教師啟示中小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)高效講堂評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)一、教課目的：（10分）1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清楚，學(xué)生“學(xué)”的目注明確。2、層次區(qū)分：知識(shí)與技術(shù)的達(dá)成目標(biāo)，過(guò)程與方法的揭露目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。二、教課內(nèi)容：（10分）1、內(nèi)容選擇：教課容量適量，重難點(diǎn)掌握正確。2、表現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培育。三、教課構(gòu)造：（20分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有表現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、睜開(kāi)過(guò)程、穩(wěn)固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時(shí)間分派：保證學(xué)生有足夠的參加活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、教課方法：（20分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教課方式多樣化。2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法適當(dāng)，表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。五、教課狀態(tài)：（10分）1、師生互動(dòng)：師生要有激情，講堂氛圍要和睦，擁有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參加：學(xué)生思想活躍，多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，能快樂(lè)的獲得新知。六、教課成效：（20分）1、思想訓(xùn)練：講堂容量要大，學(xué)生思想踴躍主動(dòng)、周密有效，講堂練習(xí)要有梯度、確實(shí)達(dá)到穩(wěn)固新知的成效。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能實(shí)時(shí)反應(yīng)練習(xí)，教課目的達(dá)成率高。七、教課特點(diǎn)：（10分）1、創(chuàng)建性：導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新奇，富裕創(chuàng)建性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)擁有感染力，講堂教課深刻、生動(dòng)、形象。等級(jí)設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)異；75－85為優(yōu)異；60－75為一般；60分以下為不合格建設(shè)高效講堂教課模式建設(shè)高效講堂教課模式，讓師生有序可循。鑒于講堂教課改革“應(yīng)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡議學(xué)生踴躍主動(dòng)的參加教課過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)存亡記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不一樣建立以下三種講堂教課模式：新講課：“自學(xué)—合作—顯現(xiàn)—反應(yīng)”教課流程模式1．自學(xué)——教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在教案問(wèn)題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，禁止議論。自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必需的記憶或理解，同時(shí)用特別符號(hào)標(biāo)明出疑難問(wèn)題，防備比較教材找教案問(wèn)題答案的偏向。實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，注意察看并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并依據(jù)現(xiàn)象剖析實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，達(dá)成綱要中的問(wèn)題（限時(shí)）。2．合作——組內(nèi)溝通，完美教案自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行溝通議論、弄理解問(wèn)題后，個(gè)人改正、完美教案（限時(shí)）。3．顯現(xiàn)——顯現(xiàn)評(píng)論，達(dá)成共鳴各小組介紹代表顯現(xiàn)本小組的學(xué)習(xí)成就，其余小組同學(xué)進(jìn)行全方向的評(píng)論，使問(wèn)題獲得深入和糾正，若有必需，教師最后進(jìn)行總結(jié)。顯現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生要注意聆聽(tīng)并實(shí)時(shí)作好記錄或進(jìn)行改正，形成全班的共鳴（限時(shí)）。4．反應(yīng)——當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)時(shí)反應(yīng)依據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)達(dá)成。教師宣布正確答案，小組內(nèi)互換批閱，組內(nèi)評(píng)論。舉手統(tǒng)計(jì)集中犯錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中犯錯(cuò)的題目分派到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因剖析等方面集體商討后展示。復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—顯現(xiàn)—反應(yīng)”教課流程模式1．自補(bǔ)——自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著教案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要著重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延長(zhǎng)、從頭感悟，要防止搞成比較課本找教案中問(wèn)題答案的偏向。自主復(fù)習(xí)達(dá)成后再獨(dú)立達(dá)成教案中教師提出的問(wèn)題。（限時(shí)）。2．合作——組內(nèi)溝通，完美教案自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)溝通復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行議論、幫教，弄理解問(wèn)題后，個(gè)人改正、完善教案，并將組內(nèi)溝通、議論結(jié)果及不可以解決的問(wèn)題公示在黑板上。（限時(shí)）。3．顯現(xiàn)——顯現(xiàn)評(píng)論，達(dá)成共鳴各小組介紹代表顯現(xiàn)本小組的復(fù)習(xí)成就及疑難問(wèn)題，其余小組同學(xué)進(jìn)行全方向的評(píng)論并解答其余小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成就獲得進(jìn)一步的深入，若有必需，教師最后進(jìn)行總結(jié)。