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文檔簡(jiǎn)介
臨河中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【版】1:在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中,存在著一個(gè)對(duì)信息流淌的執(zhí)行掌握過(guò)程,這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、元認(rèn)知
B、元策略
C、元情感
D、元監(jiān)控
2:德育方法是教育者施教傳道的活動(dòng)方式的總和。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:依據(jù)政策內(nèi)容和層次的不同,可將教育政策分為()
單項(xiàng)選擇題:
A、總政策、基本政策和詳細(xì)政策
B、全局性政策和區(qū)域性政策
C、政黨的政策、國(guó)家的政策和社會(huì)團(tuán)體的政策
D、鼓舞性政策和限制性政策
4:美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能
E、態(tài)度
5:夸美紐斯的《大教學(xué)論》被人們視作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開頭。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:個(gè)體身心進(jìn)展外鑠論的典型代表是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、格塞爾
B、洛克
C、孟子
D、高爾登
7:制度化教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來(lái)描述。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件()
單項(xiàng)選擇題:
A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心
B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心
C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心
D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)
9:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。
單項(xiàng)選擇題:
A、優(yōu)異
B、中上
C、中下
D、較低
10:關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、二者涉及范圍不同
B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同
C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系
D、二者的結(jié)構(gòu)不同
11:教育具有超階級(jí)性,任何社會(huì)的教育宗旨都是相同的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題:
A、疲憊
B、力衰
C、進(jìn)展
D、成熟
13:集體輿論是指()。
單項(xiàng)選擇題:
A、集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和看法
B、班主任所提倡的言論和看法
C、集體中全部人都全都同意的言論和看法
D、集體中優(yōu)秀分子的言論和看法
14:教育立法的原則是()
多項(xiàng)選擇題
A、必需堅(jiān)持子法從屬于母法的原則
B、必需反映法律規(guī)范的基本特征
C、必需同黨的教育方針、政策保持全都
D、必需從我國(guó)的國(guó)情動(dòng)身
15:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:展現(xiàn)試驗(yàn)讓同學(xué)觀看的叫()。
單項(xiàng)選擇題:
A、演示法
B、試驗(yàn)法
C、實(shí)習(xí)作業(yè)法
D、討論法
17:在實(shí)際過(guò)程中,課程內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的選擇是相互獨(dú)立的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:“老師教育高校化”是老師職業(yè)進(jìn)展的()階段。
單項(xiàng)選擇題:
A、非職業(yè)化
B、職業(yè)化
C、特地化
D、專業(yè)化
19:制造力的核心和基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、智力
B、學(xué)問(wèn)
C、技能
D、制造性思維
20:非指導(dǎo)性教學(xué)法的首倡者是()
單項(xiàng)選擇題:
A、加涅
B、羅杰斯
C、布魯姆
D、杜威
21:課程實(shí)施方案的綻開過(guò)程是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、支配課程表
B、分析教學(xué)任務(wù)
C、選擇并確定教學(xué)模式
D、組織教學(xué)活動(dòng)
22:把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ),始于教育家()。
單項(xiàng)選擇題:
A、洛克
B、斯賓塞
C、赫爾巴特
D、杜威
23:孔子說(shuō):“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”,表明孔子很強(qiáng)調(diào):()
單項(xiàng)選擇題:
A、啟發(fā)式教學(xué)
B、學(xué)習(xí)與思索相結(jié)合
C、困材施教
D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合
24:社會(huì)主義道德的基本原則是忠于職守,全心全意為人民服務(wù);老師職業(yè)道德的基本原則是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響,正確的說(shuō)法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有的影響可能是消極的
B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響
C、環(huán)境為個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)了條件
D、人的進(jìn)展完全由環(huán)境打算
E、環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展沒(méi)有影響
26:把測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容
B、測(cè)驗(yàn)?zāi)康?/p>
C、規(guī)范程度
D、結(jié)果解釋參照標(biāo)準(zhǔn)
27:義務(wù)教育就是大眾教育。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:在學(xué)校學(xué)習(xí)中,技能的學(xué)習(xí)以()的把握為前提。
單項(xiàng)選擇題:
A、感性學(xué)問(wèn)
B、理性學(xué)問(wèn)
C、陳述性學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
29:留意制造自由空氣,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。
單項(xiàng)選擇題:
A、放縱型
B、專制型
C、監(jiān)督式
D、參加式
30:未見其人而只聞其聲時(shí),我們往往依據(jù)聲音就可以推斷出是哪個(gè)伴侶,這是由于不同的人的聲音具有不同的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、音色
B、響度
C、頻率
D、振幅
31:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至?xí)蛩阋粋€(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、獨(dú)特性
