四個太陽教案1

4、《四個太陽》一、教學目標：1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。2、正確、流利地朗讀課文。3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。二、教學重點：讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。三、教學準備：課件、圖片四、課時安排：2課時五、教學過程：（一）、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考。1.激趣導入：師：孩子們，還記得《我多想去看看》里新疆小朋友和北京小朋友的愿望嗎？新疆小朋友的愿望是？北京小朋友的愿望是？（同學們記得真牢固，看來課下都有好好復習）老師認識一位小歌唱家，他也有一個美好的愿望，你們想知道是什么愿望嗎？請你們以端正的姿勢來聽聽吧一一【播放歌曲《種太陽》】師：你聽到了什么？誰來告訴我呢？（恩，你真會聽，并且說出了一個關鍵詞：太陽）板書同學們伸出小手，和老師一起書寫這兩個字，首先看“太”，“太”字是什么加什么？“陽”偏旁還記得叫什么嗎？（恩，真棒）那“雙耳旁”的第一筆知道是什么筆畫嗎？恩，橫撇彎鉤就像我們的耳朵，它要一筆寫成。右面的“日”字寫的要瘦長一些。好，看完老師寫的，下面請同學們根據(jù)老師剛才說的要點在書上描紅練寫，寫時注意寫字姿勢，做到“一尺一寸一拳頭”（老師剛才轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)咱班的書寫習慣是越來越好了，老師相信你們的字也會越寫越棒?。﹦偛判「璩乙苑N太陽的方式表達自己的愿望，今天，有一位小畫家用畫畫的方式表達自己的愿望，請看一一【出示小男孩畫太陽圖】問：小畫家畫了幾個太陽？（四個）師補充板書：4、四個太陽過渡：這就是咱們今天要學習的課文，請大家齊讀課題（生齊讀，再讀）。看了這個課題，有什么問題要問嗎？（哇，這么多的問題啊，你們真是愛動腦筋的好孩子）想要解開這一個個小問號，就讓我們一起去課文中尋找答案吧！（二）、初讀課文，識記生字1、生合作讀課文同桌合作讀一讀課文，一人讀一個自然段。讀準字音。遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通課文。讀完之后請用“一一”劃出小畫家畫了四個什么樣的太陽，用個???”劃出這四個太陽分別送給了誰。好，請根據(jù)我的要求放聲地把課文讀一讀吧，注意要把身體坐正。2、自主識字，滲透識字方法。（1）、老師聽著同學們都把課文讀的那么熟練，想必本課的字詞也掌握的不錯，現(xiàn)在我就檢查一下。出示拼音生字。（指讀）（你的平翹舌音讀的真棒；你的聲音真洪亮，給其他同學做了個好的榜樣；咱們一起讀這些字，注意讀的時候要像剛才這位同學一樣，聲音洪亮。）過渡：生字寶寶聽到小朋友讀得這么認真，它們都急著出來和你們交朋友呢！可出門太急，忘了帶它們的拼音小帽子了，那生字寶寶忘了帶帽子，你們還能認出它們嗎？（指讀、開火車讀）（這一列小火車開的怎么樣，哦，我聽到一位同學給了一個非常準確的評價，用上了咱學的“又什么又什么”的結構，那就是又快又穩(wěn)。真棒，給你點個贊。當然，也給這一列小火車點贊。）師：聽到你們讀的這么好，這下生字寶寶可高興了，它們說：既然我們是好朋友了，你們應該把我記住。你們準備怎么記住他們呢？（同學們的方法真是太好了，用上了加一加、熟字換偏旁的方法。瞧，我們在不知不覺中認識了這么多字，而且還認識了兩個新的偏旁，分別是：舌字旁、頁字邊。通過卡片出示“甜、顏”。生字寶寶認識了，我給他們加上搭檔你們還認識嗎？（男、女生比賽讀，顯然女生更勝一籌。）去拼音讀詞語：師指著詞語，說哪組，哪組讀（同學們反應真快，老師覺得三組讀的最棒，讀的既干脆又正確，其他幾組要加油嘍！）過渡：生字寶寶看到同學們表現(xiàn)得這么好，就告訴老師說是要請你們吃新鮮的水果，你們想吃嗎？咱們看看生字寶寶給你們準備了什么水果吧（生字寶寶給的水果都吃到了嗎？好吃嗎？小朋友真能干！）（三）、初讀課文，整體感知生字寶寶的獎勵你們也吃了，回到咱一開始讓你們在課文中畫出來的問題，第一個問題：小畫家畫了四個什么樣的太陽？指名回答。（和她畫的一樣的舉手，看來你們都是聰明的孩子，找的全對。）那小畫家把四個太陽分別掛在了哪里呢？我們一個個看，首先看這個綠綠的太陽，（拿出綠太陽貼畫）2（四）、品讀課文（一）、感悟夏天的太陽：1、師：小畫家把綠綠的太陽送給了夏天，板書夏天，讓我們一起走進夏天。說到夏天，給我們印象最深的是夏天的太陽火紅火紅的，用一個詞語就是“驕陽似火”，給你的感覺是怎樣的？（熱）出示課件，你們看，小狗都快熱暈了，小花也耷拉著腦袋，這個小朋友也熱的滿頭大汗，坐在草地上不想動。那夏天這么熱，這時候你最大的愿望是什么？老師和你想的一樣呢。師：看看小畫家的愿望是什么？生：給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），有了綠綠的太陽，你現(xiàn)在感覺怎樣？（出示圖片，你們看，這位小朋友臉上也露出了幸福的笑容，綠色的太陽實在讓人太舒服了。）2、課文中有一個詞講到了綠綠的太陽給我們的感覺，誰找到了？（對，就是“清涼”，你們都是火眼金睛。）板書：清涼綠綠的太陽都給哪些地方帶來了清涼？（大家說的都很好，有高山、街道、校園，還有沙灘等等，那么這么多的地方，能不能用一個詞語概括呢？找到了嗎？太棒啦！）