音樂識譜教學(xué)幾點反思

音樂識譜教學(xué)幾點反思音樂教學(xué)使同學(xué)充分體驗蘊涵于音樂音響中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美抱負(fù)境界所吸引，所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪才智音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)溝通的必不行少的重要形式。識譜是翻開音樂大門的鑰匙，從教十幾年我有著這樣的深刻體會：音樂重視識譜教育，但同學(xué)最沒有愛好，最弱的也是識唱視唱。對于音樂識譜教學(xué)，本人依據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：

一、學(xué)會聽音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受力量〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等〕是審美力量的根底。學(xué)譜的根底也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱譜，同學(xué)更簡單把握音準(zhǔn)的概念。比方，在教唱新歌前我首先讓同學(xué)觀賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪同學(xué)傾聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓同學(xué)通過自己的傾聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重聽的教學(xué)，強化聽的功能。當(dāng)同學(xué)進教室時我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓同學(xué)有個無意識印象，但這種觀賞老師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時同學(xué)卻在無意中學(xué)會傾聽。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)同學(xué)：剛剛你們在進音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？誘發(fā)同學(xué)聯(lián)想，指導(dǎo)同學(xué)觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在同學(xué)腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。這也是很多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱同學(xué)很簡單分心，也提不起愛好。所以在聽的時候要變化多種形式，在給同學(xué)美的感受的同時強化他們聽的感覺。

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培育同學(xué)樹立正確的審美觀，又不讓同學(xué)厭倦音樂課。首先就是投同學(xué)所好，從他們的愛好動身。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從同學(xué)寵愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓同學(xué)自主的去感受參加鑒賞。同學(xué)主動的參加進來從而引導(dǎo)同學(xué)有愛好的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很寵愛這首歌曲就，把你對這首歌的寵愛之情，容入歌曲中讓傾聽者知道你寵愛這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)同學(xué)知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內(nèi)心的情感。

音樂教學(xué)要多元化，所以不再是老師教，同學(xué)唱。讓同學(xué)更加寵愛音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表