小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：江安縣陽春鎮(zhèn)桐梓中心校楊中華教學(xué)目標(biāo)：.會寫“哉、巍、弦”等5個生字。.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。.能根據(jù)注釋和“資料袋”的內(nèi)容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：.憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.課件出示與知音相關(guān)的句子。知音共飲醉當(dāng)歌。知音世所稀。千金易得，知音難尋。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。.學(xué)生自由朗讀，找出詩句的共同點(diǎn)。（都有“知音”一詞。）.教師過渡，板書課題。過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等珍貴。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于知音的文言文，它講述的是春秋時期一個動人的故事，故事的名字叫一一《伯牙鼓琴》。（在黑板上板書課題。）介紹書〈呂氏春秋〉二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí).自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（1）學(xué)生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭取讀通課文。（2）指名學(xué)生讀課文，讀后評價并相機(jī)正音。2、識字教學(xué)3、范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“/”標(biāo)記。（課件出示正確的朗讀停頓。）伯牙/鼓琴，便子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，錦子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而志在流水，錘子期又日：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水」錘子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世無/足復(fù)為鼓琴者。4、全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味。5、解釋詞語三、理解古文意思L回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。過渡：”書讀百遍，其義自見”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學(xué)過文言文，大家能說說有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法嗎？①借助文中注釋、工具書、相關(guān)資料；②聯(lián)系上下文；③反復(fù)朗讀，用心思考。.學(xué)生再讀課文，讀懂課文，用自己的話講講這個故事。（1）結(jié)合課文下的注釋，再讀課文，讀不懂的地方可以做上標(biāo)注。（2）學(xué)生嘗試自己復(fù)述故事。四、品讀欣賞，深入探究.品讀課文，感悟“知音”。過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？學(xué)生嘗試劃分層次，概括層意。第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。.品味知音相遇之“喜二（1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視錦子期為知音？從哪里可以看出來？（2）想象拓展，說話訓(xùn)練。過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。①出示詞語，學(xué)生齊讀。楊柳依依清風(fēng)徐徐白雪皚皚明月皎皎②師生合作，完成句式訓(xùn)練。伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)」伯牙鼓琴而志在白雪，鋒子期日：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！辈拦那俣驹诿髟?，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月?！毙〗Y(jié)：只要是伯牙心里想的，錘子期全都知道，他真是伯牙的一一（學(xué)生補(bǔ)充“知音啊”）。“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，如果用一個字來概括伯牙當(dāng)時的心境，那就是一一（學(xué)生補(bǔ)充“喜”）。是啊，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是一一（學(xué)生補(bǔ)充“欣喜萬分（4）學(xué)生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。.品味失去知音之“悲二（1）故事補(bǔ)白，渲染失知音之痛。過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳?zāi)?，一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲?？墒?，知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。（2）學(xué)生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思。（3）出示補(bǔ)充資料。過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。憶昔去年春，江邊曾會君。今日重?來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。?）教師配樂范讀詩歌，將學(xué)生的情感推向高潮。（5）學(xué)生配樂朗讀詩歌，思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲,痛。）用一個詞來形容。（傷心欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。）.質(zhì)疑探討，升華情感。（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。這更可見伯牙對和子期的這份友誼的珍視。（2）討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動？你是贊成還是反對？預(yù)設(shè)：學(xué)生可自由發(fā)言，對于這一舉動，可能有些學(xué)生會不贊成。比如伯牙是一位有名的音樂家,他從此以后不再彈琴，對音樂藝術(shù)的發(fā)展來說，這是多大的損失??！而且，鋪?zhàn)悠陔m已不在人世,但可能還會有人能聽懂伯牙的音樂，可能他還會遇到一位知音，可他摔了琴，就等于放棄了這個機(jī)會。學(xué)生思維活躍，可能會有各種觀點(diǎn)，言之有理即可，教師不必過多評判。小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理。但我想提醒大家的是，伯牙和子期的故事是一個傳說，可能是真的，也可能是不存在的。后來的人把這個故事記載成文，或多或少都有些藝術(shù)上的修飾成分。“三尺瑤琴為君死”，正是因?yàn)檫@種可歌可泣的舉動凸顯了伯牙對知音的一片赤誠，這個故事才有著這么動人的力量，被人們一代又一代地講述、傳頌。五、朗讀悟情，背誦積累.有感情地朗讀全文，結(jié)合板書試背全文。.播放音樂《高山流水》，齊讀課文，結(jié)束全文。教師：一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所做的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念這個動人的故事，也創(chuàng)作了一曲《高山流水》。讓我們伴著這首曲子，再