高職專業(yè)基礎(chǔ)課程高等數(shù)學(xué)改革研究結(jié)束語與參考文獻(xiàn),教育學(xué)碩士論文

高職專業(yè)基礎(chǔ)課程高等數(shù)學(xué)改革研究結(jié)束語與以下為參考文獻(xiàn),教育學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】高職專業(yè)基礎(chǔ)課程高等數(shù)學(xué)改革研究結(jié)束語與以下為參考文獻(xiàn)結(jié)束語本論文采用理論與實踐相結(jié)合的研究思路，運用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、比擬分析等研究方式方法對高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)在狀況進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的一些主要問題，指出深化課程教學(xué)改革是高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)的必由之路。研究在分析當(dāng)代職業(yè)教育特點和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，將高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與高職院校人才培養(yǎng)目的相結(jié)合，闡述了基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的原則與思路，提出了基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對策與建議。通過數(shù)學(xué)建模在高職各專業(yè)的應(yīng)用舉例，指出高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要互相貫穿、有機(jī)結(jié)合，對高職院校高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)研究提供了借鑒價值。本論文研究的缺乏是選題偏大，調(diào)查研究的數(shù)據(jù)只來源于一所學(xué)校，調(diào)查研究不太全面，論文研究的深度還不夠。基于專業(yè)服務(wù)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革牽扯到的問題較多，牽涉的范圍較廣，既有主觀因素又有客觀因素，有些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和相關(guān)教學(xué)系的大力支持，有些需要學(xué)生、老師的積極介入和密切配合，有些需要高等數(shù)學(xué)老師長期堅持不懈的努力。作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)，怎樣做到為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展服務(wù)，這是需要我們繼續(xù)深切進(jìn)入考慮和研究的現(xiàn)實問題。高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，它牽涉到方方面面的工作，需要各方面的支持、協(xié)作與配合，十分需要高職院校廣大數(shù)學(xué)老師思想的轉(zhuǎn)變、理念的提升和專業(yè)知識構(gòu)造的調(diào)整。只要我們遵循當(dāng)代職業(yè)教育的特點和發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的，重視高等數(shù)學(xué)課程的專業(yè)服務(wù)功能，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就一定能夠獲得高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的勝利。以下為參考文獻(xiàn)劉影，程曉亮主編.2004.數(shù)學(xué)教學(xué)論.北京:北京大學(xué)出版社.戎笑，于德明主編.2020.高職數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社.王杰恩，王友強(qiáng)主編.2007.當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育：理論與實踐[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社.嚴(yán)士健，張奠宙，王尚志.2004.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗〕解讀.南京：江蘇教育出版社.張奠宙，宋乃慶主編.2008.數(shù)學(xué)教育概論.北京:高等教育出版社.萊斯利P斯特弗，杰里蓋爾.2002.教育中的建構(gòu)主義.高文等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社.Linda；CampbellBruce；CampbellDee；Dickinson.2001.多元智能教與學(xué)的策略.王成全譯.北京：中國輕工業(yè)出版社.教育部.教高[2006]16號：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.曹文方.2008.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的探尋求索.科技信息〔學(xué)術(shù)版〕，〔29〕：168.陳斌,邱紅.2018.怎樣實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接微分學(xué)教學(xué)研究.重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，〔2〕:27-29.陳家頤.2005.高職公共基礎(chǔ)課改革的實踐與考慮.中國高教研究,(11)：65-66.陳培.2020.服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需求的高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革討論.湖南農(nóng)機(jī)，〔11〕：192-193.陳雪.2020.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況的分析與改良對策.科技視野，〔28〕：130.陳雅芳.2002.國外高等教育課程改革的趨勢.中國高等教育，(3).陳宇.2003.職業(yè)能力以及核心技能.職業(yè)技術(shù)教育，(33):26.崔鳳芝.2018.高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合初探.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，〔2〕：47-48.龔三瓊.2018.