2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)與反思(3篇)

2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)與反思(3篇)2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇一

1.精英教育進(jìn)展成為全人進(jìn)展的群眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面對(duì)全體學(xué)生，使全部學(xué)生都能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正表達(dá)了義務(wù)教育的普及性、根底性和進(jìn)展性的特點(diǎn)。

2.從注意內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注意人文主義，人文精神，注意科學(xué)和人文的整和。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培育對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和安康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的力量”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)懷”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和敬重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。

3.從重視傳授學(xué)問為主到重視培育創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

過去那種重學(xué)問輕力量的做法帶來的弊端越來越為人門所熟悉到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)提倡學(xué)生積極主動(dòng)的參加教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的推斷。鼓舞教師制造性地探究新的教學(xué)途徑。

4.從讓學(xué)生把握學(xué)問到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告知我的為難事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特殊關(guān)注這個(gè)問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培育，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學(xué)問的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界嚴(yán)密相連,將歷史學(xué)問和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

二.教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變

1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的狀況是：45分鐘教師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕學(xué)問點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。教師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著教師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們肯定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，教師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)承受學(xué)問和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)問，讓他們轉(zhuǎn)變“學(xué)歷史只要背就行“的觀念。

2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參加到分析、爭(zhēng)論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)覺和探究學(xué)問。

3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有規(guī)劃的開展歷史課的討論性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前的不同是增加了很多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注意結(jié)果，注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓舞學(xué)生參加教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要到達(dá)抱負(fù)的目的，教師必需在“導(dǎo)”字上下工夫了。

4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題。教育也必需向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的穿插點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培育學(xué)生的學(xué)問遷移力量和用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

1.自主(參加式)學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查說明，歷史是學(xué)生比擬喜愛的，但歷史課卻是學(xué)生不喜愛上的。究其緣由就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過教師的灌輸被動(dòng)的來獲得學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)方式使大局部學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學(xué)習(xí)心得，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明白這一點(diǎn)。

3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí)：在新的課改中，特殊強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)覺，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議“，鼓舞學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探究解決歷史問題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新力量的培育的。

2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)(93—96)班的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中,我不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、依據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去進(jìn)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

在這個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，能踴躍答復(fù)教師的體溫，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。我備課時(shí)也沒有留意到這點(diǎn)，因此，講得太深，沒有照看到整體，教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、注意討論教材，充分利用現(xiàn)代教具。為提高每節(jié)課的進(jìn)展效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意討論教材，把握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

三、加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

作為年輕教師，我仔細(xì)制定規(guī)劃，注意討論中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，積極參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并常常聽取各教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。

四、仔細(xì)備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，但也簡(jiǎn)單引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生寵愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜愛歷史。

五、缺乏之處及存在問題。學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大局部是憑興趣去學(xué)，不夠精細(xì)，高分不多。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，多向有閱歷的教師請(qǐng)教，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績(jī)更進(jìn)一步的提高

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在缺乏，盼望在將來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)教師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)2023年初一歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇三

今年，我參與了河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，通過這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活、如何更好的利用開發(fā)課堂資源，有了更深的理解，對(duì)于以后的教學(xué)將會(huì)有更大的幫忙。下面將就課堂教學(xué)中消失的問題做一下總結(jié)。

(一)備課中的問題

1、首先，由個(gè)別教師輪番編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不肯定能夠保證質(zhì)量。由于教師的水平有差異，缺少教學(xué)閱歷的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”或許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)缺少規(guī)律性、層次感……有的教師教學(xué)水平高，閱歷也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體“受害”。由于人都是有惰性的，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會(huì)有多少人自覺備課?教師自己沒有備課，沒有思索，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?教師唯恐只能實(shí)行“大放羊”“大撒把”的教學(xué)，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”，把教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨便地交給學(xué)生，并美其名曰“在教中學(xué)”。學(xué)生是受教育者，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟識(shí)，教學(xué)過程欠思索，教學(xué)方法未把握，怎么能取代教師發(fā)揮引導(dǎo)路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評(píng)判的作用呢

再說，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情，也要依據(jù)任課教師共性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，假如只要有了一個(gè)好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最簡(jiǎn)單的工作，全國(guó)的教師只要共同打造出一個(gè)好的“教學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“教學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的美事嗎?

我認(rèn)為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和根底，沒有有效的“一次備課”，后面的全部環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無效的。

(二)作業(yè)中的問題

1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果，放棄過程。

(三)批改中的問題

1.缺少思索。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移。

(四)展現(xiàn)中的問題

1.展現(xiàn)的內(nèi)容缺少選擇性?！皩?dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三局部，一局部是多數(shù)不理解的，一局部是少數(shù)不理解的，一局部是個(gè)別不理解的。展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是面對(duì)全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展現(xiàn)，才能到達(dá)效益的化。

2.展現(xiàn)代表的選擇沒有針對(duì)性。參與展現(xiàn)的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展現(xiàn)才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的緣由，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)展課堂展現(xiàn)。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)消失該生展現(xiàn)的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參加展現(xiàn)的多數(shù)學(xué)生鋪張時(shí)間。

3.展現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展現(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)采納“要題入手展現(xiàn)法”，將最重要的題最先展現(xiàn)處理，以確保展現(xiàn)的充分性。有的教師展現(xiàn)不分主次，根據(jù)挨次展現(xiàn)，平均安排展現(xiàn)時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒有足夠的展現(xiàn)時(shí)間。

4.展現(xiàn)的方式單一性。展現(xiàn)的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組以爭(zhēng)論方式口頭展現(xiàn)，師生之間以問答方式展現(xiàn)等。

5.展現(xiàn)缺少深度。由于展現(xiàn)由學(xué)生完成的，學(xué)生的水