】各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等?！菊n時安排】1課時【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）階段目標(biāo)課后反饋一、

創(chuàng)設(shè)情境

二、

自主探究

三、拓展運用

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察，匯報。一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。由實際生活情境導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己測量結(jié)果的不同。

讓大部分學(xué)生知道1厘米有多長，能在自己的尺上找到1厘米。

通過不同形式的練習(xí)，讓大部分學(xué)生知道如何進行測量。

先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的