學校校本研修工作總結報告

4/4學校校本研修工作總結報告學校校本研修工作總結報告

我校英語科組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決

課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發(fā)展。促進了教師教育教學水平的提高和

學生學習興趣的發(fā)展和成績的提高。下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及

收獲：

全員參加各種校本教研活動：

一：全員參加各種校本教研活動：

我校在暑期教師集訓結束后，就要求所有的教師必須準備好本學期的校本研修方案，

開學的第一天就必須上交。這就充分利用了集體智慧，體現了全員參與。其中，英語校本

研修內容有閱讀教學，口語教學等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操

作過程，都包括了3—4個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據

具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年

級都有本可依。

二：開展小課題研究。

我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的

校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定。例如九年級英語組前一段時間

確定的小課題就是根據教材的內容來定的：例如其中有一個小課題就是如何深入淺出地講

解被動語態(tài)。就是根據unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirown

clothes.來確定的研修內容。

三：備課、上課、反思

要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課

后認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話，請兩位

老師之間互相或每個備課組認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好

每個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。

認真研究教材內容。上課時堅持常規(guī)部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進行教學，教學中及時糾正學生存在的問題，采用有效方法讓每個學生都

受益。課后進行認真總結與反思，并在教案后做好小記。

四：注意總結出具有實用價值的教學方法

在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，

把好的傳統(tǒng)的教學方法繼承下去，同時在教學中發(fā)現更加適合學生的教學方法與手段，通

過教學筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實施情況以及教學效果等。在上公開課

時，老師們能以多媒體手段展示教學環(huán)節(jié)，多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。

能借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課后引導學生唱一些英語

歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進入

英語思維的狀態(tài)，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現

語言美，教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保

證教學信息在傳輸的過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和

英語語音語調。

五：每月一篇教學心得、反思活體會，每月一次公開課活動

把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。

讓教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉

隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切。

案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式，而是讓教

師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進自己的教學的方法。

并且每課教案后自己寫課堂教學反思一篇。新課程的理念具體化到教學常規(guī)的每個環(huán)節(jié)，備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求，都有明確要求。課改理論學習，堅持做

到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。.

要求在教學小記、教學方法筆記中汲取內容，每月寫一篇的教學體會。堅持讀與教育有關

的書籍和文章，并到互聯(lián)網搜集有價值的教育信息并作以記錄。

六：集體備課，促進交流溝通

我校英語科組隔周組織一次集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學中的問題和困

惑各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng)設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。

總之，我校英語組在前段時間的校本研修活動中做了很大的努力。在今后的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。

6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區(qū)香花橋小學，參與和學習主題為"依托文本，學習表達"的校本研修活動。一走進這所學校，就被校園里充滿質樸雅靜的學習氛

圍感染，雖然教室的墻外車輛喧囂，但是學生們沒有受到絲毫影響，每個人都是那么處之

泰然。這也令大家對于這一天的活動更加充滿了期待。

首先，我們觀摩了吳老師執(zhí)教的一年級語文課《棉花姑娘》，，吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活躍，學生們都積極投入課堂學習;然后，我們和低年級語文教研組的教師就

《棉花姑娘》的課堂教學開展了以"依托文本，學習表達"為主題的校本教研活動。這其中

的所見、所聞、所感，給我留下了深刻印象，使我對"校本研修"有了更深刻的認識。

一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學

整堂課，吳老師抓住"為棉花姑娘治病"這一教學主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動而

富于變化的教學手段，串聯(lián)起整個教學過程。如在整體感知時，吳老師出示填空指導學生

復述棉花姑娘請誰治病，結果怎樣呢，最后誰幫她治好了病，這是對學生課文概括能力的

培養(yǎng)，也是語言表達的訓練;在接下來的深入學習中，吳老師充分關注了學生的語言表達，如理解小動物不能為棉花姑娘治病的原因是，抓住關鍵詞語"只捉"，為下面了解小動物的

本領，理解幫不上忙的原因打下伏筆，并用句式"因為

所以"幫助學生規(guī)范表達，讓學生講清楚小動物幫不上忙的原因。與此同時，吳老

師針對學生對七星瓢蟲比較陌生的問題，適時補充資料調動他們的學習興趣，創(chuàng)設情境，

讓他們把自己當作七星瓢蟲，作自我介紹，"我是七星瓢蟲。"這樣，既調動了學生的學習

興趣，又關注了學生的表達，一舉兩得。由此可見，在整個教學中，吳老師真正落實了"

依托文本，學習表達"的研修主題。

二、參加"依托文本，學習表達"的校本研修

課后，我們參加了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了"依托文本，學習表達"這

一課題提出的緣由和自己的教學設計思想，接著，組內每位教師針對研修主題結合課堂教

學發(fā)言，發(fā)表自己的聽課心得，從他們的討論可以感受到之前早已精心研讀了文本。在課

后反思研討中，大家踴躍發(fā)言，氣氛非常熱烈，每一位教師對吳老師的課做了充分的肯定，并能結合自己的教學進行反思，同時大家也提出了自己的一些想法與改進意見，如對于課

堂內容的難點到底該如何設計，如何突破等，針對提出的問題，互相交流自己的見解，在

濃厚的研修氛圍中，大家積累了許多指導學生表達的方法和經驗，使自己的教學得到了提升。

這次的活動雖然只有短暫的半天，但是，卻使我深刻感受到校本研訓帶來的啟示和成長，要把校本研修落實到課堂教學和交流中，這樣才能提升教師的專業(yè)發(fā)展。

時光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現在樂于并積極參加這項工作，

因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助，當然一個學期來我也應該對自己的個人研

修工