積極開展互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)上的教學(xué)研究

積極開展互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)上的教學(xué)研究

謝紹熺案例：學(xué)生熱捧拍照搜題軟件中新網(wǎng)1月6日電：北京一七一中學(xué)初三年級的張某近日下載了一款名為“小猿搜題”的手機軟件，通過手機拍攝照片，小張可以迅速搜出幾乎所有作業(yè)及試題的正確答案和解析過程進行自學(xué)?！安粫念}不用再去問別人，感覺有個智能機器人在隨時幫助我”。小張說。提綱一、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)帶來的機遇三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)四、積極探索教研新路一、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)有三層架構(gòu)：第一個層面是消息層，網(wǎng)絡(luò)在這個層面上實現(xiàn)了消息的采集和分發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最快的階段就是從這里開始的；第二個層面是工作流層，也就是我們經(jīng)常講的業(yè)務(wù)應(yīng)用的層面；第三個層面是數(shù)據(jù)層，前兩個層面所形成的大量行為數(shù)據(jù)的累積，就形成了“大數(shù)據(jù)”。一、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展第三層的數(shù)據(jù)來自于消息層和工作流層，但對大數(shù)據(jù)的挖掘，也就是對基于數(shù)據(jù)層的虛擬影像進行分析的過程，能夠反過來對工作流程、商業(yè)模式、產(chǎn)品設(shè)計，甚至是思維模式產(chǎn)生巨大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”其實就是從消息層逐步滲透到工作流層和數(shù)據(jù)層的一個過程。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)帶來的機遇1.為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源提供了新途徑2.為學(xué)習(xí)者隨時、隨地、隨意地進行個性化學(xué)習(xí)提供了可能3.大大降低了學(xué)習(xí)者享受教育資源的準入條件4.為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自我跟蹤評價、量化自我提供了可能5.為推進教育國際化搭建了新平臺6.為探索教研新路提供了機會1.為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源提供了新途徑可以將分散在不同空間、不同時間的教學(xué)資源整合到一起，實現(xiàn)教育資源的廣泛共享；整合相關(guān)專家和名師力量、研發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)資源開發(fā)效益的最大化；通過完善教育資源共享機制和加強學(xué)校的教育信息化建設(shè)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置；通過互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。2.為學(xué)習(xí)者隨時、隨地、隨意地進行個性化學(xué)習(xí)提供了可能互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)突破了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間和空間的局限性，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)；實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的時間、地點、水平自主開展學(xué)習(xí)；任何人都可以向其他任何人學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。3.大大降低了學(xué)習(xí)者享受教育資源的準入條件基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)倡導(dǎo)的“共享與協(xié)作”精神，多元而便捷地獲取教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以輕而易舉地在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，共享課程資源。任何人都可以免費享用世界上一流的教學(xué)課程進行學(xué)習(xí)，可以享用全世界最優(yōu)質(zhì)的課程資源。很多偏遠地區(qū)將以非常好的形式，分享一流的教育資源。4.為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自我跟蹤評價、量化自我提供了可能學(xué)生可以自我規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯；通過評價系統(tǒng)實現(xiàn)自我跟蹤、量化自我；為改善學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率帶來了機遇。5.為推進教育國際化搭建了新平臺教育國際化基本特征是師生資源和教學(xué)資源的跨國、跨地區(qū)流動成為常態(tài)。在線開放課程實現(xiàn)了國際化課程、教材和課件的跨國流動與共享；在線開放課程使先進教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)管理模式實現(xiàn)跨國傳播與融合也為推進中國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的國際拓展、增強中國教育的國際話語權(quán)、改善中國學(xué)校的社會形象提供了重要平臺。6.為探索教研新路提供了機會教研隊伍可以無限擴展——本地的外地的外國的，專職的兼職的，在職的退休的，都可以加進來。教研方式可以多姿多彩——同課異構(gòu)、一師一優(yōu)課、微課系列化、慕課+翻轉(zhuǎn)課堂、線上+線下、OTO模式等。教研機制可以五花八門——教研機構(gòu)組織、學(xué)校組織、課題組組織、經(jīng)理人[代理人]組織、公開招標(biāo)等。教研評價可以大數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)說話，定量分析，從而做出更好的判斷。實現(xiàn)由經(jīng)驗判斷向數(shù)據(jù)實證的轉(zhuǎn)型。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念要變革2.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程被顛覆3.傳統(tǒng)的教師角色需轉(zhuǎn)變4.傳統(tǒng)的教學(xué)方式受沖擊5.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制遇挑戰(zhàn)1.傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念要變革要擯棄以教師、教材和課堂為中心的陳舊教學(xué)觀，在教學(xué)活動中確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀，探索先進的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，加強師生互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不斷改善學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。要樹立并踐行“因材施教”的教育理念，研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生興趣特長的發(fā)展，探索學(xué)生的多樣化和個性化培養(yǎng)。2.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程被顛覆學(xué)習(xí)過程包括知識傳輸和知識內(nèi)化兩個階段。傳統(tǒng)的知識傳輸大都在課堂上完成，通過教師課堂講授等方式來實現(xiàn)；知識內(nèi)化過程則一般在課后完成，通過學(xué)生復(fù)習(xí)、做習(xí)題、參加教學(xué)實驗、社會實踐和教師輔導(dǎo)答疑等方式來實現(xiàn)?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下課堂教學(xué)的結(jié)合，知識的傳輸從課堂上遷移到課堂之外，通過學(xué)生課前個性化的線上學(xué)習(xí)來實現(xiàn)；而一部分知識內(nèi)化的功能則從上課之后轉(zhuǎn)移到課堂上，在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生的合作探究、練習(xí)鞏固、反思總結(jié)、自主糾錯等方式來實現(xiàn)。學(xué)校：上新課家里：做作業(yè)家里：看視頻上新課學(xué)校：做作業(yè)參加研討學(xué)生的活動傳統(tǒng)課堂教學(xué)

