老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫并理解詞語。方法與過程：抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師準(zhǔn)備：1、一個(gè)小故事；2、海鷗的叫聲及相關(guān)圖片。四、教師教法：情境激趣、適時(shí)點(diǎn)撥五、學(xué)生學(xué)法：讀悟結(jié)合、探究學(xué)習(xí)六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)七：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時(shí)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個(gè)小故事：一個(gè)鐵路工人，每天傍晚下班在他家附近的小站下車時(shí)，他的那只相伴多年的愛犬都會(huì)準(zhǔn)時(shí)風(fēng)雨無阻地在車站迎接他，然后高高興興地一起回家。一天，不幸降臨，工人在火車上因故身亡。不明真相的愛犬仍然一如既往地到車站去接主人。等啊，等啊，一天過去了，兩天過去了，三天過去了……這只狗仍然一動(dòng)不動(dòng)地在站臺(tái)上等著。有人給它吃、喝，它拒絕；有人想領(lǐng)走它，它沒有任何反應(yīng)，眼睛仍然直直地望著鐵道的遠(yuǎn)方，周圍熟悉這只狗的人們都知道它是在癡心地等待自己的主人。這只狗后來終于在等待中餓死、渴死了……（師：聽了這個(gè)故事，你有什么想說的？）師：是呀，動(dòng)物是通人性的，它們和我們?nèi)祟愐粯?，也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這節(jié)課，我們先來讀讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事——《老人與海鷗》，讀課題?！境鍪菊n件】、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒有弄懂？2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。思考：課文主要寫了什么？可以把課文分成幾個(gè)部分？【出示課件】第一部分（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。第二部分：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的感情。、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容：讓學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，讓你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)注出來。小組交流，談?wù)劯髯缘目捶ā＝涣鲄R報(bào)，整體評(píng)價(jià)。、隨堂作業(yè)：積累文中的好詞佳句。第二課時(shí)設(shè)疑激趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》，我想問問，當(dāng)你讀完這篇課文后，有什么想說的？（預(yù)設(shè)：感動(dòng)、意想不到、人與動(dòng)物的和諧等。）師：同學(xué)們理解得很透徹，感受談得也很深刻。下面，我們?cè)賮砘仡櫼幌律瞎?jié)課找出的關(guān)鍵詞語?！境鍪菊n件】撮嘴呼喚

翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫

扇動(dòng)翅膀親昵說話

肅立不動(dòng)嘖嘖稱贊

白色旋渦（1）讀了這兩組詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面？【出示課件】（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：老人在喂海鷗、老人呼喚海鷗；海鷗在遺像前翻飛、肅立、瞻仰遺容）師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)這篇文章主要描寫的就是這樣兩個(gè)場(chǎng)景，如果我把你們剛才說的概括起來，就是說先寫老人喂海鷗的場(chǎng)景，再寫海鷗送老人的場(chǎng)景。（板書）二、品讀第一部分，感悟人鷗情。(一)、假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你會(huì)想到什么？【出示課件】（二）、請(qǐng)同學(xué)們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找出重點(diǎn)句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師巡視、指導(dǎo)）（三）指導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)句意：【依次出示課件】1、“他背已經(jīng)駝了……每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴。”（1）、指名讀段，鼓勵(lì)學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)價(jià)。（2）、抓住“三個(gè)褪色”，體會(huì)老人特別簡(jiǎn)樸。（3）、抓住“每天、二十余里、只為了”，體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛。①師：同學(xué)們，二十余里大概有多少路程，你們知道嗎？老師告訴你，1里=500米。1里就相當(dāng)于500米那么遠(yuǎn)，那二十余里就相當(dāng)于10000多米，從我們的學(xué)校出發(fā)，沿著鄉(xiāng)村公路走到鎮(zhèn)上，大約是40里路，二十余里也就是走這么一半多的路程。同學(xué)們，這是何等的艱辛??！老人對(duì)海鷗的情誼是多么的無私啊！2、“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！薄境鍪菊n件】（1）、指名讀段，鼓勵(lì)學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)價(jià)。（2）、文中海鷗吃食用了“掃”字，換成“吃”字可以嗎？①聽了老人喚，海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？（3）、師生合作讀，師讀描寫老人的話，生讀描寫海鷗的話。師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。就這樣飛成了一篇有聲有色的樂譜。讓我們一起來讀讀這句話。（4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀文細(xì)細(xì)品味,在你的腦海里又形成一幅怎樣的畫面？3、“在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話------‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”【出示課件】（1）、指名讀段，鼓勵(lì)學(xué)生探學(xué)習(xí)，你仿佛聽到了什么?(老人呼喚海鷗、贊美海鷗的聲音)（2）、老人如何呼喚海鷗呢？文中用到了哪個(gè)詞（抑揚(yáng)頓挫）？（學(xué)一學(xué)老人呼喚海鷗。）（3）、老人又是如何稱贊海鷗的？老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你又看到了什么呢？（4）（出示老人喂海鷗的圖片），師鼓勵(lì)學(xué)生陳述畫面。4、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“老人談海鷗”部分，予以評(píng)價(jià)。5、鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（感悟人鷗情）三、研讀第二部分，感悟海鷗對(duì)老人的情誼。1、課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？2、合作交流、探究學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)句子。（1）“意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！薄境鍪菊n件】師：a.此時(shí)，大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？b.從海鷗們的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”【出示課件】a、指名讀段，鼓勵(lì)學(xué)生探學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中類似場(chǎng)合，從人的心情理解海鷗對(duì)老人的敬仰和愛戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它們對(duì)老人的敬仰和愛戴嗎？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。b、學(xué)生有感情朗讀。（3）“當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來?！薄境鍪菊n件】a、海鷗向哪里撲過來？b、為什么要朝遺像撲過來呢？為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？c、比較這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”？d、讓學(xué)生帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。e、15-17這三個(gè)自然段里兩次寫了海鷗飛的樣子，理解“盤旋”和“旋渦”，這兩個(gè)詞的意思。f、根據(jù)兩次寫到海鷗的鳴叫，設(shè)想海鷗似乎在說著什么？（想象說話，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。）g、讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。教師點(diǎn)撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對(duì)老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動(dòng)進(jìn)行描寫，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔先说碾x世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）3、鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（感悟海鷗對(duì)老人的情誼）(四)、拓展延伸，升華感情。1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，一直也不會(huì)再來！一天，朋友把老人喂海鷗的照片放在翠湖邊，很多游客都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。假如你是一名游客，此時(shí)，你會(huì)說些什么呢？