B、功能性
C、整體性
D、穩(wěn)定性
32:海德出版《人際關(guān)系學(xué)》,解開歸因討論序幕的年份是()
單項(xiàng)選擇題:
A、1954年
B、1958年
C、1957年
D、1945年
33:教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部進(jìn)展動(dòng)力是教學(xué)任務(wù)同同學(xué)完成任務(wù)的需要與水平之間的沖突。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:老師的科研活動(dòng)權(quán)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)
B、有權(quán)打算是否參與學(xué)術(shù)團(tuán)體
C、有權(quán)確定科研課題的科研方法
D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容
E、有權(quán)為改善實(shí)踐而討論
35:同學(xué)從道德上理解道德規(guī)范并不很難,但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要,形成道德信念,就必需經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn),其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、道德動(dòng)機(jī)
B、道德評(píng)價(jià)
C、樂(lè)觀的道德情感
D、道德行為習(xí)慣
36:老師的天職是()
單項(xiàng)選擇題:
A、愛同學(xué)
B、愛事業(yè)
C、愛家庭
D、愛社會(huì)
37:由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn),從道德情感的表現(xiàn)形式分,主要是一種()。
單項(xiàng)選擇題:
A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)
B、形象性道德情感體驗(yàn)
C、想象性道德情感體驗(yàn)
D、倫理性道德情感體驗(yàn)
38:爭(zhēng)論法的特點(diǎn)是老師問(wèn)同學(xué)答。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:德育過(guò)程的沖突包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育者與受教育者的沖突
B、教育者與德育內(nèi)容、德育方法的沖突
C、受教育者與德育內(nèi)容、方法的沖突
D、教育者自身內(nèi)部諸要素之間的沖突
E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的沖突
40:“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:老師在實(shí)踐教育創(chuàng)新過(guò)程中的詳細(xì)要求有()
單項(xiàng)選擇題:
A、敬重同學(xué)主體地位
B、為人師表
C、喜愛同學(xué)
D、注意禮儀
42:教學(xué)技能測(cè)評(píng)由教學(xué)技能測(cè)驗(yàn)和教學(xué)技能評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:“一把鑰匙開一把鎖“體現(xiàn)的是德育的()
單項(xiàng)選擇題:
A、導(dǎo)向性原則
B、疏導(dǎo)原則
C、教育全都性與連貫性原則
D、因材施教原則
44:設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性
B、有利于系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的把握
C、能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
E、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高
45:被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()
單項(xiàng)選擇題:
A、赫爾巴特
B、康德
C、培根
D、夸美紐斯
46:被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、《課程與教學(xué)的基本原理》
B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C、《教育過(guò)程》
D、《教學(xué)與一般進(jìn)展》
47:直觀教學(xué)方式一般可分為實(shí)物直觀和模擬直觀,下面屬于實(shí)物直觀的是()
單項(xiàng)選擇題:
A、錄像帶
B、圖表
C、標(biāo)本
D、幻燈片
48:學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后,有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、一般遷移
B、詳細(xì)遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
49:學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()
多項(xiàng)選擇題
A、寬大效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、集中趨勢(shì)
D、規(guī)律誤差
E、對(duì)比效應(yīng)
50:心理學(xué)上的“水下?lián)舭小痹囼?yàn)所支持的遷移理論是()
單項(xiàng)選擇題:
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、概括說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
51:中國(guó)最早的教育學(xué)教科書是從哪個(gè)國(guó)家翻譯過(guò)來(lái)的?()
單項(xiàng)選擇題:
A、美國(guó)
B、英國(guó)
C、德國(guó)
D、日本
52:個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述,主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題,可用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn),屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、陳述性學(xué)問(wèn)
B、程序性學(xué)問(wèn)
C、操作性學(xué)問(wèn)
D、策略性學(xué)問(wèn)
53:老師資格認(rèn)定屬于行政管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
54:教育者要在同學(xué)進(jìn)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。這是由于同學(xué)的進(jìn)展具有()
單項(xiàng)選擇題:
A、挨次性
B、不平衡性
C、階段性
D、個(gè)別差異性
55:討論者認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,它具有新奇性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
56:合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源,有利于各方之間的溝通,特殊有利于老師之間相互學(xué)習(xí)、提高。以下選項(xiàng)不屬于合作開發(fā)的形式的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、校際合作
B、校內(nèi)合作
C、老師與專家的合作
D、課題討論
57:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要做到()
單項(xiàng)選擇題:
A、關(guān)心后進(jìn)生樹立自信念
B、關(guān)心后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)
