六下三單元教案

第(3)單元第(8)課第(1、2)課時(shí)課題《匆匆》單元分析：本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文?！洞掖摇芬晃木o扣“匆匆”二字，用細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜；《那個(gè)星期天》寫了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷的細(xì)致、微妙的心理變化。學(xué)情分析：時(shí)光匆匆，對(duì)于年僅12歲的學(xué)生來說，是無法有非常直觀、強(qiáng)烈的感受的，在引導(dǎo)時(shí)可以考慮讓他們找找童年的記憶，可以是家長介紹自己過去的故事，可以是現(xiàn)在與過去照片的對(duì)比，還可以是家長訴說自己成長的經(jīng)歷，以此來幫助學(xué)生感受時(shí)光的珍貴，做到珍惜時(shí)間，不空虛白度。8匆匆?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”這4個(gè)詞語。2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。3.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。4.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無奈和惋惜,仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。5.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無為的道理。?教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀中感受課文的語言美，體會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的真情實(shí)感。2.仿照課文第3自然段，寫出自己的感觸。?教學(xué)策略1.詞語理解引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如：“蒸融”可以結(jié)合課文描述的情景來理解。2.閱讀理解指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從課文的語言中體會(huì)人物的心理和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。啟發(fā)學(xué)生反思自己從前是否虛度光陰，并思考如何珍惜時(shí)間。3.表達(dá)運(yùn)用課文運(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問等，讓學(xué)生體會(huì)這些修辭手法的表達(dá)效果，并遷移運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去，從而讓學(xué)生的文章更加生動(dòng)真切。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露的寫作方法。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”這4個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。?教學(xué)過程板塊一回憶體驗(yàn)“匆匆”導(dǎo)入新課，情景體驗(yàn)。1.同學(xué)們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）2.體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪?，有過追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生交流）（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時(shí)同學(xué)們爭分奪秒答題的圖片）3.板書課題，齊讀課題。是啊，我們都有過這樣的體驗(yàn)。時(shí)光匆匆，日子一去不復(fù)返，時(shí)間看不見，摸不著，朱自清卻把流動(dòng)的時(shí)間定格在了文字中。今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》。4.搜集作者資料。關(guān)于朱自清先生，相信同學(xué)們對(duì)他有一定的了解，同桌間交流交流你們所了解的朱自清。（課件出示朱自清的人物生平介紹）課件出示：朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學(xué)者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。板塊二理解字詞入文本1.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。2.識(shí)記生字。課件出示：（1）正音：“藏”在本課讀cánɡ；“蒸”是后鼻音。（2）指導(dǎo)書寫“藏”，提醒學(xué)生注意筆順。（課件出示：“藏”字的筆順分解圖）3.整體感知課文。（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（2）這位同學(xué)的問題和作者的問題不謀而合。（板書：一去不復(fù)返）（3）這個(gè)問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。（4）作者以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。（5）學(xué)生齊讀。我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子，因?yàn)樗鼈兺驼n文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達(dá)的情感。（6）再讀課文。課件出示：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？①你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？②學(xué)生交流匯報(bào)。③反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。板塊三體會(huì)著急和無奈1.請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2.全班交流。3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。①引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分組讀。②引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？③重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：a.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈。b.第1自然段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。④引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）⑤教師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。⑥指導(dǎo)朗讀第1自然段。（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。②引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語句。課件出示：③對(duì)話交流：八千多日子是多少年？④這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？⑤作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的惋惜、留戀、自責(zé)之情。⑦指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。（教師可范讀）⑧指導(dǎo)背誦第1、2自然段。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。2.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。3.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無為的道理。?教學(xué)過程板塊一點(diǎn)面結(jié)合憶舊知1.匯報(bào)上節(jié)課在文中找到的有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。課件出示：一去不復(fù)返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨過飛走閃過逃去如飛2.指名讀詞語。3.從這些字詞中你感受到了什么？請(qǐng)把這些詞語再放進(jìn)課文中讀一讀。預(yù)設(shè)：從這些字詞中我感受到了時(shí)光的飛逝，時(shí)光的匆匆。4.小結(jié)：時(shí)間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。板塊二品讀好句悟文采學(xué)習(xí)第3自然段。1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學(xué)生帶入文本之中。（課件播放輕音樂，教師配樂朗讀）2.學(xué)生聽完之后思考：時(shí)間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？（課件出示：第3自然段）預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感嘆。3.朗讀指導(dǎo)。（1）自由讀，配樂指名讀，齊讀，朗誦。（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對(duì)“時(shí)間之流”的感受寫下來。5.全班交流。板塊三把握當(dāng)下惜時(shí)間1.作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問呢？課件出示：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。2.作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？面對(duì)時(shí)間一點(diǎn)一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。4.體會(huì)“徘徊”在課文中的含義。“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛生活、追求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個(gè)時(shí)代的知識(shí)青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，把握時(shí)間，像作者一樣去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。5.交流有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩詞或名言警句。6.反復(fù)朗讀，試著背誦課文。板書設(shè)計(jì)：9那個(gè)星期天?