《蜘蛛開(kāi)店》評(píng)課稿

《蜘蛛開(kāi)店》評(píng)課稿《蜘蛛開(kāi)店》評(píng)課稿所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《蜘蛛開(kāi)店》評(píng)課稿，歡迎閱覽。會(huì)呼吸的語(yǔ)文是扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，會(huì)呼吸的語(yǔ)文是有生命，能生長(zhǎng)的課堂?！坝谜n文教而不是教課文”，xx區(qū)語(yǔ)文工作坊的吳老師執(zhí)教了一節(jié)部教版二下《蜘蛛開(kāi)店》，他創(chuàng)造性地解讀文本，用自己的課堂踐行了這一理念。一、識(shí)字方法多樣化，注重學(xué)法指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)要注重兒童心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，識(shí)用結(jié)合。吳老師運(yùn)用了多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高了識(shí)字的效率。比如老師在學(xué)習(xí)“蜘蛛”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察這類(lèi)字的規(guī)律，學(xué)習(xí)同部首的字。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)用近義詞的方法學(xué)習(xí)：工夫——時(shí)間，匆忙——急忙，付給——交給。孩子不僅認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)還了解詞語(yǔ)的意思。落實(shí)了語(yǔ)用的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)“頁(yè)”時(shí)，采用了字理識(shí)字的方法，了解了頁(yè)字的字源和頭有關(guān)，從一個(gè)字拓展到帶頁(yè)的一類(lèi)的字。老師還從會(huì)認(rèn)字中抽象出一類(lèi)形聲字，教給學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的方法。多樣化的識(shí)字方法落實(shí)了識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)吳老師教學(xué)識(shí)字從課堂到課外，使學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字運(yùn)用到生活。在識(shí)字教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，一課識(shí)字拓展到一類(lèi)識(shí)字，指導(dǎo)孩子們今后的識(shí)字學(xué)習(xí)，給他們搭建了識(shí)字學(xué)習(xí)的支架，激發(fā)了孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望。二、在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，形成學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。這節(jié)課學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中能夠感受到漢語(yǔ)漢字獨(dú)特的美，表現(xiàn)出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。在識(shí)字教學(xué)中老師板書(shū)店，指導(dǎo)廠要寫(xiě)的又高又寬，口字端端正正。呈現(xiàn)頁(yè)字的字源，感受中國(guó)漢字的獨(dú)特的美。朗讀課文時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)，孩子們說(shuō)出有大有小，有停頓，有感情等老師又指出要想象畫(huà)面讀出美感。學(xué)生自由練讀，在欣賞評(píng)價(jià)中感受到了語(yǔ)言文字的節(jié)奏美語(yǔ)言美。學(xué)完課文老師引出了一個(gè)句型：因?yàn)椤浴?用句型回顧課文內(nèi)容，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)延伸到課外，在生活中學(xué)習(xí)了句型的運(yùn)用。建議：一、識(shí)字教學(xué)的檢查再全面些，1可以開(kāi)火車(chē)讀2、卡片認(rèn)讀。二、寫(xiě)字只寫(xiě)了一個(gè)可以再寫(xiě)兩個(gè)，分散第二課時(shí)的任務(wù)。如學(xué)習(xí)同偏旁的字，完成定和完的寫(xiě)字任務(wù)。這節(jié)課為我們低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)打開(kāi)了新思路，也為我們提供了新教材的設(shè)計(jì)思路，是一節(jié)用教材教的成功的示范課。拓展閱讀：《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。一、（說(shuō)）教學(xué)內(nèi)容：本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價(jià)值的童話(huà)故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，《蜘蛛開(kāi)店》一課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)容豐富。蜘蛛從“賣(mài)口罩”改成“賣(mài)圍巾”，再改成“賣(mài)襪子”，想的都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”；他賣(mài)東西的價(jià)格，總是“每位顧客只需付一元錢(qián)”。蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點(diǎn)?！百u(mài)口罩”、“賣(mài)圍巾”、“賣(mài)襪子”三個(gè)部分，故事情節(jié)類(lèi)似，寫(xiě)法相似。二、（說(shuō)）學(xué)情：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識(shí)字的方法，但是對(duì)于抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生理解困難的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。童話(huà)故事本身有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生愿意去讀。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。三、（說(shuō)）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)以上學(xué)情，根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：1、能借助拼音讀準(zhǔn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事。4、能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事，并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。四、（說(shuō)）教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事，并能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事。五、（說(shuō)）教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，續(xù)編故事。