《一棵小桃樹》第1第2課時(shí)示范公開課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

一棵小桃樹第五單元第1課時(shí)部編版·統(tǒng)編教材人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸《一棵小桃樹》一顆普通的小桃樹，沒(méi)有開出鮮艷的花，卻牽動(dòng)著作者的心?？纯醋髡邽槭裁磿?huì)喜愛(ài)一棵小桃樹？在十年浩劫中，一棵小桃樹給了作者怎樣的力量？1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程。2.結(jié)合描寫小桃樹的具體語(yǔ)句，品析作者的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸初讀感知問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸字詞正音孱（）頭

猥（）瑣（）

懺（）悔

矜（）持

顫（）抖

魂（）魄（）

摞（）

剎（）那

花苞（）cànwěichànjīnluòbāohúnchàchànsuǒpò原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西省丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人；1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系；1974年開始發(fā)表作品。小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》《賈平凹自選集》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》《白夜》；自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?；拘畔⒋碜髌妨私庾髡邌?wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸賈平凹寫作背景問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。初中二年級(jí)時(shí)遭遇了“文化大革命”，“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，父親被關(guān)進(jìn)牛棚，他淪為“可教育子女”，這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿恐慌。成年后步入社會(huì)也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作?？焖僮宰x課文，圈畫文章關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)小桃樹和“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。自主探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)探究過(guò)程1.自讀課文，勾畫關(guān)鍵詞句。2.概括兩者成長(zhǎng)經(jīng)歷。成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸將桃核兒埋在角落長(zhǎng)到二尺來(lái)高萌芽(嫩綠、瘦、黃，誰(shuí)也再不理會(huì))有院墻高了(豬拱，討人嫌、被遺忘，奶奶照顧)開花(弱小,遭大雨，花零落，掙扎)高高的一枝兒上保留著一個(gè)欲綻的花苞小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對(duì)理想、對(duì)幸福的追求更堅(jiān)定了

“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷出生在偏僻落后的山村，從小有夢(mèng)想文章哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹的深情？合作探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸探究任務(wù)默讀課文，圈畫文章描寫“我”對(duì)小桃樹的態(tài)度和情感的句子，并有感情地讀一讀。在圈畫的語(yǔ)句旁邊批注作者態(tài)度、情感，分析表達(dá)了作者具體什么情感。小組討論交流，各小組選一位同學(xué)代表發(fā)言。探究過(guò)程成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸“是我太愛(ài)憐它嗎？是我愛(ài)憐得無(wú)所謂嗎？”“可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花！我再也不忍看了，我千般萬(wàn)般地?zé)o奈何?！薄拔覅s不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開花結(jié)果。”“我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開了花，我會(huì)幸福呢?！蔽恼麻_頭就飽含著對(duì)小桃樹的深情，當(dāng)初是懷著它能給我?guī)?lái)幸福的深情，讓它蓄著我的夢(mèng)種下了它，所以偏愛(ài)它。作者情感問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸“啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻了呢？看著桃樹，想起沒(méi)能再見一面的奶奶，我深深懊悔對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹?！币姷剿L(zhǎng)得孱弱，開得慘淡，又為自己漂泊異鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。作者情感“我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來(lái)了?！笨吹叫√覙湓陲L(fēng)雨中掙扎，痛苦而又無(wú)可奈何。作者情感問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸“我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開得是灼灼的嗎？香香的么？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開得美的；而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎？”最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留一朵欲綻的花朵，我受到感動(dòng)和鼓舞。作者情感問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸一棵小桃樹賈平凹了解了作者對(duì)小桃樹情感的變化明確了作者的個(gè)人經(jīng)歷聚焦于作者筆下的小桃樹閱讀本文兩句非常富有哲理的話，談?wù)勀愕睦斫饣蛘吒形颉Ｍ卣寡由靻?wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開了花，我會(huì)幸福呢。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。我為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的?；A(chǔ)過(guò)關(guān)：朗讀課文，摘抄文中富有哲理的語(yǔ)句。課堂演練問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸

