高校教師培訓(xùn)考試試題

word專業(yè)資料-可復(fù)制編輯-歡迎下載高校教師培訓(xùn)媒體課件教學(xué)設(shè)計考試試題1、 （ ）是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題，確定解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種教學(xué)規(guī)劃過程和操作程序。A、 教學(xué)設(shè)計B、 教學(xué)目標(biāo)C、 教學(xué)媒體D、 教學(xué)策略2、教學(xué)過程中教師的活動、媒體的選擇和學(xué)生的反應(yīng)都會受到教學(xué)目標(biāo)的控制，該原理屬于教學(xué)設(shè)計基本原理中的（ ）。A、優(yōu)選決策原理B、 要素分析原理C、 目標(biāo)控制原理D、 反饋評價原理3、對構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各個組成部分進(jìn)行分析，找出對系統(tǒng)性質(zhì)、功能、發(fā)展、變化有決定性影響的要素進(jìn)行研究，而把次要因素忽略；該原理屬于教學(xué)設(shè)計基本原理中的（ ）。A、 優(yōu)選決策原理B、 目標(biāo)控制原理C、 要素分析原理D、反饋評價原理4、應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，對各種待選的教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行比較評價，從中選取最佳的策略；該原理屬于教學(xué)設(shè)計基本原理中的（ ）。A、 目標(biāo)控制原理B、 要素分析原理C、 優(yōu)選決策原理D、 反饋評價原理5、利用反饋信息，對教學(xué)效果進(jìn)行評價，并對設(shè)計的教學(xué)策略進(jìn)行修改；該原理屬于教學(xué)設(shè)計基本原理中的（ ）。A、 目標(biāo)控制原理B、 要素分析原理C、 優(yōu)選決策原理D、 反饋評價原理6、 教學(xué)設(shè)計的基本原理不包括（ ）。A、 目標(biāo)控制原理B、 共同經(jīng)驗原理C、 要素分析原理D、 反饋評價原理7、 教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容不包括（ ）。A、 分析學(xué)生特征B、 教輔等人員應(yīng)做的工作C、 確定教學(xué)目標(biāo)D、 進(jìn)行學(xué)習(xí)評價8、確定教學(xué)目標(biāo)，必須考慮三個方面的因素，不必考慮的因素是（ ）。A、 社會的需要B、 學(xué)習(xí)者的特征C、 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)D、 教學(xué)的內(nèi)容9、 下列哪個選項不屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法內(nèi)容（ ）。A、 言語信息B、 心智技能C、 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)D、 認(rèn)知策略10、 （ ）是學(xué)生用來指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的能力，是學(xué)生在應(yīng)付環(huán)境事件的過程中控制自己的“內(nèi)部的”行為的策略。這一策略影響和支配學(xué)生的選擇，并激活了個體的內(nèi)部機能。A、 教學(xué)設(shè)計B、 心智技能C、 認(rèn)知策略D、 教學(xué)媒體11、 基于學(xué)習(xí)的信息處理模型，學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)過程分為三個階段，其中不屬于準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段的過程是（ ）。A、 注意B、 期待C、 強化D、 檢索12、 基于學(xué)習(xí)的信息處理模型，學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)過程分為四個階段，其中不屬于形成與獲得學(xué)習(xí)階段的過程是（ ）。A、 選擇性知覺B、 檢索與反應(yīng)C、 檢索D、 強化13、 所謂教學(xué)策略就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式等措施構(gòu)成的綜合性方案；是解決如何進(jìn)行教，如何引導(dǎo)學(xué)的問題。A、 教學(xué)設(shè)計B、 教學(xué)目標(biāo)C、 教學(xué)媒體D、 教學(xué)策略14、基于學(xué)習(xí)的信息處理模型，學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)過程分為三個階段、九種不同的教學(xué)事件，其中不屬于準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段的教學(xué)事件是（ ）。A、 喚起注意B、 傳遞目標(biāo)C、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)D、 激起回憶15、 基于學(xué)習(xí)的信息處理模型，學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)過程分為三個階段、九種不同的教學(xué)事件，其中不屬于形成與獲得學(xué)習(xí)階段的教學(xué)事件是（ ）。