C、做好家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作
D、關(guān)心后進(jìn)生改正缺點(diǎn)
58:個(gè)體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì),稱為()
單項(xiàng)選擇題:
A、動(dòng)機(jī)
B、期盼
C、成就動(dòng)機(jī)
D、自我效能感
59:一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度是()
單項(xiàng)選擇題:
A、效度
B、難度
C、信度
D、區(qū)分度
60:《故宮博物館》一文先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征,然后再詳細(xì)介紹太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮……這使用的說(shuō)明挨次是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、時(shí)間挨次
B、空間挨次
C、程序挨次
D、空間挨次
查看答案
1:答案A
解析:
2:答案錯(cuò)誤
解析:
3:答案A
解析略。
4:答案A,B,C,D,E
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同,將學(xué)習(xí)分為五種類型,分別是才智技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。
5:答案正確
解析:
6:答案B
解析:
7:答案正確
解析制度化教育越成熟,對(duì)社會(huì)的影響就越深刻,甚至形成了“學(xué)歷社會(huì)”。
8:答案B
解析:
9:答案B
解析【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(120~129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此,該同學(xué)的智商處于中上位置。
10:答案D
解析二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。
11:答案錯(cuò)誤
解析×政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育目的,教育是以鞏固和進(jìn)展統(tǒng)治階級(jí)自身利益為根本宗旨的。
12:答案C
解析:
13:答案A
解析:
14:答案A,B,C,D
解析教育立法必需堅(jiān)持子法從屬于母法的原則,必需反映法律規(guī)范的基本特征,必需同黨的教育方針、政策保持全都,必需從我國(guó)的國(guó)情動(dòng)身,必需借鑒外國(guó)教育立法的有益閱歷的原則。因此,本題選擇ABCD選項(xiàng)。
15:答案正確
解析略
16:答案A
解析:
17:答案錯(cuò)誤
解析要依據(jù)內(nèi)容來(lái)打算(本解析由媛媛4供應(yīng))
18:答案D
解析“老師教育高?;笔侵釜?dú)立設(shè)置的師范院校漸漸并入文理學(xué)院,老師的培育由綜合高校的教育學(xué)院或師范學(xué)院擔(dān)當(dāng),這使老師職業(yè)開頭走上專業(yè)化的進(jìn)展道路。
19:答案D
解析:
20:答案B
解析:
21:答案D
解析教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素養(yǎng)教育的基本途徑,實(shí)施課程方案需要依靠組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
22:答案B
解析把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ),始于英國(guó)教育家斯賓塞。
23:答案B
解析:
24:答案正確
解析:
25:答案A,B,C
解析環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有影響,但并不能夸大為環(huán)境打算論。
26:答案B
解析以測(cè)驗(yàn)?zāi)康臑橐罁?jù),測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。
27:答案錯(cuò)誤
解析:
28:答案D
解析:
29:答案D
解析:
30:答案A
解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】音色是指聲音的感覺(jué)特性。音調(diào)的凹凸打算于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率,響度的大小打算于發(fā)聲體振動(dòng)的振幅,但不同的發(fā)聲體由于材料、結(jié)構(gòu)不同,發(fā)出聲音的音色也就不同。所以我們可以依據(jù)不同的音色來(lái)區(qū)分不同的人。因此本題選A。
31:答案B
解析人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至打算一個(gè)人的命運(yùn),因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí),頑強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏,軟弱者會(huì)一蹶不振,這就是人格功能的表現(xiàn)。
32:答案B
解析:
33:答案正確
解析:
34:答案A,B,C,E
解析討論力量是綜合地、敏捷地運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)行制造性活動(dòng)的力量。重視科研的老師,才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)同學(xué)的探究精神。但是,老師的科研活動(dòng)權(quán)不能包括自己教學(xué)的內(nèi)容。
35:答案C
解析同學(xué)從道德上理解道德規(guī)范并不很難,但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要,形成道德信念,就必需經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn),其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是樂(lè)觀的道德情感。因此,本題選擇C選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))
36:答案A
解析:
37:答案A
解析【解析】由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。
38:答案錯(cuò)誤
解析:
39:答案A,B,C,E
解析教育者自身內(nèi)部諸要素之間的沖突不屬于德育過(guò)程的沖突。
40:答案正確
解析斯金納程序教學(xué)法就是依據(jù)其強(qiáng)化理論制定的。而且準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化是斯金納程序教學(xué)法中的一項(xiàng)重要原則。所以答案是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
41:答案A
解析在當(dāng)今的教育實(shí)踐中要堅(jiān)持以同學(xué)為主體,這是新課程理念對(duì)于教育實(shí)踐的詳細(xì)要求。(本解析由張恩凱供應(yīng))
42:答案錯(cuò)誤
解析:
43:答案D
解析這句話闡述的是因材施教原則。針對(duì)不同的同學(xué)要實(shí)行適合于他的教育方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))
44:答案C,D
解析設(shè)計(jì)教學(xué)法主見讓同學(xué)自己打算學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
45:答案A
解析赫爾巴特所著的《一般教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科,他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ),被后人稱為“現(xiàn)代教育之父”。因此,正確
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