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“媚、蟻”等13個(gè)字，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11個(gè)詞語。2.默讀課文，把握課文大意，體會(huì)“我”這一天的心情變化。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。4.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。?教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。?教學(xué)策略1.生詞教學(xué)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時(shí)的心境來理解；“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解，家務(wù)繁忙的母親面對(duì)“我”突如其來的哭泣只是驚惶，而并沒有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的疼愛。2.閱讀理解主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫中體會(huì)人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變化。3.習(xí)作運(yùn)用學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。寫的時(shí)候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實(shí)而自然地表達(dá)出來。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“媚、蟻”等13個(gè)字，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11個(gè)詞語。2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)“我”這一天的心情變化。?教學(xué)過程板塊一讀題目，提疑問1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？2.板書課題，齊讀課題。那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。3.介紹作者，出示課件。（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，相互補(bǔ)充。（2）教師介紹作者。課件出示：史鐵生，中國作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。（3）回憶舊知，抓住特點(diǎn)。上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說？（《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動(dòng)）板塊二走入文本，理清脈絡(luò)過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。課件出示：（1）開火車認(rèn)讀生字。（2）通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。（課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）3.再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。4.這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生交流匯報(bào)，理清脈絡(luò)。課件出示：第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來說多么重要。2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗(yàn)；摘抄好詞好句。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。?課時(shí)目標(biāo)板塊一整體感知,體會(huì)人物感情1.小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天帶他出去玩。可是母親最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？2.課件出示閱讀提示。找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。3.默讀描寫早晨時(shí)“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第2～5自然段）課件出示：那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！?）指名學(xué)生朗讀。提示：抓住“陽光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會(huì)“我”在漫長的等待過程中的心情變化。（2）說一說：你從這些詞語里體會(huì)到了什么？提示：“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)……（3）師生合作朗讀。4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？課件出示：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。學(xué)生交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個(gè)詞，體會(huì)男孩“盼”的心情）（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用。課件出示：看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。①讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。5.默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。（第7自然段）（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？課件出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”（2）指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表示動(dòng)作的詞來感受母親的形象）（3）從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：從“甩、拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，因?yàn)橛凶霾煌甑募覄?wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。（4）分角色朗讀。6.師生共同梳理人物心情的變化。學(xué)生交流，整理總結(jié)。課件出示：心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望時(shí)間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對(duì)文章的理解能力，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會(huì)“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗(yàn)。板塊二細(xì)細(xì)品味，感受人物性格1.再讀課文，感受人物性格。在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。（1）學(xué)生交流。（2）教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛，她是一位好母親。2.“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？（1）學(xué)生交流。（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑。3.回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正理解自己的父母？（1）小組討論，全班交流。（2）教師小結(jié)：雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母。板塊三領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)寫法1.讀了課文，你有哪些感想？父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。2.通過對(duì)比，體會(huì)寫法。課件出示：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（1）學(xué)生分小組合作探討。（2）學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）師生共同總結(jié)歸納。課件出示：相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。不同點(diǎn)：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。3.積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語言。4.小結(jié)：真情實(shí)感最能打動(dòng)人，我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法，將一件事情寫具體。5.推薦閱讀。作者史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想?！赌莻€(gè)星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來閱讀，了解一個(gè)全新的史鐵生。6.聊經(jīng)歷，悟主旨。同學(xué)們，大人們可能無意間給我們?cè)S諾過一些事情，也許只是一個(gè)小小的布丁，也許是你期待已久的一個(gè)玩具，也許他們最終并沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎？（1）學(xué)生暢所欲言，說說自己的經(jīng)歷。（2）教師總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：交流平臺(tái)·初試身手?教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，選擇自己生活中的一種情感體驗(yàn)來寫。2.把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，選擇一個(gè)場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。3.學(xué)會(huì)借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。?教學(xué)目標(biāo)通過回憶所學(xué)課文，學(xué)會(huì)借助景物描寫來烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實(shí)感的寫作方法。?教學(xué)策略1.