東麗2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】-1

東麗2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：德育目標(biāo)是德育工作的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基礎(chǔ)

B、途徑

C、動(dòng)身點(diǎn)

D、重要環(huán)節(jié)

2：素養(yǎng)教育應(yīng)把（）放在首要位置。

單項(xiàng)選擇題：

A、智育

B、美育

C、德育

D、體育

3：“以僧為師”“以吏為師”是古代（）國(guó)家的教育特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、中國(guó)

B、埃及

C、希臘

D、羅馬

4：一般狀況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：“為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)

B、內(nèi)容

C、過(guò)程

D、原則

6：同學(xué)應(yīng)當(dāng)從小時(shí)候就開頭學(xué)哲學(xué)。不然的話，他們會(huì)不假思考地接受某些傳統(tǒng)價(jià)值觀，而哲學(xué)正是教會(huì)他們對(duì)這些價(jià)值觀提出質(zhì)疑。上述談?wù)撘韵旅婺捻?xiàng)為假設(shè)?（）Ⅰ．除非同學(xué)從小就學(xué)哲學(xué)，否則他們就會(huì)接受任何觀點(diǎn)Ⅱ．即使在很小的年齡，同學(xué)也具有理解某些哲學(xué)概念和哲學(xué)理論的力量Ⅲ．同學(xué)能對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀提出質(zhì)疑是件好事

單項(xiàng)選擇題：

A、僅Ⅱ

B、僅Ⅲ

C、僅Ⅰ和Ⅱ

D、僅Ⅱ和Ⅲ

7：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

8：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

9：正常行駛的汽車意外地遇到了故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車。在這樣的狀況下他所產(chǎn)生的一種特別的緊急的心情體驗(yàn)．就是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、熱忱

B、心境

C、應(yīng)激

D、激情

10：依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“言語(yǔ)行為”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

11：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

12：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

13：新課程教學(xué)改革要求我們首先確定（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的教學(xué)觀念

C、老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念

14：班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班主任

B、班委會(huì)

C、共青團(tuán)

D、少先隊(duì)

15：學(xué)校文化是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、藝術(shù)文化

B、政治文化

C、道德文化

D、組織文化

16：人們對(duì)自己是否能夠勝利地進(jìn)行某一成就行為的主觀推想和推斷是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、動(dòng)機(jī)歸因

C、成就動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、自我效能感

17：夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、昆體良

D、西塞羅

18：世界近代教育進(jìn)展的重要成就之一是實(shí)施了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、補(bǔ)償教育

B、義務(wù)教育

C、終身教育

D、回歸教育

19：（）即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。

單項(xiàng)選擇題：

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

20：教育法律關(guān)系變更和消亡的依據(jù)是法律規(guī)范的存在。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，中學(xué)德育既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：教學(xué)方法一旦形成之后，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、專業(yè)結(jié)構(gòu)

B、學(xué)科結(jié)構(gòu)

C、科技結(jié)構(gòu)

D、生產(chǎn)力水平

24：老師供應(yīng)材料和情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得概念和原理的教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

25：心智技能形成過(guò)程中各階段的挨次是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

26：有的學(xué)校在同學(xué)修完規(guī)定年限的教育后不發(fā)畢業(yè)證，侵害了同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、接受、享有教育的權(quán)利

B、獵取教育的物質(zhì)保障的權(quán)利

C、獲得公正評(píng)價(jià)與相應(yīng)證書的權(quán)利

D、獲得救濟(jì)的權(quán)利

27：黑人的牙齒總是給人以特殊雪白的感覺、“月明星稀”都是感覺的()。

單項(xiàng)選擇題：

A、代償

B、適應(yīng)

C、對(duì)比

D、聯(lián)覺

28：“人有愛與被愛兩種需要，假如得不到滿意，就有可能發(fā)生行為問題”。這一理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、堅(jiān)決紀(jì)律理論

B、行為矯正理論

C、現(xiàn)實(shí)療法理論

D、目標(biāo)導(dǎo)向理論

29：一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很勝利。這表明人的進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、可逆性

C、仿照期

D、關(guān)鍵期

30：高中中學(xué)老師資格是由市(地)級(jí)教育行政部門認(rèn)定的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：我國(guó)最早的一部教育專著是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《淪語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