顯現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生要注意聆聽(tīng)并實(shí)時(shí)作好記錄或進(jìn)行改正，形成全班的共鳴（限時(shí)）。4．反應(yīng)——當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)時(shí)反應(yīng)依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)達(dá)成。教師宣布正確答案，小組內(nèi)互換批閱，組內(nèi)評(píng)論。舉手統(tǒng)計(jì)集中犯錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中犯錯(cuò)的題目分派到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因剖析等方面集體商討后展示。講評(píng)課：“自糾、合作、顯現(xiàn)、反應(yīng)”教課流程模式1．自糾——宣布答案，自糾錯(cuò)誤教師簡(jiǎn)要剖析考試狀況，以夸獎(jiǎng)鼓舞為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，教師宣布答案后，學(xué)生比較答案查察自己的改錯(cuò)狀況（限時(shí)）。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中犯錯(cuò)的題目分派到各學(xué)習(xí)小組。2．合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)溝通小組內(nèi)將分派到的錯(cuò)題深入解剖，從認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、剖析存在圈套、題目考察的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原由等方面集體商討后準(zhǔn)備顯現(xiàn)。3．顯現(xiàn)——顯現(xiàn)評(píng)論，達(dá)成共鳴依據(jù)分工狀況，各小組介紹或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行顯現(xiàn)，顯現(xiàn)內(nèi)容包括讀題、審題、題目考察的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原由等方面。其余同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方向的評(píng)論，使問(wèn)題獲得深入，評(píng)論過(guò)程中，學(xué)生要注意聆聽(tīng)并實(shí)時(shí)作好記錄或進(jìn)行改正（限時(shí)）。4．反應(yīng)——當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)時(shí)反應(yīng)依據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)達(dá)成。教師宣布正確答案，小組內(nèi)互換批閱，組內(nèi)評(píng)論。舉手統(tǒng)計(jì)集中犯錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中犯錯(cuò)的題目分派到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因剖析等方面集體商討后展示。高效講堂1、高效講堂的歸納：知識(shí)的商場(chǎng)、生命的狂歡。2、高效講堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放B、教師即開(kāi)發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)建D、教室即成長(zhǎng)3、高效講堂的一其中心：全部以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。A、由追求知識(shí)的完好性、全面性到更為關(guān)注學(xué)生的性格、人品的健全；B、由著重知識(shí)能力的培育到更為關(guān)注學(xué)生的心理需乞降精神成長(zhǎng)；C、由傳統(tǒng)共性和齊整劃一的教育到更為關(guān)注學(xué)生的不一樣需求；D、由著重講堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更為關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。4、高效講堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)集體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，惟有“水漲”才能“船高”；B、教材剖析的“無(wú)界限原則”。不講“進(jìn)度”，只需“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)窮”放大，四周出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。5、高效講堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培育A、高效講堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”下手，即解決講堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、經(jīng)過(guò)高效講堂走向高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思想力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)聞讀寫(xiě)）；D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6、高效講堂的特點(diǎn)：A、三高：高效率、高效益、高成效B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量：思想量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益7、高效講堂的基本元素：A、講堂效益公式：1×？=效益“1”即教師，并假設(shè)為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假設(shè)“？”是0，那么1×0=0，這樣的講堂叫“零效益講堂”；若是“？”是2，則1×2=2，這樣的講堂叫“正效益講堂”；若是“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的講堂叫“負(fù)效益講堂”。所以，學(xué)生“動(dòng)”起，講堂活起，成效才能好起！B、核心理念：自主、合作、研究C、技術(shù)支撐：高效講堂模式——經(jīng)過(guò)顯現(xiàn)實(shí)現(xiàn)溝通、經(jīng)過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提高、經(jīng)過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；單獨(dú)思慮、合作研究、抗衡懷疑E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本F、教課抓手：導(dǎo)教案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。G、教課目的：經(jīng)過(guò)“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培育。