交流平臺(tái)把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)揮的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地方。由學(xué)生自由討論最喜歡本單元的哪篇課文，說說喜歡的原因，到結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容和課文梳理的寫作方法。教師再適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)方法，最后讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。2.初試身手“交流平臺(tái)”的內(nèi)容是對(duì)本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣讓自己的真實(shí)情感自然而然地流露于筆尖。教學(xué)時(shí)緊扣教材，先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的場景展開想象，把心情的“好”與“壞”分別寫出來，打開學(xué)生的寫作思維，為后面的習(xí)作做好鋪墊。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)準(zhǔn)備1課時(shí)?教學(xué)過程板塊一回顧前文，各抒己見1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們更喜歡哪一篇課文呢？說說理由。2.學(xué)生分小組交流，每組請(qǐng)代表發(fā)表感想?！驹O(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地方。讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，很好地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。板塊二寫作方法，多多益善1.學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。課件出示：邊讀邊思考：“交流平臺(tái)”圍繞“要抒發(fā)自己的真實(shí)情感”列舉了哪些寫作方法？給重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記。2.學(xué)生交流：如何抒發(fā)自己的真實(shí)情感？舉例說明。（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感……課件出示：如《那個(gè)星期天》,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。（2）也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。課件出示：如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。板塊三聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況，談一談。1.談一談自己的寫作情況。2.學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生通過談?wù)撟约旱膶懽髑闆r，反思自己寫作中的問題，有的放矢地改進(jìn)。讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，也便于教師掌握學(xué)生的習(xí)作情況。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，有利于提高學(xué)生的寫作水平。板塊四感受心情，交流看法1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。2.請(qǐng)同學(xué)們看看以下場景，說說這樣寫的好處。3.學(xué)生自由讀教材上的材料，小組討論匯報(bào)。（1）第一個(gè)場景：媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時(shí)也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動(dòng)聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。（2）第二個(gè)場景：“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對(duì)環(huán)境的生動(dòng)描寫，很快能把我們帶入這種氛圍。……（3）小結(jié)：是的，借助景物描寫來烘托人物心情，對(duì)習(xí)作有很大的幫助！板塊五各顯身手，書寫心情1.選擇下列中的一兩個(gè)情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。課件出示：走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚2.舉例說明，方法指導(dǎo)。（1）審題，確定一個(gè)情境。（2）打開思路，選擇不同的心情開始構(gòu)思。（3）以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比賽獲獎(jiǎng)、考試進(jìn)步、交到新朋友……②心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了珍貴的東西……（4）確定好原因之后，再來構(gòu)思“走在小巷里”周圍會(huì)有些什么。①有房子，路邊有小草、野花，還有天空……②可以確定一個(gè)時(shí)間，早上、中午或是晚上……3.合作完成，共同交流。（1）學(xué)生嘗試寫話。（2）以小組為單位進(jìn)行展示。4.教師總結(jié)，交流分享?？偨Y(jié)：同學(xué)們，寫作并沒有你們想象的那么難，看，你們不是完成得很好嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的收獲一定很多吧！誰來分享分享？習(xí)作：讓真情自然流露?教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。3.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫作感受。4.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。?教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。?教學(xué)策略1.寫作目的（1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引起大家的共鳴。（2）掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。2.寫作內(nèi)容（1）選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫下來。（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用多種修辭手法使自己的習(xí)作更加生動(dòng)；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。（3）能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改作文，并與同學(xué)之間互評(píng)互改作文，相互學(xué)習(xí)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。2.選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。?教學(xué)過程板塊一圖片展示猜心情1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下來。板塊二詞組分類敘體驗(yàn)1.根據(jù)詞語談體驗(yàn)。（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗(yàn)；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗(yàn)）（3）一個(gè)詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？“懼怕、難過”等詞語呢？①同桌交流。②教師歸納小結(jié)。課件出示:積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望……消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……③根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的體驗(yàn)。（1）一個(gè)詞語，一段故事。你有過“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。（3）指名與大家分享。（4）教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示:提示：把事情的經(jīng)過說清楚。寫清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化。板塊三范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)1.由說到寫，選擇其中一個(gè)詞語，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。（1）自己的情感體驗(yàn)說清楚了，那怎樣才能寫好呢？（2）學(xué)生交流。（課件出示寫話提示）2.范文欣賞。（課件出示范文）后悔在我的腦海里，對(duì)那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹連在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對(duì)比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的?！薄安皇怯幸獾?！”正當(dāng)我火氣沒處撒時(shí)，小軍回來了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈砹?！他若無其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢(shì)達(dá)到了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向看過去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對(duì)我說對(duì)不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來看了看，還說：“哇，真臟?！彼种苯佑檬终J(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會(huì)他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對(duì)我說：“對(duì)不起，對(duì)不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么辦？我只能硬著頭皮，拿著那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了。”說完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對(duì)我說：“沒關(guān)系，你又不是故意的?！笔裁矗课液喼辈桓蚁嘈抛约旱亩?，一下子抬起頭來。我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對(duì)于