對高職院校(高等數(shù)學(xué)〕課程施行分層教學(xué)的考慮.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，〔12〕：23-24.管志忠.2018.高職院校計算機(jī)類專業(yè)數(shù)學(xué)課程整合研究.池州學(xué)院學(xué)報,〔6〕:140-141.郭俊煒,賴展翅等.2020.淺談高職院校理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建.價值工程,(8)：240-243.郭永發(fā).2002.工科(高等數(shù)學(xué)〕模塊教學(xué)的設(shè)計方案.工科數(shù)學(xué)，(1):81-83.韓登利,王玲,亓玖東.2008.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實踐.中國科技信息,(8)：262-264.黃裕建.2018.高等數(shù)學(xué)在高職機(jī)電類專業(yè)中的應(yīng)用分析以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例.重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),〔21〕:194-195.加春燕.2020.高職數(shù)學(xué)與經(jīng)管類專業(yè)融合發(fā)展的探究.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,(1):103-106.姜本紅.2007.國外高職教育公共文化課程設(shè)置的經(jīng)歷體驗借鑒與啟示.職業(yè)教育研究，(1):172-173.姜大源.2008.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示職業(yè)教育課程開發(fā)漫談.職業(yè)技術(shù)教育,(27)：7-13.賴展翅.2020.高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的思路與對策.課程教育研究〔新老師教學(xué)〕,(8):5-6.雷田禮.2018.高職數(shù)學(xué)核心能力要素構(gòu)成初探.高等理科教育，〔3〕：112-115.林漪,劉振莉.2005.高職院校高等數(shù)學(xué)課程體系研究.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，(6):60-63.劉潤輝.2006.對職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的考慮.職業(yè)教育研究，〔11〕：150-151.劉智.2018.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的研究與改革.工會論壇，〔6〕：118-119.倪曼.2007.論高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位與改革.職業(yè)教育研究,〔2〕：31-33.云連英.2008.面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置研究.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，(4):73-76.李大潛.2004.數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育芻議.中國大學(xué)教育，〔4〕:4-9.李濤.2018.基于服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目的下的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐.高等理科教育，〔4〕：92-94.李立紅.2018.高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革模型.北京印刷學(xué)院學(xué)報，〔2〕：75-78.李光明.2005.(經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)〕課程分專業(yè)模塊化教學(xué)的考慮.重慶工學(xué)院學(xué)報，(5)：98-100.李娟,姚小菊.2018.基于工作經(jīng)過的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案探究.承德民族師專學(xué)報，(2):9-11.沈陸娟，趙小云.2018.高職高專院校工科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式討論.廣西科學(xué)院學(xué)報，〔27〕〔3〕：288290.沈躍云.2006.高職院校高等數(shù)學(xué)課程的改革.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，〔2〕：78-80.王存榮.2018.高職高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)在狀況調(diào)查及其改革啟示.職業(yè)教育研究，〔12〕：104-105.王莉華,孫曉曄.2006.構(gòu)建模塊化的(高等數(shù)學(xué)〕課程體系.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，(3):60-63.王晚英.2018.高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究述評.南昌高專學(xué)報,(6):143-145.王英霞.2018.高職高專類學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究.赤峰學(xué)院學(xué)報(科學(xué)教版),(2):10-11.王正萍,吳孝芹.2018.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實踐.科教文匯，〔12〕：166-167.吳亭亭.2018.高職院校高等數(shù)學(xué)課程的改革對策.高校論壇，〔9〕：8.肖前軍,周金玉,鄧總綱,歐陽章東.2018.基于專業(yè)課程改革需要的高職數(shù)學(xué)課程改革與實踐.職業(yè)技術(shù)教育，〔29〕：8-10.解術(shù)霞.2018.高職院校高等數(shù)學(xué)定位與改革的考慮.中國職業(yè)技術(shù)教育，〔14〕：11-14.徐秀艷,姜琬.2018.高等數(shù)學(xué)教學(xué)與工科專業(yè)有機(jī)結(jié)合的探究.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,(4)：58-59.虞峰.2018.高職高等數(shù)學(xué)課程體系的改革與實踐.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，〔3〕：20-23.占德勝.2007.對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