如何提高教育教學(xué)成績

如何提高教育教課成績公司標(biāo)準(zhǔn)化工作小組#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#教師如何才能提高教課成績老師們：我們知道，做為一名教師，假如不重視教課成績，不把教育成效的好壞做為權(quán)衡自己工作能力和工作水平高低的重要指標(biāo)，也就失掉了做教育工作的意義，正如工廠的工人，種地的農(nóng)民，付出了勞動，就要看相應(yīng)的收獲。工人以多生產(chǎn)合格的產(chǎn)品為榮，農(nóng)民以多打優(yōu)良的糧食為榮，相同教師也要以獲得高質(zhì)量的教課成績?yōu)闃s。那么，一個教師如何才能在必定的時間內(nèi)提高自己的教課成績呢我們經(jīng)過仔細(xì)剖析，真誠交流，大家一致了思想，達(dá)成了共識，提出了以下的一些詳細(xì)解決舉措和方法。利用此次商討的時機，我同大家一同商討一下，不妥之處，請賜予指正。-:詳細(xì)舉措(-)仔細(xì)總結(jié)，深刻反省教課質(zhì)量是學(xué)校生計的重點，也是教師所追求的最高目標(biāo)。每一堂課后，任課教師都要仔細(xì)剖析自己的得與失，深刻地反省自己優(yōu)勢與劣勢，找出自己在教課中的不足，提出改良的舉措。(-)提高認(rèn)識，正直態(tài)度我們知道，教師的教課態(tài)度是限制學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極其重要的要素。教師的教課態(tài)度在很大程度上決定了教師自己可否與學(xué)生成立優(yōu)秀的師生關(guān)系，可否促使學(xué)生的個性發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和優(yōu)秀的思想道德。面對新局勢，每位教師都要清醒地認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，加倍努力提高自己素質(zhì)，踴躍投身于教育教課中去，努力做到：第一、熱愛學(xué)生，關(guān)懷全體學(xué)生的健康成長，努力達(dá)成教育教課任務(wù)。第二、聽從學(xué)校的工作安排，恪守學(xué)校各項紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，做出滿勤、干滿點，工作中不做違犯學(xué)校要求的事。第三、熟習(xí)本學(xué)科的教課綱領(lǐng)，努力研究教課方法，擬訂好后半學(xué)期的教課目的，教課計劃，有詳細(xì)操作舉措。第四、在認(rèn)識學(xué)生，明確講堂教課目的的前提下，仔細(xì)備好課，寫好教課設(shè)計；講堂教課重要扣目標(biāo)，優(yōu)化過程，增強反應(yīng)，著重教課反省，著重實效，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不帶情緒上課絕不將學(xué)生趕出講堂和體罰學(xué)生；課后合理部署作業(yè)，并實時批閱作業(yè)，注意課后指導(dǎo)（三）熱愛學(xué)生，言傳身教教師只有熱愛學(xué)生，才能一心一意為學(xué)生服務(wù)，做好教育教課工作。全國勞模、北師大林崇德教授以為，“喜愛自己的孩子是本能，而熱愛他人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛，從實質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟的愛。先人云“親其師，信其道”，我們每一個教師都要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊敬、理解、相信、愛惜每一名學(xué)生，著重與學(xué)生感情交流和勾通。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)誤差時，要多做換位思慮，多講道理，講究教育的藝術(shù)。同時要不停提高自己的師德涵養(yǎng)和學(xué)問水平，要經(jīng)過苦練內(nèi)功贏得學(xué)生欽佩和相信，真實做學(xué)生的良師良友。有關(guān)研究表示，凡是師德師能水平高，與學(xué)生關(guān)系親近的教師，其教課成績一般也較高。（四）抓好慣例，扎實工作我們每個教師都知道，備課、上課、批閱作業(yè)、課后指導(dǎo)、平常檢測是教課慣例的基本環(huán)節(jié)，少了哪一個環(huán)節(jié)或許哪一個環(huán)節(jié)工作不仔細(xì)，提高教課成績就成為一句空話。備不好課就上不好課，講堂效率就低，教課成績的提高就成了無源之水。相同，作業(yè)批閱不仔細(xì)、指導(dǎo)不到位、考試舞弊,則難以正確反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，教課則會變得盲目、無目的、無重點。特別是四十分鐘的講堂教課，一定堅固建立目標(biāo)意識、效率意識、學(xué)法指導(dǎo)意識、學(xué)生參加意識和全員達(dá)標(biāo)意識，不讓學(xué)生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，學(xué)有所用。事實證明，凡是工作態(tài)度扎實、講堂教課目的達(dá)成度高、課下經(jīng)過作業(yè)、指導(dǎo)、考試實時反應(yīng)、實時挽救學(xué)生知識缺點的教師，即便教課水平一般，其教課成績也較高。所以，我們要充分地做到：第一、仔細(xì)備好每一節(jié)課，做好課前準(zhǔn)備，出色地講好每一節(jié)課，保證每節(jié)

