“一課一得”的追尋之路文冉

“一課一得”的追尋之路砂子塘小學(xué)第六都校區(qū)文冉《孟子.離婁下》有語曰：“原泉混混，不舍晝夜，盈科而后進(jìn)，放乎四?！薄Ｆ渲?，“盈科后進(jìn)”一詞被我深深印在腦海中——泉水遇到坑洼，要充滿之后才能繼續(xù)向前流。語文課堂何不是如此呢？不可貪多，不可求全，一課一得，才能收獲實效，看見孩子的成長。作為一名年輕的小學(xué)高年級語文教師，我，行走在“一課一得”的探索之路上。一、課堂生命的“長生果”課堂，現(xiàn)場的應(yīng)變和生成很重要。一個陽光燦爛的日子里，給孩子們略讀課文《我的“長生果”》。板書的時候，真的是一不留神把引號給忘記了。小機(jī)靈易鑫馬上舉起了手糾正了我的錯誤，我欣然接受馬上加上了一個引號?；剡^頭來我順勢一問——同學(xué)們：“我的“長生果”，這里打引號代表什么？”“特殊含義?！薄澳阋娺^真正的長生果嗎？那這里的長生果指的是什么呢？”簡單的問題設(shè)置讓所有孩子都興趣盎然，紛紛舉起了小手。我再慢慢將問題的難度提升：“再把課文讀一遍，你覺得作者為什么把書比作長生果？”一開始孩子們不敢舉手，周尚宇先說了一句：“因為書里學(xué)到的知識能在我們大腦里永存。”我馬上補(bǔ)充：“是的，那些知識能化作你力量的一部分。你的見解很獨到?！迸e手的孩子漸漸多了起來，宇欣回答：“我認(rèn)為長生果的意思是活到老，學(xué)到老”。子萌說：“我覺得不斷的讀書就能不斷增長見識，像泉水一樣源源不絕，也就像長生果一樣保持生命力。”每一種回答在我看來都是一顆顆閃閃發(fā)亮的鉆石，閃耀著智慧的光輝，所以我也給予了不同形式的肯定和點撥。后來周尚宇意猶未盡，又說了一句：“閱讀是精神的長生果?！蔽荫R上把這句話寫到了黑板上并且在后面補(bǔ)充了一個破折號，跟大家說：“這句名言來自周尚宇?！苯淌依锏臍夥諒拇丝唐鸱序v了，源源脫口而出：“那我把這句名言摘抄下來！”此言一出，大家覺得好玩，紛紛效仿。我馬上乘此機(jī)會跟大家分享昨天批改作業(yè)時的一個驚喜：滕建政同學(xué)昨天也說出了一句名言：“上帝用力量創(chuàng)造了人類，人類卻要用書來塑造靈魂?！焙⒆觽凖R刷刷的自發(fā)鼓起掌來，我馬上說：“知道嗎？老師覺得值得點贊的不只有名言的創(chuàng)作者，更有慧眼識珠并且不吝嗇掌聲的你們每一個人。只要你們用心，每個人都可以寫出有意思的句子，使之成為被我們大家傳頌的名言?！焙⒆觽儚埓罅俗彀?，目光中透出期待，一個個地舉起手來跟我分享自己之前讀書中的收獲......一堂課，在歡欣中達(dá)到高潮，又在思索中落下了帷幕。孩子們所言極是。而我也在思考，什么才是課堂生命的“長生果”？這個問題的答案，同樣很豐富，請用接下來的行動，努力地踐行。二、在朗讀中生長那天有點忙：上早自習(xí)加兩堂課兩節(jié)閱讀小課，抓兩操常規(guī)，看兩疊作業(yè)，備一節(jié)課，制定班級公約及征得全班認(rèn)可之后收集簽字，打印花名冊，完善班主任手冊中的明細(xì)，班干部投票結(jié)果整理后給各科任老師評分，安排衛(wèi)生值日及值日班長，放路隊，安排及督促大掃除......一天的時間過得很快，可是只有在晚上回到家才有疲倦感迎面撲來。我想，之所以如此，只源于自己對這份職業(yè)和對班上孩子們真正的喜愛吧。這份愛，讓我在這日復(fù)一日看似繁雜瑣碎的工作里，形成了一種不可替代的歸屬感和使命感，從而衍生出一股強(qiáng)大的支撐力，雖累，但怡然自得。