探究拓展：課后收集有關(guān)勇敢面對(duì)挫折的經(jīng)典事例和相關(guān)名言。課后作業(yè)問(wèn)題探究課堂小結(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸謝謝大家！敬請(qǐng)各位老師提出寶貴意見！一棵小桃樹第五單元第2課時(shí)部編版·統(tǒng)編教材人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入一棵小桃樹看起來(lái)那么普通，不起眼，為什么作者對(duì)它憐愛(ài)有加，非要寫一篇關(guān)于它的文章呢？《一棵小桃樹》1.通過(guò)比較的閱讀方法，進(jìn)一步了解“我”和小桃樹的成長(zhǎng)歷程。2.領(lǐng)會(huì)文章通過(guò)小桃樹表達(dá)的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者托物言志的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入自讀課文，結(jié)合上節(jié)課的閱讀所得，用比較的方法了解“我”和小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷有何異同。可結(jié)合下面表格來(lái)學(xué)習(xí)。探究任務(wù)自由朗讀課文，圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句。根據(jù)表格提示信息，完成表格內(nèi)容。探究方法問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入自主探究探究方法問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入比較成長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)經(jīng)歷面對(duì)挫折的態(tài)度小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較后的結(jié)論成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入比較成長(zhǎng)環(huán)境小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較后的結(jié)論生長(zhǎng)在院子的角落里。見不到多少陽(yáng)光。被豬拱折過(guò)，還險(xiǎn)些被砍掉?！拔摇鄙L(zhǎng)在農(nóng)村初到城里，生長(zhǎng)環(huán)境也不盡如人意。兩者的生長(zhǎng)環(huán)境都很惡劣。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入比較成長(zhǎng)經(jīng)歷小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較后的結(jié)論開花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花朵一片片落下，容顏褪盡?！拔摇睗M懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，不斷經(jīng)受人生挫折。兩者的成長(zhǎng)經(jīng)歷類似，都充滿磨難。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入比較面對(duì)挫折的態(tài)度小桃樹的生長(zhǎng)經(jīng)歷“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷比較后的結(jié)論小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的初勁，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。“我”脾氣卻一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮老了”。兩者面對(duì)挫折的態(tài)度不同。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入活動(dòng)小結(jié)生長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)經(jīng)歷面對(duì)挫折的態(tài)度相同不同從小桃樹身上“我”看到了希望，堅(jiān)定了信心，明白了愿望要在與艱難困苦的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)中才能得以實(shí)現(xiàn)，于是“我”重新振作起來(lái)，激情滿懷地期待小桃樹開出“灼灼的花”“孕出一個(gè)桃兒來(lái)”。不屈不撓的奮斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。合作探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究過(guò)程1.回憶《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容，圈畫關(guān)鍵詞句。2.小組討論：比較兩篇文章在托物言志手法運(yùn)用上有什么不同。3.小組派一位代表發(fā)言，展示小組討論成果。 《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》都采用了托物言志的手法，比較兩篇文章的不同。探究任務(wù)成果展示問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入寄托之物的親近度不同紫藤蘿瀑布一棵小桃樹與寄托之物的關(guān)聯(lián)時(shí)間不同共同成長(zhǎng)從小種植路邊偶遇偶爾一見問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入托物言志可以借某一與自身關(guān)系不大的外物寄托價(jià)值觀念可以將某一外物與自身有機(jī)地聯(lián)系在一起寄托價(jià)值觀念問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入一棵小桃樹托物言志自己的人生經(jīng)歷相似情感相通不屈不撓的奮斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難創(chuàng)造出美好的未來(lái)再談賈平凹散文（節(jié)選）孫犁身處人海之中，心想山林之美，我讀著賈平凹的散文，就像離開了大都市，又從容漫步在山野鄉(xiāng)村的小道上了。在這種小道上，我閉上眼睛走，也不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)的。吹來(lái)的風(fēng)，是清新的，陽(yáng)光是和暖的，仰頭彩云浮動(dòng)，俯視芳草成茵。行路人即使忍饑挨渴，他的心情也是平靜的，沒(méi)有任何哀嘆和怨言吧。然而，自然的天地在逐漸縮小，物欲在人的精神世界里，比重越來(lái)越大。人口的密度越大，道德的觀念越薄。這是不用做什么實(shí)驗(yàn)，就可以看得很清楚的。為了