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、能借助拼音讀準(zhǔn)文中的生字，讀準(zhǔn)“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”。2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內(nèi)容，提煉出課文的示意圖。3、指導(dǎo)學(xué)生讀出三位顧客的特點(diǎn)，感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。六、（說(shuō)）教法：為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的.原則，我準(zhǔn)備采用以下教法。1、朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多種形式地讀，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)，讀出味道來(lái)。2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象。3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)想象，感悟文本。七、（說(shuō)）學(xué)法：俗話(huà)說(shuō)，得法者事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。1、自主合作探究。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。同桌互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、舉一反三?！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)朗讀的技巧。3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，入情入境感悟文本內(nèi)涵。八、（說(shuō)）教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊。板塊一：謎語(yǔ)導(dǎo)航，打開(kāi)“店”門(mén)這一板塊主要是為了達(dá)成目標(biāo)一中指導(dǎo)“店”字的書(shū)寫(xiě)。利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出課題中的“店”字進(jìn)行生字教學(xué)。檢查字音，交流字形。教師引領(lǐng)，利用PPT啟發(fā)學(xué)生根據(jù)漢字的部件和意思想象識(shí)記。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察談發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫(huà)要伸展；“口”字在下，要寫(xiě)得扁。然后教師范寫(xiě)，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書(shū)空。在學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程中，指名一位同學(xué)上黑板寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)議，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)?！皶?shū)寫(xiě)密碼”促成長(zhǎng)：1、把字寫(xiě)正確?！?、寫(xiě)準(zhǔn)壓線(xiàn)筆?！?、“丿”畫(huà)伸展，小“口”扁扁?！铩飳W(xué)生對(duì)照“書(shū)寫(xiě)密碼”進(jìn)行同桌互評(píng)，然后進(jìn)行二次練寫(xiě)，得到二度提升的效果。板塊二：三顧文本，理清“店”名這一板塊主要針對(duì)目標(biāo)一和目標(biāo)二設(shè)定（一讀）出示初讀要求，整體感知：（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）標(biāo)出自然段。（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開(kāi)店？學(xué)習(xí)第一自然段。隨文識(shí)字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來(lái)對(duì)比識(shí)記“蹲”字；結(jié)合上下文和學(xué)生生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寂寞”、“無(wú)聊”的感覺(jué)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（三讀）新課標(biāo)指出，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的能力。學(xué)生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開(kāi)了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進(jìn)行板書(shū)，為第二課時(shí)根據(jù)課文示意圖說(shuō)故事做鋪墊。板塊三：認(rèn)識(shí)“店”客，讀出特點(diǎn)這一板塊主要為達(dá)成目標(biāo)三設(shè)定聚焦描寫(xiě)蜘蛛想法的句子：賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。引導(dǎo)學(xué)生找到其他兩處，對(duì)比朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“很簡(jiǎn)單”，并進(jìn)行板書(shū)。接下來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，分別來(lái)到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關(guān)注招牌，指名讀內(nèi)容，一方面檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況；另一方面，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。讀出三位顧客的特點(diǎn)是這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以讀代講。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。2、觀察圖片，啟發(fā)想象來(lái)讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個(gè)句子，就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來(lái)進(jìn)行朗讀。然后舉一反三，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，讀出描寫(xiě)其他動(dòng)物特點(diǎn)的句子。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)蜈蚣的句子時(shí)，由于句子較長(zhǎng)，教師通過(guò)范讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)停頓的技巧，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學(xué)生入情入境感悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)朗讀的能力。在課堂的結(jié)尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？等待下節(jié)課再開(kāi)啟?？偨Y(jié)部分：各位評(píng)委老師，在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)