課的教課目標(biāo)落到實處。第二、增強課后教課反省，不停地提高和改良講堂教課方法。只有經(jīng)過課后反

思，找到自己問題所在，才能將問題進(jìn)行解決。第三、經(jīng)過與家長交流、課上察看、課下談心等方式，深入仔細(xì)地認(rèn)識本班“后進(jìn)生”的心理特色、性格喜好、道德道德、學(xué)習(xí)狀況，接觸的人的道德等，與他們成立感情，交流和交流思想，使“后進(jìn)生”漸漸地更正爭取進(jìn)步。(五)提高成績，研教聯(lián)合有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復(fù)一年、日復(fù)一曰地重復(fù)自己的工作，用心苦教，而不對自己的教課實踐做一番理性的思慮和經(jīng)驗的提高，即便花費了很大的力氣，也只好成為一個“教書匠”，其教課成績也只好在低水平上彷徨。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種經(jīng)過對教育理論的學(xué)習(xí)、實踐、反省，不停追求提高教課實踐能力的行動研究，不需要經(jīng)過哪一級的專家判定，也不必定非要發(fā)布文章、寫出論著，只需解決了教課的現(xiàn)實問題，提高了自己業(yè)務(wù)水平易教課成績即可。我們希望每一位教師都成為一名反省者、改良者，“茍曰新，曰曰新"，教師每日的每一堂課、每一次指導(dǎo)，都要給學(xué)生帶來一個意想不到的欣喜。(六)增強管理，培育習(xí)慣有人說，習(xí)慣出成績，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只好讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成扎實仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能變?yōu)閷W(xué)生一世發(fā)展的財產(chǎn)。培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要明確告訴學(xué)生每周、每日、每節(jié)課要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不可任務(wù)要遇到什么樣的處罰等等。習(xí)慣的培育開始的時候有強迫性質(zhì)，但經(jīng)過一段時間的堅持后，學(xué)生就會由他律變?yōu)樽月?。同時要跟著學(xué)生年紀(jì)的增加，豐富習(xí)慣培育的內(nèi)容，把講堂上教師傳授的學(xué)習(xí)方法變?yōu)榱?xí)慣培育的一個方面，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。有些教師做到了這一點，像魏書生老師，教給了學(xué)生閱讀和寫作基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便他出差一年半載，學(xué)生的語文成績也向來遙遙當(dāng)先。-:詳細(xì)做法(-)指導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓班級中有勤學(xué)習(xí)方法的學(xué)生起到楷模作用。來自學(xué)生的自述：我感覺成功來自于勤勞,成功在于勤勞。智慧不是自然的恩賜，而是勤勞的結(jié)果。只有掌握住勤勞的鑰匙，才能翻開知識寶庫的大門。只有勤學(xué)，苦練，多思，上課仔細(xì)聽講，多看與所學(xué)科目有關(guān)的課外書，不懂就問，在課余時間把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，把重要的內(nèi)容記著，并且去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣才能讓自己的成績提高。(-)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實時的賜予必定，叫部分熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生講話，為何喜愛學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想是最能讓學(xué)生產(chǎn)生共識的，這樣做比教師每日苦口婆心說：“您要好勤學(xué)習(xí)，長大了--”強得多。2、重視在備課中加入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)。隨時關(guān)注學(xué)生的興趣點所在，不停完美自己的備課。（三）著重知識點的落實1、板書是比較直觀的教具，所以每堂課的知識點，教師要精心設(shè)計板書，讓學(xué)生了如指掌。年青教師，更應(yīng)利用好現(xiàn)代教課條件，將知識點靈巧多樣地展現(xiàn)給學(xué)生，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、知識點的解說要有條理，成效要看：一堂課上下來，不需要教師的提示，學(xué)生就能講出本堂課的知識重點。為了達(dá)到這一目標(biāo)，并且不停的完美，教師能夠在每節(jié)課的后邊幾分鐘讓學(xué)生來講講，本節(jié)課上了那些知識，從學(xué)生的回答中教師能夠發(fā)現(xiàn)自己疏忽的地方，下節(jié)課的時候注意起來。3、對需要理解的知識比許多的，為達(dá)成知識點的落實，教師需要在講堂中多引入一些針對性強的練習(xí)題目，當(dāng)堂穩(wěn)固，訓(xùn)練。4、知識點要頻頻的回首，學(xué)生的記憶規(guī)律顯示，不按期的回首知識，學(xué)生根本就記不住處學(xué)的知識，所以在下一堂課開始后前五分鐘能夠用來抽查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，一方面是起到回首作用，另一方面是起到敦促學(xué)生課后回去自己記憶所學(xué)的知識。詳細(xì)操作，能夠是默寫所學(xué)知識，小組內(nèi)輪番批閱，錯的抄錄幾遍，教師監(jiān)察，評出最正確批閱學(xué)生，和最自覺復(fù)習(xí)學(xué)生，賜予鼓舞和敦促。此外還能夠是上課后讓學(xué)生一個個站起往返首已學(xué)知識。（四）著重分層教課一個班級幾十個學(xué)生，基礎(chǔ)不相同，學(xué)習(xí)能力不相同，如何讓班級的學(xué)習(xí)達(dá)到最好。讓不同水平的學(xué)生都拿到相對他們自己最好的成績。教師能夠做的是：對基礎(chǔ)差的學(xué)生著重慣例的管理，這部分學(xué)生基本上是連最最少的作業(yè)都達(dá)成不了的。對中間的學(xué)生，教師的重視點應(yīng)當(dāng)放在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動性上，所以上課應(yīng)當(dāng)多關(guān)注。關(guān)于比較好的學(xué)生，給他們部署一些任務(wù)，一般是比慣例更難的學(xué)習(xí)任務(wù)，有必定的挑戰(zhàn)性，比方說做一個什么研究，還實用些課外資料，等等。上課時候教師能夠把分層次的學(xué)生名單帶上，存心識的對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的關(guān)注。（五）協(xié)調(diào)好師生關(guān)系著重對學(xué)生心理的剖析，做一個智慧老師，對學(xué)生的行為能夠?qū)崟r有效的控制。注意教師的立場，對學(xué)生的惰性行為要賜予實時嚴(yán)苛的責(zé)備。學(xué)生廣泛存在的不良現(xiàn)象是：對學(xué)習(xí)報著無所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖沓拉。對學(xué)生的優(yōu)秀行為實時賜予表揚。學(xué)生一般都會去抓老師的性情，俏皮的學(xué)生喜愛鉆空子，假如發(fā)現(xiàn)你這個老師是好說話的，那他們會成心給你找點麻煩。所以要做一個謹(jǐn)慎的老師，嚴(yán)格要求自己的同時嚴(yán)格要求學(xué)生，立場必定要堅定。（六）著重知識鏈接每一堂課若是只講書籍知識，不單乏味，也不利于學(xué)生的能力培育，不利于教師在學(xué)生心目中的漂亮形象，所以要多關(guān)注知識鏈接，關(guān)注熱門，思慮與課文內(nèi)容的連接，同時，書本中的一些觀點，重難點，教師能夠去采集有關(guān)資料，能夠是電影，視頻，故事，和有關(guān)的物質(zhì)資料，教課器具等。（七）平常的累積重于最后的復(fù)習(xí)。1、平常要常常復(fù)習(xí)。有的老師課講得很快，每個單元都顧不上復(fù)習(xí)，打算擠到最后一塊復(fù)習(xí)，結(jié)果到最后發(fā)現(xiàn)知識點太多，復(fù)習(xí)

