2023年初一歷史教學總結2023年初一歷史教學總結與反思(3篇)

2023年初一歷史教學總結2023年初一歷史教學總結與反思(3篇)2023年初一歷史教學總結2023年初一歷史教學總結與反思篇一

1.精英教育進展成為全人進展的群眾化教育。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面對全體學生，使全部學生都能到達課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正表達了義務教育的普及性、根底性和進展性的特點。

2.從注意內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注意人文主義，人文精神，注意科學和人文的整和。

在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培育對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和安康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應生存環(huán)境的力量”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關懷”、“學會理解、寬容和敬重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。

3.從重視傳授學問為主到重視培育創(chuàng)新人才，強調(diào)培育學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識

過去那種重學問輕力量的做法帶來的弊端越來越為人門所熟悉到，在新的課改中就強調(diào)提倡學生積極主動的參加教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的推斷。鼓舞教師制造性地探究新的教學途徑。

4.從讓學生把握學問到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣

“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告知我的為難事。可喜的是，新一輪的課程改革特殊關注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培育，有利于他們的終身學習。

5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學問的構建和學生的個體世界嚴密相連,將歷史學問和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

二.教學方法和觀念的轉(zhuǎn)變

1.有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的狀況是：45分鐘教師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕學問點沒講透，生怕考點沒講到。教師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著教師的上課、復習的步伐，你們肯定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，教師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動承受學問和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習學問，讓他們轉(zhuǎn)變“學歷史只要背就行“的觀念。

2.變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參加到分析、爭論中來，引導他們主動發(fā)覺和探究學問。

3.利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有規(guī)劃的開展歷史課的討論性學習。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前的不同是增加了很多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注意結果，注意的是學生的學習過程，鼓舞學生參加教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要到達抱負的目的，教師必需在“導”字上下工夫了。

4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的學問來分析和解決問題。教育也必需向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應當努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的穿插點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培育學生的學問遷移力量和用多學科的學問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。

三.學生學習方法的轉(zhuǎn)變

1.自主(參加式)學習：各種各樣的調(diào)查說明，歷史是學生比擬喜愛的，但歷史課卻是學生不喜愛上的。究其緣由就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過教師的灌輸被動的來獲得學問。這樣的學習方式使大局部學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，提倡學生的自主學習。

2.合作學習：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學習心得，積極參與各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明白這一點。

3.探究性(創(chuàng)新)學習：在新的課改中，特殊強調(diào)用學生用“自己的眼睛”去發(fā)覺，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議“，鼓舞學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探究解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新力量的培育的。

2023年初一歷史教學總結2023年初一歷史教學總結與反思篇二

本學期我擔當七年級(93—96)班的歷史教學，在教學工作中,我不敢怠慢，仔細學習，深入討論教材教法，虛心向同事學習。經(jīng)過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、依據(jù)學生的共性特點去點拔引導。對于個別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去進展自己的觀念，樹立崇高遠大的抱負。

在這個年級中，學生的學習根底相對較弱，剛到一個新的學習環(huán)境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比擬活潑，上課氣氛積極，能踴躍答復教師的體溫，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。我備課時也沒有留意到這點，因此，講得太深，沒有照看到整體，教學效果不如抱負。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、注意討論教材，充分利用現(xiàn)代教具。為提高每節(jié)課的進展效果，教學質(zhì)量，本人除注意討論教材，把握好根底、重點難點外，還采納多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務

三、加強師生溝通，充分表達學生的主體作用。在課堂上特殊留意調(diào)動學生的積極性，加強師生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。

作為年輕教師，我仔細制定規(guī)劃，注意討論中學教學理論，仔細備課和教學，積極參與科組活動和備課組活動，并常常聽取各教師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細的形象去面對學生。

四、仔細備課。不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟識又困難，但也簡單引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學生寵愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜愛歷史。

五、缺乏之處及存在問題。學生對本學科的學習不夠重視，所以學習大局部是憑興趣去學，不夠精細，高分不多。今后要從提高學生學習興趣方面著手，多向有閱歷的教師請教，找到更適合學生的教學方法，努力使歷史科成績更進一步的提高