C、《禮記》

D、《論演說(shuō)家的教育》

32：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、中習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

33：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，不打算于他們力量上的差異，而在于他們的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)樂觀性

B、智力水平

C、學(xué)習(xí)自覺性

D、學(xué)習(xí)時(shí)間

34：被稱為“近代試驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、達(dá)爾文

B、培根

C、蘇格拉底

D、赫爾巴特

35：談話法的形式主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、傳授新學(xué)問的啟發(fā)談話

B、鞏固檢查以往學(xué)問的復(fù)習(xí)談話

C、在參觀、實(shí)習(xí)或試驗(yàn)前后進(jìn)行的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話

D、找同學(xué)進(jìn)行思想教育的談話

36：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與華生

D、華生與班杜拉

37：德育過(guò)程的主要沖突包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、德育過(guò)程與外部環(huán)境的沖突

B、德育與智育的沖突

C、德育與體育的沖突

D、德育與美育的沖突

E、德育過(guò)程內(nèi)部諸要素之間的沖突

38：下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、“公平的”開放式教育

B、愛好選擇

C、跨年齡段教育

D、跨時(shí)空教育

E、終身教育

39：動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)受認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：中學(xué)校老師培訓(xùn)的要求是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、因地制宜

B、分類指導(dǎo)

C、按需施教

D、市場(chǎng)導(dǎo)向

E、學(xué)用結(jié)合

41：兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

42：課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課程評(píng)價(jià)對(duì)象是多元的

B、課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

C、課程評(píng)價(jià)必需對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

D、課程評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)新課程改革的核心

E、課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

43：下列（）不屬于熟悉力量。

單項(xiàng)選擇題：

A、記憶

B、觀看力

C、操作力量

D、思維力量

44：1944年6月，盟軍開拓歐洲其次戰(zhàn)場(chǎng)，使法西斯德國(guó)陷人盟軍兩面夾擊之中的戰(zhàn)役是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、斯大林格勒戰(zhàn)役

B、諾曼底登陸戰(zhàn)

C、阿拉曼戰(zhàn)役

D、中途島海戰(zhàn)

45：1866年，（）創(chuàng)造自激發(fā)電機(jī)，標(biāo)志著電力時(shí)代的到來(lái)。

單項(xiàng)選擇題：

A、法拉第

B、伏特

C、赫茲

D、西門子

46：認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)體價(jià)值，把滿意社會(huì)需要視為教育根本價(jià)值的教育目的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、倫理本位論

B、個(gè)人本位論

C、社會(huì)本位論

D、生活本位論

47：班主任在與小明談話時(shí)說(shuō)：“依據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很抱負(fù)，但特別努力。假如留意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，信任成果會(huì)不斷提高?！逼渲械脑u(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、堅(jiān)決性評(píng)價(jià)

48：微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)聞名教育改革家（）

單項(xiàng)選擇題：

A、特羅特

B、德瓦特·愛倫

C、莫利

D、拉薩爾

49：探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、自主性

B、開放性

C、過(guò)程性

D、實(shí)踐性

E、規(guī)范性

50：教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育心理學(xué)從橫向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

B、教育心理學(xué)從縱向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

C、教育心理學(xué)從橫向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

D、教育心理學(xué)從縱向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

51：布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、有用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

52：熬煉法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培育同學(xué)品德的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生產(chǎn)力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：教育進(jìn)展的基礎(chǔ)條件是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的進(jìn)展

B、人口的增長(zhǎng)

C、文化的進(jìn)展

D、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展

55：促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的打算性因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳素養(yǎng)

B、環(huán)境

C、個(gè)體主觀能動(dòng)性

D、教育

56：老師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、先進(jìn)的教育理念

B、良好的語(yǔ)言表達(dá)力量

C、教育教學(xué)力量

D、討論力量

E、管理力量

57：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

58：依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2022--2022年)》的規(guī)定，下列關(guān)于我國(guó)教育進(jìn)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說(shuō)法不正確的是（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化

B、形成惠及全民的公正教育

C、健全布滿活力的教育體制

D、構(gòu)建體系完整的終身教育

59：以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、法律與犯罪心理學(xué)

B、試驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、教育與學(xué)校心理學(xué)

