2023年光的反射教學(xué)反思簡短(五篇)

2023年光的反射教學(xué)反思簡短(五篇)光的反射教學(xué)反思簡短篇一

前天上了光的反射一課，結(jié)果按我的教學(xué)設(shè)計課沒上得完，有幾個方面的緣由：

一、教學(xué)內(nèi)容過多。

二、教學(xué)設(shè)計沒有組織語言，遇到學(xué)生對光的反射在生活中的運用過少的了解熟悉把握缺乏，也就是還在拘束王國沒有進入自由王國。

三、教學(xué)預(yù)備不夠，課前沒有給學(xué)生相關(guān)學(xué)問的預(yù)備，教學(xué)器材也預(yù)備不夠。

四、板書不夠嚴謹，由于時間缺乏，搶著想上完課而隨便板書，這與教學(xué)原則相背。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面努力：

一、充分預(yù)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能消失的狀況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對力量，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

光的反射教學(xué)反思簡短篇二

《光的反射》這節(jié)課是討論光傳播問題的連續(xù)，這節(jié)課討論的是光在傳播途中遇到障礙物會怎么樣。

課上我問了兩個問題：

1、光沿著直線傳播，在光傳播的過程中會遇到阻礙嗎？

2、光在遇到障礙物后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

對于第一個問題，學(xué)生都認知全都，認為會遇到阻礙；其次個問題對于光遇到障礙物的現(xiàn)象，他們有的認為會被彈回去，會發(fā)生反射，有的則認為會發(fā)生折射。可見他們雖然知道現(xiàn)象，但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描述，這就正是教師需要幫忙學(xué)生訂正或建立正確認知的時候了。于是，我預(yù)備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個裝有水的噴水壺，在黑板上給學(xué)生演示光照耀到鏡面的試驗。我提出問題：當(dāng)光遇到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀看到什么？學(xué)生可以很明顯觀看到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀看光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是，我覺得我可以先不直接照耀鏡面，而是先翻開激光筆照耀畫出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者比照之后，學(xué)生是否更簡單得出光的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在演示的時候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀清楚地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓學(xué)生理解光遇到鏡面轉(zhuǎn)變了傳播方向，也更加直觀地讓學(xué)生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我預(yù)備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒有特殊明顯，我想假如換成能發(fā)更強光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會更好呢，我還要再試試。當(dāng)做了這些觀看之后，學(xué)生對于光的反射就有了比擬清楚的熟悉了。

對于運用光的反射原理照亮三個目標(biāo)的活動，以挑戰(zhàn)嬉戲的形式進展，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)?，其次個活動是把書本立起來讓學(xué)生思索如何照亮?xí)荆谌齻€活動增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F，我并沒有多說什么讓學(xué)生自己去試驗，想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇試驗材料。通過學(xué)生的實踐，會發(fā)覺，用兩面鏡子經(jīng)過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過照亮目標(biāo)的三個活動學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的仔細指導(dǎo)是必需的。

三個活動完畢了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線把握穩(wěn)固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更好地把握光的反射原理。當(dāng)問學(xué)生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應(yīng)用時，學(xué)生能說出醫(yī)生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用，汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運用，然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。

本節(jié)課中有很多缺乏之處，比方對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反應(yīng)。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最終畫在課本上。這就表達了是教師的思索不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思索的淺薄。更提示我要進一步學(xué)習(xí)，使自己的思索與提倡的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論熟悉的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。

光的反射教學(xué)反思簡短篇三

《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個學(xué)問點。

1.光的反射。

2.光的反射定律

3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。

導(dǎo)入時候通過圖片：平常我們觀察光是由于什么呢？

引出光的反射：由于有其他的光照到物體上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體外表時，有一局部光會被物體外表反射回來，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀看隨著入射光線的轉(zhuǎn)變，反射光線如何變化？