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于閱歷頗淺，很多地方存在缺乏，盼望在將來的日子里，能在各位領導教師，前輩的指導下，取得更好成績。

2023年初一歷史教學總結2023年初一歷史教學總結與反思篇三

今年，我參與了河北省中小學教師全員培訓，通過這么長時間的學習，對于初中歷史教學如何貼近學生生活、如何更好的利用開發(fā)課堂資源，有了更深的理解，對于以后的教學將會有更大的幫忙。下面將就課堂教學中消失的問題做一下總結。

(一)備課中的問題

1、首先，由個別教師輪番編寫的“導學案”不肯定能夠保證質(zhì)量。由于教師的水平有差異，缺少教學閱歷的教師有時竭盡全力拿出來的“導學案”或許目標、重點定位不當，內(nèi)容深淺把握不準，問題設計缺少規(guī)律性、層次感……有的教師教學水平高，閱歷也豐富，但是由于責任心、事業(yè)心不強，會草草完成交差。有的教師水平高，責任心也強，但是由于“忙”，也有可能應付了事。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害”。由于人都是有惰性的，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會有多少人自覺備課?教師自己沒有備課，沒有思索，連一道習題都沒有做，就拿著別人編寫的“導學案”上課，怎么能履行自己的教學責任，發(fā)揮教師的主導作用呢?教師唯恐只能實行“大放羊”“大撒把”的教學，于是干脆把自己降格為“學習者”，把教師應當完成的教學任務統(tǒng)統(tǒng)盲目隨便地交給學生，并美其名曰“在教中學”。學生是受教育者，他們對教學任務不明確，教學內(nèi)容不熟識，教學過程欠思索，教學方法未把握，怎么能取代教師發(fā)揮引導路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評判的作用呢

再說，再好的“教學案”也要適合自己班級的學情，也要依據(jù)任課教師共性化的理解才能科學有效地實施到教學中去，假如只要有了一個好的“教學案”就等于教學是高質(zhì)量的話，那么教學工作就是天底下最簡單的工作，全國的教師只要共同打造出一個好的“教學案”，甚至匯編出一個“教學案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的美事嗎?

我認為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導學案”的前提和根底，沒有有效的“一次備課”，后面的全部環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無效的。

(二)作業(yè)中的問題

1.批改目的不明。2.重學輕練。3.要求寬松。4.追求結果，放棄過程。

(三)批改中的問題

1.缺少思索。2.機械呆板。3.目標偏移。

(四)展現(xiàn)中的問題

1.展現(xiàn)的內(nèi)容缺少選擇性?！皩W案”中的內(nèi)容一般可以分為三局部，一局部是多數(shù)不理解的，一局部是少數(shù)不理解的，一局部是個別不理解的。展現(xiàn)應當是面對全班的，只有把多數(shù)同學都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結的題目拿出來展現(xiàn)，才能到達效益的化。

2.展現(xiàn)代表的選擇沒有針對性。參與展現(xiàn)的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展現(xiàn)才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的緣由，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進展課堂展現(xiàn)。組長盲目指定的結果，就有可能會消失該生展現(xiàn)的內(nèi)容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓;也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參加展現(xiàn)的多數(shù)學生鋪張時間。

3.展現(xiàn)的重點內(nèi)容不突出。展現(xiàn)時應當采納“要題入手展現(xiàn)法”，將最重要的題最先展現(xiàn)處理，以確保展現(xiàn)的充分性。有的教師展現(xiàn)不分主次，根據(jù)挨次展現(xiàn)，平均安排展現(xiàn)時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展現(xiàn)時間。

4.展現(xiàn)的方式單一性。展現(xiàn)的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展現(xiàn)、學習小組內(nèi)容交換習題展現(xiàn)、學習小組以爭論方式口頭展現(xiàn)，師生之間以問答方式展現(xiàn)等。

5.展現(xiàn)缺少深度。由于展現(xiàn)由學生完成的，學生的水