8、高效講堂的基本模式：A、時(shí)間區(qū)分：10+30+5B、環(huán)節(jié)區(qū)分：預(yù)習(xí)、顯現(xiàn)、測(cè)評(píng)C、六大模塊：預(yù)習(xí)溝通、分派任務(wù)、合作研究、顯現(xiàn)拔高、串插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。9、高效講堂的評(píng)論：A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)講堂是“地心說(shuō)”，高效講堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，講堂教課教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)論教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞吧能成為好教師嗎？自然能夠，只需啞吧能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和研究的深度。一看學(xué)生在講堂上參加的人數(shù)，是100%參加，仍是大于或小于100%二看學(xué)生參加的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)能否通暢，態(tài)度能否踴躍認(rèn)真，情感能否投入，精神能否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)齊整工整，詞、句、符號(hào)、公式能否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆錄，檢查“預(yù)習(xí)”狀況，以便教師能夠依據(jù)學(xué)情，合時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，正確做好講堂決議。D、“四看”教師：一看課中能否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二能否依照模式備課、上課；三能否表現(xiàn)了三維目標(biāo)，培育了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的教案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看：一看教師能否按照了模式，能否使用導(dǎo)教案上課，能否充分使用和調(diào)換了小組，能否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不可以超過(guò)10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、講堂氛圍，能否有走神、打打盹精力不集中，或許假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師能否著重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，禁止教師上課“對(duì)答案”，禁止用標(biāo)準(zhǔn)答案軟禁學(xué)生的思想。10、高效講堂的講堂要求A、文本發(fā)掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解能否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠剖析，聯(lián)合案例表述、板演、畫(huà)圖、感覺(jué)感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫(xiě)作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、爭(zhēng)辯等；②追求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特點(diǎn)，歸納重點(diǎn)；③貫通融會(huì)，拓展演繹，深入提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、感情表露。B、講堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生能否參加表現(xiàn)，氛圍濃重，人人踴躍；②個(gè)體顯現(xiàn)、剖析、表達(dá)精粹，語(yǔ)言通暢流利，語(yǔ)言宏亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，感人；③板面設(shè)計(jì)出色、雅觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④評(píng)論適合，突出重點(diǎn)，重在實(shí)質(zhì)規(guī)律，被評(píng)論的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要立即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反省、測(cè)評(píng)。C、講堂流程：①預(yù)習(xí)溝通，確立目標(biāo)；②分派任務(wù)、立體教課；③達(dá)成任務(wù)，合作研究；④顯現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插穩(wěn)固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查查收。D、講堂氛圍：和睦、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌議論,形成一種踴躍主動(dòng)，你追我趕，緊張開(kāi)朗，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫串一直；拓展、發(fā)掘、提高，重視能力培育；學(xué)生活感人次多，密度大，人人參加；講堂效率高，成效好，達(dá)標(biāo)率高。11、預(yù)習(xí)、顯現(xiàn)、反應(yīng)的詳細(xì)要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，而后經(jīng)過(guò)合作溝通，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)開(kāi)初步的知識(shí)構(gòu)造；B、顯現(xiàn)：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師依據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成就進(jìn)行顯現(xiàn)；顯現(xiàn)分為：組內(nèi)組織的“小顯現(xiàn)”和班內(nèi)“大顯現(xiàn)”。大顯現(xiàn)要講究技巧：顯現(xiàn)“廣泛性”問(wèn)題，擁有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多顯現(xiàn)；自然對(duì)顯現(xiàn)內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為顯現(xiàn)內(nèi)容。顯現(xiàn)過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己能力差別的資共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反應(yīng)：落實(shí)效益——推行查收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的狀況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被撤消的前提下，任何教課都一定知足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反應(yīng)即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。12、小組的要乞降評(píng)論：A、分組：異質(zhì)同組，同組采納AA、BB