A、 提供刺激B、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)C、 給出評價D、 提供反饋16、 精細(xì)加工論（ElaborationTheoty）是由美國教學(xué)設(shè)計專家（）提出的。A、 加涅B、 布魯姆C、 J.Wey.ChenD、 CharlesM.Reigeluth17、美國北卡萊拉多州立大學(xué)的學(xué)者（ ）等人從軟件工程學(xué)的角度提出一個稱為“生命周期”的課件設(shè)計與制作模式。A、 加涅B、 布魯姆C、 J.Wey.ChenD、 CharlesM.Reigeluth18、 應(yīng)用精細(xì)加工理論的方法開發(fā)課件，大致有六個步驟，下面不屬于精細(xì)加工理論開發(fā)課件的步驟是（ ）。A、 內(nèi)容的選擇與排序B、 選擇課件中每部分的支持性內(nèi)容，同時在每部分中安排好全部內(nèi)容C、 為使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)而選擇相關(guān)策略D、 可行性研究19、 生命周期的課件設(shè)計與制作模式由8個階段組成，每個階段都要有本階段的成果，并在進(jìn)入下一階段之前要對上一階段的成果進(jìn)行檢查與修正。下面不屬于生命周期的課件設(shè)計與制作模式組成階段的是（ ）。A、 需求分析B、 可行性研究C、 需要性分析D、 選擇復(fù)習(xí)策略20、了解教學(xué)的需求，了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，確定課件主體、類型和風(fēng)格，完成對課件的整體規(guī)劃，是課堂教學(xué)課件開發(fā)模式的（ ）步驟。A、 需求分析B、 課件的教學(xué)設(shè)計C、 媒體素材制作D、 課件編輯合成21、 設(shè)定課件具體的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，對課件的知識流程和教學(xué)策略做出具體的安排，寫出文字腳本、圖形、美工草案等，完成制作的總體方案，是課堂教學(xué)課件開發(fā)模式的（ ）步驟。A、 需求分析B、 課件的教學(xué)設(shè)計C、 媒體素材制作D、 課件編輯合成22、 依據(jù)腳本和草案制作各種媒體素材，是課堂教學(xué)課件開發(fā)模式的（ ）步驟。A、 需求分析B、 課件的教學(xué)設(shè)計C、 媒體素材制作D、 課件編輯合成23、 將多媒體素材按教學(xué)設(shè)計的整體方案進(jìn)行編輯鏈接，產(chǎn)生多媒體課件，是課堂教學(xué)課件開發(fā)模式（ ）步驟。A、需求分析B、 課件的教學(xué)設(shè)計C、 媒體素材制作D、 課件編輯合成24、 在教學(xué)中使用，請專家評估，修改完善，是課堂教學(xué)課件開發(fā)模式的（ ）步驟。A、 試驗與評價B、 課件的教學(xué)設(shè)計C、 媒體素材制作D、 課件編輯合成25、 （ ）是一個信息節(jié)點到另一個節(jié)點之間的連接。A、 超文本B、 節(jié)點C、 鏈D、 教學(xué)設(shè)計26、 學(xué)生按順序接受信息。從上一幀到下一幀，是一個事先設(shè)置好的序列；這樣的課件組織結(jié)構(gòu)類型是（ ）。A、 線性結(jié)構(gòu)B、 樹狀結(jié)構(gòu)C、 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)D、 復(fù)合結(jié)構(gòu)27、 學(xué)生是沿著一個樹狀分支形式展開學(xué)習(xí)活動的，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯關(guān)系形成；這樣的課件組織結(jié)構(gòu)類型是（ ）。A、 線性結(jié)構(gòu)B、 樹狀結(jié)構(gòu)C、 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)D、 復(fù)合結(jié)構(gòu)28、 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在內(nèi)容單元間自由航行，沒有預(yù)置路徑的約束，也就是超文本結(jié)構(gòu)；這樣的課件組織結(jié)構(gòu)類型是（ ）。A、 線性結(jié)構(gòu)B、 樹狀結(jié)構(gòu)C、 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)D、 復(fù)合結(jié)構(gòu)29、 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以在一定范圍內(nèi)自由地進(jìn)行，但同時又受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響；這樣的課件組織結(jié)構(gòu)類型是（ ）。A、 線性結(jié)構(gòu)B、 樹狀結(jié)構(gòu)C、 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)D、 復(fù)合結(jié)構(gòu)30、多媒體課件所傳遞的信息有兩類：交互控制類信息和教學(xué)內(nèi)容信息?？刂祁愋畔⒌谋磉_(dá)方式有（A類信息的表達(dá)方式有（A、 文本B、 圖形C、 菜單D、 圖像word專業(yè)資料-可復(fù)制編輯-歡迎下