3、誰能把這句話讀出清涼的感覺？（老師瞬間感覺好清涼啊。誰能讓我更加清涼。齊讀，這下老師都覺得清涼過頭了，有點冷了。）（二）感悟秋天的太陽1、小畫家畫了一個綠綠的太陽送給夏天，給大家?guī)砹饲鍥?，多么美好的愿望?。∷€準備了一個金黃的太陽呢。他準備送給誰呢？（我找3位同學來讀，一人讀一句。）2、小畫家為什么要畫個金黃的太陽送給秋天呢？讓我們一起走進秋天吧！3、出示圖片師：看，秋天是一個什么顏色的??？看啊，這金黃的稻谷，金黃的柿子，金黃的蘋果……師:難怪小畫家要把金黃的太陽送給秋天！秋天除了是金黃的，它還是豐收的季節(jié)。4、出示：豐盛水果圖師：到了秋天，果園里果子都熟了，讓我們看看都有哪些水果吧。你?。河悬S澄澄的橙子,有香甜可口的鴨梨,還有那惹人喜愛的粉紅色的桃子。還有什么？誰能像老師這樣說說嗎？（說的真好，看來你已經(jīng)掌握了這種句型，希望你能把這種句型用到寫話中，一定會更加精彩。）5、咦？怎么不見金黃的落葉弟弟呢？誰來讀一讀這句話？師：原來金黃的落葉忙著邀請小伙伴去品嘗香甜的水果呢！大家在讀的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很長，不好讀，那有什么好方法嗎？別著急，老師有種好方法，就是在讀句子的時候，在適當?shù)牡胤酵Ｒ煌?，這樣讀起來就好讀很多。看看，老師已經(jīng)把要停頓的地方標出來，聽老師讀一遍，你們試試。咱們知道了落葉弟弟干什么去了，你們想知道它們都邀請的誰？出示圖片（正好啊，小落葉給了老師兩張邀請函，你們想要嗎？那老師今天就把這兩張邀請函送給表現(xiàn)最好的兩位小朋友）問：你們愿意接受小樹葉的邀請，去嘗嘗豐收的水果嗎？如果你是小落葉，你會邀請哪位小伙伴來嘗嘗呢？又會怎么邀請呢？前后位四人小組討論下一下。找一組同學來說。（恩，你說的太好，我想你的媽媽一定會接受你的邀請的。）6、同學們都是熱情好客的小落葉呢！我們都品嘗到了水果的美味，小畫家用了一個很優(yōu)美的詞語形容水果的美味呢，誰知道？板書：香甜。（還記得“甜”的偏旁嗎？）7、看著這么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你們此刻的心情讀出來嗎？（齊男女生比賽讀，師生一起讀。）（三）感悟冬天的太陽1、品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，（冬天圖片）寒風呼呼地刮在臉上，你們的感覺是怎樣的，動作表現(xiàn)下。我們的手和臉都怎么樣了，課文中用了哪個詞？真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？2、找同學讀讀冬天的太陽。3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著我們凍僵的手和臉？（恩，溫暖著，板書：溫暖。剛才我們還在縮著我們的身子，這紅紅的太陽，驅(qū)散了我們身上的寒意，多溫暖多舒服??！男、女同學分別讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。（四）感悟春天1、同學們，小畫家畫了個綠綠的太陽，清涼了夏天。畫了個金黃的太陽送給了秋天。又畫了個紅紅的太陽溫暖了冬天。春天呢？你最想給春天畫個什么顏色的太陽呢？請同學們拿起水彩筆快速的畫出你心目中春天太陽的樣子。挑出學生的畫，貼在黑板上。她給春天畫上了一個彩色的太陽，那你們呢？原來你們都認為春天是個多彩的季節(jié)。（相機板書：多彩）師：讓我們走進這多彩的季節(jié)：看，小草從土里鉆了出來，嫩綠嫩綠的，花兒綻開了笑臉，吐露出迷人的芳香，鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，在枝頭穿來穿去。真是一個多彩的春天！孩子們，你能用學過的詞語說說春天嗎？（你們真是太棒了，老師都不知道該怎么夸獎你們了。）3、一個太陽代表了小畫家的一個心愿，這些心愿都那么美好。同學們，讓我們帶著這種美的感受來完整地把課文讀一遍吧！注意長句子的停頓和疑問句的讀法。（五）、總結：4今天咱們知道了小畫家畫了四個怎樣的太陽，也知道了他把這四個太陽分別送給了誰。那我們也來當小畫家，想一想你會畫個什么樣的太陽，并把這個太陽送給誰呢？想好了，咱們下節(jié)課來說一說。（六）、板書設計多彩多彩（七）、教學反思：《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。上課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。通過此引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。二、營造環(huán)境，朗讀感悟閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請3位學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導三、借助文本，再造想象語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，春天都有哪些顏色？”學生眾說紛紜：“紅紅的花朵、粉紅的桃花、金黃的蒲公英花、綠綠的草坪”””這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色