時間明顯不夠，知識沒有穩(wěn)固住，自然考不出好成績，其實多講幾篇課文不重要，重

要的是要實時地鞏固所學(xué)的知識，學(xué)一點就累積一點。平常常常復(fù)習(xí)，知識記牢了，

復(fù)習(xí)就輕松了。

2、上好每一堂課。講堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率是很

低的。除非家長很仔細(xì)，不然做任何作業(yè)的成效都是要打折的。所以講堂上也要留出

必定的時間練習(xí)，由于學(xué)生在講堂上注很大重要學(xué)生一意力集中,學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)效率高，犯錯率也低。3、要關(guān)注差生。關(guān)注差生其實不需要每日給他們“開小灶，只需上課時，時時時地就隨意點一個差生，讓他重復(fù)剛講過的知識點。這樣一來，他注意力很集中，學(xué)習(xí)成效就好了，假如要抄錄什么知識，就讓他來講臺上抄，他就抄得很仔細(xì)。自然更好的方法還有獲得家長支持，結(jié)對子讓學(xué)習(xí)好的孩子幫著指導(dǎo)等。其實真實不開竅的差生很少，多半都是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。A）知識的靈巧運用要訓(xùn)練。1、我個人感覺所謂素質(zhì)教育在考試中的表現(xiàn)實際上是知識的靈巧運用和發(fā)問方式的變通。也就是俗語說“換湯不換藥”。題型不再像過去那樣單調(diào)了，其變化無常令我們老師始料不及，有時換一個問法就會把學(xué)生問蒙。有時也不可以全怪學(xué)生自己不會靈巧運用，靈巧運用也是需要訓(xùn)練的。平常授課發(fā)問和測試都要變換不同的問法來訓(xùn)練學(xué)生。不論“學(xué)活”仍是“學(xué)死”都是訓(xùn)練。既然考

