幼兒教育教學個人工作總結（4篇）

第6頁共6頁幼兒教育教學個人工作總結當我（扮成熊貓教師）和孩子們（扮成小動物）來到“小狗”的家（創(chuàng)設的游戲場景）時，看到“小狗”（幼兒扮）正病怏怏地躺在床上，額頭上敷著一塊毛巾（這樣的情境很自然地調動了孩子們的進取情感），他們不由自主地擔當起照顧病人的主角。經(jīng)過一番商討，小動物們有的給小狗拿水果，有的給他倒水，有的給他講故事，還有幾個開始擦桌子、掃地。當時的場面，能夠用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢：“熊貓教師，您幫小狗換塊毛巾吧!”我當然欣然往做。（之后，在超市碰到一個孩子隨著媽媽一齊購物，那孩子遠遠地跑過來叫我：“熊貓教師，熊貓教師!”四周的人們都好奇地看著我，看得我心里美滋滋的。）教師僅有具備了把握課堂的本事、正確判定幼兒對知識的把握情景的本事、及時調整自我主角的本事以及良好的應變本事，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保證教育活動的順利進’行?！氨鶅鋈叻且蝗罩洹保毦驮鷮嵉幕竟?，就需要我們堅持不懈地學習，點點滴滴地積累經(jīng)驗，練習思維的靈活性、靈敏性，“藝”高者言自妙，這樣才能保。證每次活動都能順利進行。試想，當時要是我把“小熊”的話當作耳旁風，接下來的環(huán)節(jié)依然固守原先的設計，那么“關注每個幼兒，鼓勵幼兒自主發(fā)展”豈不成了一句空話在新《綱要》精神的指導下，關注與引領幼兒的自發(fā)天生活動，已經(jīng)成了課程改革中的一個全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動，整合幼兒已有的經(jīng)驗，把它和教師的預設有機結合，才能夠相得益彰，相輔相成。幼兒教育教學個人工作總結（二）作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的僅有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和歡樂。表揚是一種正面強化的方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒提高。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。問題一：表揚方式固定夸張。幼兒回答問題后，很多教師的表揚無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過教師的指導，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認可伙伴。這樣一成不變的表揚沒有發(fā)揮出評價的應有作用。問題二：表揚夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題后總不坐下來，教師究其原因，結果是“教師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經(jīng)常理解表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒供給了一時的、令人簡便的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響后續(xù)的活動正常開展。究竟怎樣才是合理的表揚呢1.關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。幼兒年齡小，對自我缺乏科學的認識和評價。所以如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自我擁有信心抱有期望。所以，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的提高真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認識到是自我的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有進取性。2.具體有指導價值，著眼于幼兒努力的方向。表揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒有亂摸”;“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽得認真，作業(yè)做得又對又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，此刻已經(jīng)會畫畫了”等等。對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是經(jīng)過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動區(qū)收拾得這么干凈，真讓教師感到舒服?！薄敖袢眨衬承∨笥炎晕覚z查出一個小問題，真不簡單!”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！惫膭畹膶ο髴哂腥嫘?，既應包括那些原本好的，也應包括那些有提高的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續(xù)努力。3.傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。表揚首先要傳遞欣賞?！澳愕幕卮鸷墚惓！薄ⅰ拔叶愕囊馑剂恕薄ⅰ拔蚁矚g你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細致”、“我明白你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到教師在欣賞他們，感到教師的關注、理解和信任，激發(fā)他們的學習興趣。傳遞表揚的語言應當重學習資料本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。所以，表揚也要指向學習資料，讓幼兒進一步領略學習資料本身的價值。4.豐富鼓勵的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定應對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應減少?？陬^表揚只是鼓勵的一種形式，充滿期望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產(chǎn)生事半功倍的效果。幼兒教育教學個人工作總結（三）時間過的真快，一轉眼來到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節(jié)的陌生，對保育院的常規(guī)的不了解。到此刻，一點一點的進入狀態(tài)，這其中和領導的關心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細致，細節(jié)問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不研究全面一點的這個學期，我覺得還要繼續(xù)堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。幼兒教育教學個人工作總結（四）語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自我的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書供給了依據(jù)。在創(chuàng)編結尾小兔看病的過程中，孩