新的教室教學(xué)3.傳統(tǒng)的教師角色要轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識的渠道和方式已經(jīng)遠遠超出了課堂教學(xué)的范疇，這使得教師的知識權(quán)威和學(xué)術(shù)壟斷地位遭到嚴重沖擊。教師的角色要從過去的知識傳授者和課堂教學(xué)組織者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴；而學(xué)生則從被動的知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。通過構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，通過教師引導(dǎo)、師生互動、生生合作來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.傳統(tǒng)的教學(xué)方式受沖擊必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；將線上教學(xué)和學(xué)校課堂教學(xué)相互結(jié)合，在促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的同時，彰顯教學(xué)水平和特色；調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準和評價方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、團隊精神和創(chuàng)新意識；加強學(xué)校的信息化建設(shè)工作，為線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)融合創(chuàng)造條件。5.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制遭遇挑戰(zhàn)調(diào)整教學(xué)組織形式乃至教室布局，創(chuàng)新教學(xué)管理體制和學(xué)生事務(wù)管理機制；完善學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，健全學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和評價機制，強化評估結(jié)果反饋和改進工作的機制；調(diào)整教師考核標(biāo)準和評價方式；要建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，將常態(tài)監(jiān)控和動態(tài)監(jiān)測有機結(jié)合，為學(xué)生的成長成才提供體制機制保障。四、積極探索教研新路教研員的職責(zé)——政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計者、學(xué)校一級課程的服務(wù)者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、區(qū)域教育質(zhì)量的促進者。拓展研究的內(nèi)容——課程規(guī)劃、課程實施、教學(xué)改革[教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價、教學(xué)手段的改革]、考試評價、質(zhì)量監(jiān)測評估任務(wù)、區(qū)域優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源開發(fā)、地方教材和鄉(xiāng)土教材建設(shè)研究等。研發(fā)網(wǎng)上課程，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、提高在線開放課程質(zhì)量、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；改進教學(xué)方式，線上線下教學(xué)相互融合；家里：看視頻上新課學(xué)校：做作業(yè)參加活動線上線下融合

新的教室教學(xué)

按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)隨時在線與同學(xué)老師互動

教師巡回指導(dǎo)個別輔導(dǎo)重點講解加強意識形態(tài)領(lǐng)域問題分析研判研究；加強教師育人意識、責(zé)任感和教育能力提升的研究；加強“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”背景下的學(xué)校德育實踐研究，等等。變革教研方式——在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上變革拓展教研隊伍——專職+兼職變革教研體制機制——開源、眾籌、合力探索新的教科研評價體系——借力大數(shù)據(jù)實現(xiàn)中國教研的全面創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級的目標(biāo)：一是從過去著重研究課堂轉(zhuǎn)向研究教育教學(xué)全要素，強化課程意識和評價意識；二是從注重研究知識傳承轉(zhuǎn)向研究全面育人，重視研究如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)；三是從過去重點