得活，我們就得練得活。各樣題型都得讓學(xué)生見過，這是個浩蕩的工程，需要老師見得多，想得多。2、訓(xùn)練既要廣，又要多。我們都有同感，只給學(xué)生講一遍，或是學(xué)生只做一遍是穩(wěn)固不住的，關(guān)于中游到下游的孩子，一遍和沒講沒有什么兩樣。所以還得常常性地見上幾遍，提示上幾遍才能有多半同學(xué)掌握。講數(shù)學(xué)的估量方法時，我最少講了四五次，舉了無數(shù)的例子，但仍是不可以保證讓每個同學(xué)都掌握。（九）要讓學(xué)生掌握做題的方法。1、不論出什么題，每種題都是有方法可循的。授之以魚不如授之以漁，這個道理大家都理解，但有時，你教給學(xué)生好的方法，他卻不愿用，學(xué)生們總感覺自己有點小聰慧，有時連教方法都得重申。比方做數(shù)學(xué)題時，老師必定要重申純計算題必定得仔細(xì)，做對；對解決問題，要邊讀題邊標(biāo)示出已知信息和要求的問題，指引學(xué)生找出最簡捷、易懂的方法。語文中找近義詞時，先用這個詞說一句話，再換個意思鄰近的詞。找反義詞前面加個不，改句子先從原題上改，再抄下來。擺列句子次序要切合邏輯關(guān)系，見了閱讀短文就標(biāo)段號，畫好詞好句等等。假如每種題型都讓學(xué)生做過，時間上明顯是不同意的，所以讓學(xué)生掌握方法才能觸類旁通，以不變應(yīng)萬變。、讓學(xué)生把平常知識訓(xùn)練和2考試差別開來。平常知識的訓(xùn)練要貫通融會，要創(chuàng)新，要靈巧。但在考試中，要提示學(xué)生不在考試時寫沒有掌握的答案。有些題明顯很簡單，學(xué)生卻想得很難，明顯不會寫那個詞，卻不愿換一個其他詞等等。平常不會寫這個字還能夠查詞典問他人，寫錯了字悔過來就能夠，可是考試成績是一錘定音，發(fā)下成績單再改也不可以再改分?jǐn)?shù)。只管還有下一次，但不可以期望太多下一次。所以每一次成績都很重要，考試就是考察學(xué)生對知識的掌握狀況，既然會就要爭取寫對，不可以在考場上花過多時間浪費在想某一個字怎么寫上。我們果斷反對為了考試而學(xué)習(xí)，不考不學(xué)的教課思想，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最根本的動力。我們老師不可以為了一已之私抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂。（十）抓好講堂管理講堂教課是教課的基本組織形式，是達(dá)成教課任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。教課質(zhì)量的利害，一部分取決于講堂管理。所以，如何搞好講堂管理，使學(xué)生獲得理想的成效是十分的。所以在解說新課時，針對低年級的學(xué)生年紀(jì)小、自控能力差等特色，盡量不讓邊看課本一邊聽課，做什么事情動作一致。比如：在聽講時，不讓學(xué)生看課本，經(jīng)過老師的解說、發(fā)問、練習(xí)等手段來達(dá)到教課成效。新授課講完以后，再讓學(xué)生一致翻開課本的哪一頁，第幾信息窗，并且告訴學(xué)生今日老師所將的新知識就是這部分內(nèi)容。在做練習(xí)時，也要動作一致，老師巡視全班同學(xué)做題狀況，經(jīng)過回收學(xué)生的反應(yīng)信息，來證明自己這節(jié)課能否達(dá)到了教課的目的。假如發(fā)現(xiàn)多半學(xué)生某一道題錯的比許多，這時，就讓全班學(xué)生放下手中的鉛筆坐好，（這個時候要給學(xué)生留一點時間）再次聽老師的解說。我認(rèn)為，一節(jié)課哪怕是少講幾道題、少做幾個練習(xí)，也要讓全班學(xué)生精力集中,動作一致。所以，要抓好講堂的教課管理，一定采納一些正確的管理方法。比如：對注意力