教著教著就會發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)要想不落入“分析式”肢解教學(xué)的窠臼，還得從朗讀抓起。讓不斷提升的朗讀狀態(tài)引領(lǐng)整個課堂，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)語文的世界。最近在研讀張頌先生的《朗讀學(xué)》，受益匪淺。課堂上為了鍛煉孩子們，我放手讓他們嘗試了每人一句的逐句朗讀方式。最開始，孩子們覺得這太簡單了，露出不以為然的神色。沒想到，第一輪朗讀就出現(xiàn)了好幾次添字漏字停頓不當(dāng)重音詞把握不準(zhǔn)的情況。孩子們這才發(fā)現(xiàn)要真正讀好并不簡單。慢慢地，在發(fā)現(xiàn)了同學(xué)朗讀有問題的時候，他們不僅能耐心等待，還能及時用掌聲鼓勵那些接受得稍微慢一點的同學(xué)，聆聽他們再一次朗讀直到讀好為止。第二輪和第三輪朗讀中，能明顯感覺到朗讀的水平有了一個階梯式的跨越，一遍比一遍更好了。如對反問句“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？”的把握，以及“你每天都回家，了不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”這種舒緩幸福的驚訝在語氣中自然而然的流露，都非常到位。這，并沒有經(jīng)過刻意的指導(dǎo)。三、“探”出文字百般俏《鄉(xiāng)下人家》這篇課文對于我來說意義非凡，當(dāng)初考編面試準(zhǔn)備階段拿它磨過好幾次，也因它而拾起許多信心，那時候還自覺上得精彩?？扇缃裨俅闻跗饡鴤湔n，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)時力求達(dá)到的每課一得還“得”得太表面。真正要以課文為藍(lán)本教學(xué)語文，還需要讓學(xué)生在“得”的基礎(chǔ)上能悟其妙、傳其神、用其法。第二課時中，我用兩個問題主導(dǎo)課堂：1、作者描寫了哪些鄉(xiāng)下風(fēng)景？2、作者是怎樣描寫鄉(xiāng)下風(fēng)景的，效果如何？第一個問題重在梳理脈絡(luò)，理清內(nèi)容。在對第二個問題進(jìn)行交流反饋時，琦琦點破了第一段中“可愛多了”的玄機(jī)：以嚴(yán)肅的石獅子和單調(diào)的旗桿來襯托瓜、藤、葉的活潑。添添則發(fā)現(xiàn)了第二段竹筍“探”頭的生動。引導(dǎo)添添說出感受、想象畫面后，再請她讀，可以明顯感覺到她能讀出“探”的調(diào)皮之感了，這比一味強(qiáng)調(diào)“擬人句要讀得活潑”這種課堂反饋要更有效。之后，源源提議說“文老師，可以讓我們寫片段嗎”，我欣然同意?？磥恚⒆觽冃U喜歡我最近這種嘗試，覺得能自己操刀雕琢文字是很有成就感的。沒有太多指導(dǎo)，只有“神態(tài)、動作”這兩個大方向的提示。八分鐘后，一篇篇鮮活的文字贏得了小伙伴們自發(fā)的陣陣掌聲。易鑫寫的“小竹筍左看看，右瞧瞧”，梓清寫的“揉了揉惺忪的睡眼”……妙句多得啊。我給孩子們總結(jié)：小小“探”字里，也有大天地哦；寫作時充分想象，能夠引導(dǎo)我們想到更合適的字或詞來表達(dá)