E、臨床與詢問心理學(xué)

60：屬于口語(yǔ)表達(dá)修飾要素的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)音

B、語(yǔ)速

C、聲調(diào)

D、節(jié)奏

E、詞匯

查看答案

1：答案C

解析德育目標(biāo)是德育工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，指導(dǎo)、調(diào)整、掌握著整個(gè)德育活動(dòng)。

2：答案C

解析素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，各育之間相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面進(jìn)展。其中德育在全面進(jìn)展教育中起靈魂與統(tǒng)帥作用。

3：答案B

解析古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，很多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。

4：答案錯(cuò)誤

解析：

5：答案A

解析見“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”定義。

6：答案D

解析題干所述的觀點(diǎn)是從學(xué)校習(xí)哲學(xué)有助于關(guān)心同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀提出質(zhì)疑。這個(gè)觀點(diǎn)的前提是同學(xué)能夠理解某些哲學(xué)概念和理論，才能達(dá)到學(xué)習(xí)哲學(xué)發(fā)揮的這種作用。所以Ⅱ是正確的。由于題干中確定了同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哲學(xué)，也就是確定了學(xué)習(xí)哲學(xué)起到的作用，也就是說(shuō)認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的質(zhì)疑是有益的。所以Ⅲ是正確的。

7：答案A,B,C

解析自我意識(shí)包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

8：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9：答案C

解析應(yīng)激是在出乎意料的緊迫狀況下，所引起的急速而感到緊急的心情狀態(tài)。

10：答案D

解析心因動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要包括：整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語(yǔ)溝通、言語(yǔ)行為。

11：答案A

解析加涅（1965）把正遷移又分為橫向遷移（水平遷移）和縱向遷移（垂直遷移）兩種。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案A

解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

13：答案B

解析：

14：答案A

解析：

15：答案D

解析：

16：答案E

解析：

17：答案C

解析：

18：答案B

解析：

19：答案A

解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題于說(shuō)的是算法式。

20：答案錯(cuò)誤

解析：

21：答案正確

解析略*來(lái)自,*。

22：答案錯(cuò)誤

解析：

23：答案D

解析生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

24：答案A

解析：

25：答案E

解析E【解析】本題考查對(duì)心智技能階段挨次的把握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

26：答案C

解析題干描述符合侵害“同學(xué)獲得公正評(píng)價(jià)與相應(yīng)證書的權(quán)利”的基本內(nèi)涵。

27：答案C

解析感覺對(duì)比指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。黑人的牙齒總是給人以特殊雪白的感覺、“月明星稀”都是感覺的對(duì)比。

28：答案C

解析：

29：答案D

解析：

30：答案正確

解析《中華人民共和國(guó)老師法》第13條：幼兒園、學(xué)校和初級(jí)中學(xué)老師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)老師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。

31：答案B

解析《學(xué)記》是我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著。

32：答案B

解析：

33：答案D

解析：

34：答案B

解析英國(guó)思想家、科學(xué)家培根被譽(yù)為“近代試驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”。達(dá)爾文是生物進(jìn)化論的創(chuàng)始人；蘇格拉底是古希臘哲學(xué)家、教育家；赫爾巴特被譽(yù)為科學(xué)教育學(xué)之父。

35：答案A,B,C

解析談話法的形式主要有：傳授新學(xué)問的啟發(fā)談話；鞏固檢查以往學(xué)問的復(fù)習(xí)談話；在參觀、實(shí)習(xí)或試驗(yàn)前后進(jìn)行的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話。因此，本題選擇ABC選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

36：答案B

解析：

37：答案A,E

解析：

38：答案A,B,C,D

解析：

39：答案正確

解析(P250～251)

40：答案A,B,C,E

解析市場(chǎng)導(dǎo)向與題意不符，排解。

41：答案B

解析：

42：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵包括：第一，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的；其次，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；第三，課程評(píng)價(jià)必需對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)；第四，課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。

43：答案C

解析：

44：答案B

解析諾曼底登陸是其次次世界大戰(zhàn)中在歐洲西線戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)起的一場(chǎng)大規(guī)模攻勢(shì)，戰(zhàn)役發(fā)生在1944年6月6日，故選B項(xiàng)。

45：答案D

解析1866年，德