最終得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時候，畫面比擬清楚，入射光線和反射光線比擬上也可以清晰的看到：隨著入射光線的轉(zhuǎn)變，反射光線也隨著轉(zhuǎn)變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永久等于入射角。但是到了教室上課的時候，實際狀況卻不是很樂觀，許多同學(xué)只能看到入射光線，而看不清晰反射光線，從而無法依據(jù)試驗視頻得出結(jié)論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個學(xué)問點。也就不能依據(jù)這個視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。

所以說，微課時不能完全取代演示試驗探究的，課堂上即使是時間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的試驗，也要積極的去做，讓學(xué)生明白探究還是要動手去做的，提前錄制好的究竟和親自動手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題討論就可以無視學(xué)生的動手操作呢？是不是呢？還是為了討論課題要一味地去做微課，提前制作而無視了學(xué)生的共性成長呢？這是不是本末倒置呢？假如這節(jié)課再次去上，我會不會上的更好呢？會不會讓學(xué)生來探究？會不會克制全部的困難讓學(xué)生和我一起來動手探究？

我必需成認一點：我也不太清晰。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是許多的，現(xiàn)在是怎么解決呢？

光的反射教學(xué)反思簡短篇四

本人根本上是莫根據(jù)教學(xué)設(shè)計的流程綻開課堂教學(xué)的，應(yīng)當(dāng)說總的效果還不錯，但我總得感覺是，上下來，比擬累，按理說，《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是上節(jié)課討論的是光的直射，而這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會怎么樣，即光的反射，學(xué)生在過度方面是沒有問題的，但一節(jié)課下來，在每個班都是滿滿的，四班還沒有講完，我對自己很不滿足。

1：演示試驗可見度高，我用的是激光器和光盤，加上光學(xué)試驗室良好的遮光效果，提高了可見度，尤其是角度的變化，兩角相等這個學(xué)問點，處理得很到位

2：對反射光路的處理，也是我自己感覺得意的地方：我要求作圖必需有6要素，完整，也好記，用了八個字：一面一點二角三線，學(xué)生反響不錯。

3：反射規(guī)律口訣化，也是我的得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡潔，明白，朗朗上口，學(xué)生簡單記。

4：對鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是參加光污染等學(xué)問，很好的穩(wěn)固了這個學(xué)問點

1：三線共面的試驗驗證太牽強，演示效果不明顯

2：反射光路圖的畫法，很不到位，學(xué)生實際操作的時候，沒有幾個同學(xué)做得叫我滿足的，主要表達有：垂直不畫符號，法線不畫虛線，兩角相等不做標(biāo)記，這都是我要求不嚴帶來的。

3：沒有強調(diào)潛望鏡的作用，這是遺漏，今后要留意補火。

4：作業(yè)題學(xué)生反響偏難，偏多，課堂上沒有方法完成，尤其是作圖題比擬多，要花的時間也比擬長，學(xué)生叫苦連天

1：這一節(jié)與幾何關(guān)系親密，要留意補充，復(fù)習(xí)這方面的學(xué)問，尤其是互余互補的問題，可以寫進預(yù)習(xí)作業(yè)中去

2；三線共面的試驗探究，是一個考點，這節(jié)課弱處理了，以后要找時機補救，最好是做題，通過做題加深印象

3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問題，要常抓不懈

光的反射教學(xué)反思簡短篇五

《光的反射》是物理教材光學(xué)局部的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能到達什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

《物理教學(xué)用書》從學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了具體要求。這些要求看似簡潔但要想真正完成并不簡單。我平常上課自認為教材很熟，備課時經(jīng)常走馬觀花，粗枝大葉。

課堂上學(xué)生試驗的試驗器材的預(yù)備和改良也著實讓我費了一番心思。試驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把試驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的反面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動屢次。

這節(jié)課的效果特別好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了學(xué)問。我在感動的同時也對自己做了一下反思。

一、探究試驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體比照了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次試驗就輕易地得出了結(jié)論；

二、反應(yīng)練習(xí)少且針對性不強，這點在學(xué)生的課后作業(yè)中很簡單就看出來了。

三、鏡面反射和漫反射只是簡潔介紹了一下，沒有畫出具體的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清楚的概念。

四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在外表上。

五、沒考慮到學(xué)生的學(xué)問層面和承受力