竊讀記說課稿13篇

-47-竊讀記說課稿13篇竊讀記說課稿篇1一、說教材1、教材地位及特點這篇文章收錄在新教材六班級上學期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我勸慰，在書店里歡樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時刻關注四周的環(huán)境，特殊形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長用認真入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我最終擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為七班級的課外讀物的目的，一是引導學生把握主要內容，體會對讀書的寵愛，對學問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”味道具體化的寫法；三是受到寵愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。2、說學情我所教的這個班級經過去年一年多的學習，已經掌握了一些朗讀的方式和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的”魅力，對讀書或者某一本文產生閱讀愛好就可以了。二、說教學目標學問與力氣目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方式：通過朗讀、圈劃和爭辯等方式，體會竊讀的味道。情感態(tài)度價值觀：體會仆人公寵愛讀書、渴求學問的精神。重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體會竊讀的味道。難點：揣摩人物情感變化。三、說教法（提問情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟平實、自然、美麗的風格。2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。3、爭辯法：引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說學法（朗讀自主比較合作）教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，重視學問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，主動讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、爭辯法：：引導學生主動加入，合作探究。五、教學過程（一）、導入（1分鐘）由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。（同學們，宏大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今日，讓我們一起走進林海音孩童時代那驚奇的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。（二）、整體感知（8分鐘）快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方式來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。（過渡語：好的，下面請大家快速掃瞄全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）假裝問價錢來竊讀貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的竊讀（三）、品讀賞析（18分鐘）（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時間想出了許多方式來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時心情的語句呢？“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的味道！”）1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡潔談談你的體會。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己寵愛的詞句，并談談自己的理解。2、學生溝通，相機指導朗讀。（在學生比較精確?????的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。）竊讀記說課稿篇2各位評委老師，上（下）午好，我今日說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說：第一個板塊：說教材《竊讀記》是九年義務訓練人教版新課標學校語文五班級第一組課文的第一篇課文，林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間挨次和藏身于眾多客戶、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的寵愛和對學問的渴望。本文是人教版學校語文五班級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方式”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“學問和力氣，過程和方式，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、熟識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習通過認真入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方式，體會用詞的精確?????生動。3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的寵愛，對求知的渴望，并受到感染。教學目標涵蓋“學問與力氣、過程與方式、情感態(tài)度價值觀”三個維度。為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的味道，感受對讀書的寵愛，對學問的渴望。第二個板塊——說教學策略：為了完成教學目標，處理教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五班級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于溝通的學習特點，我預備接受的教法是：我接受了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方式。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的仆人，老師是學生學習伙伴中的首席。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。第三個板塊：說教學程序一、導語激情，引入新課一堂新講課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“較好的開端，等于成功的一半?！鄙险n伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的歡快和享受，之后告知學生“今日我們要學的課文的在課外閱讀時的感受特立獨行，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡潔很任憑的談天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習愛好，緊緊抓住學生的留意力，使他們主動主動地加入學習。在學生有了學習的愛好之后揭示課題。二、疏通字句，整體感知《義務訓練語文課程標準（試驗稿）》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)較好的語感和整體把握的力氣。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是特殊有必要的。第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。第三步：默讀全文，引導學生溝通“竊讀”給你留下了怎樣的印象？本環(huán)節(jié)支配了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中關懷學生掃除文字障礙，在讀中關懷學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟打下了較好的基礎，可謂一箭多雕。三、潛心賞讀，品文悟情抓住重點，體會是關鍵，在學生溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道！”一句。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡快和恐驚”開放爭辯。讓學生接受自己寵愛的方式讀課文。這敬重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀愛好。學生溝通狀況應抓住課文的重點句：1）“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！边@句話寫出了我猛烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻興奮的喊著：‘大些，再大些！”這句話通過發(fā)愁的表情和歡快的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的寵愛。3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了學問和才智。我們要從這些語句中了解是怎樣寫出竊讀味道的，體會動作和心理描寫的細膩傳神。最終有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的`情感或的心情，最重要的方式就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟對讀書的渴望，對學問的寵愛。四、回歸整體，拓寬延長俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓舞我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延長，激發(fā)了學生的學習愛好，培養(yǎng)了學生的探究力氣。第四個板塊：說板書設計和教學評價歡快懼怕竊讀這一板書設計不僅給人以美感，而且奇異。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，由于這是“竊讀”的味道，點明白主題，有利于關懷學生理解課文，突破難點。本課的教學設計力求體現(xiàn)“以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，強化對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提升學生的語文素養(yǎng)。竊讀記說課稿篇3一、理論依據(jù)新課標中關于課程的基本理念：應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中尤其要重視培養(yǎng)較好的語感和整體把握的力氣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方式的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學生在不同內容和方式的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提升學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力氣。二、教學背景分析教材分析：這篇文章是S版六班級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內容是“校園生活’’。課文主要敘述了小時間由于家窮，在書店竊讀的經過。在文中通過自語式的獨白和認真入微的動作描寫描繪心境，表達情感，生動認真地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的寵愛與渴望，是一篇文質兼美的文章。學情分析：六班級的學生，已經掌握了一些朗讀的方式和閱讀的形式，也有了一定的理解力氣和情感積累，所以他們對這篇課文的內容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年月，作為一個新時代的少年，他們對文中獨特的讀書感受和復雜沖突善變的竊讀味道卻未必能深化理解。依據(jù)這些特點，我把本文的教學支配了一課時，并設計了以下教學目標。三、教學目標1、抓住主要內容，體會竊讀時歡快與懼怕夾雜的復雜味道，感悟對讀書的寵愛，對學問的渴求。2、學習通過認真入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方式，體會用詞的精確?????生動。3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。4。受到感染，激發(fā)閱讀的愛好。教學重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解竊讀的味道，感悟對讀書的寵愛，對學問的渴求。教學難點：學習體會通過動作和心理活動，將竊讀味道具體化的寫法。四、教法設計1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我組織學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方式讓學生感悟平實、自然、美麗的風格及內心的情感。2、爭辯法：引導學生充分發(fā)揮自己小組的集體才智，自主學習、勇于提出自己的看法，讓小組內成員合作探究，共同共享合作的樂趣、感受成功的`喜悅。五、學法指導教給學生學法是很重要的，本節(jié)課上課前給學生講好學法，具體如下：1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，主動讀書，抓住文中描寫的細節(jié)、重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、爭辯法：引導學生主動加入、合作探究。六、教學過程（一）簡介，初識課題由讀書引出，在對簡介時交待故事發(fā)生的背景，進入課題，由“竊讀”的意思進入文本學習?！驹O計意圖】讓學生了解故事背景，快速進入文本。（二）檢查預習，疏通文理1、生字詞認讀。竊讀記貪欲支撐唾沫饑腸轆轆2、用一兩句話概括文章主要內容。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是對課前預習的一個檢查。（三）品嘗“竊讀”，感受“味道”。（這是本節(jié)課的重點，教學重點和難點也在這個環(huán)節(jié)得到了落實與突破。）A。引導品嘗竊讀的“味道”。1、讓學生快速掃瞄課文，找出課文中直接道出竊讀味道的語句，也就是中心句?！境鍪尽课液軞g快，也很懼怕———這種竊讀的味道！讓學生找出這句話中的關鍵詞，并說說有什么疑問?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生抓住重點句子，找準關鍵詞語，并會質疑的力氣。2、讓學生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時間，讓學生圈點勾畫，腦手結合，體會為什么歡快，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。3、學生讀、寫，老師巡視。【設計意圖】4、溝通體會竊讀之“樂”。（1）引導學生溝通：（相機指導朗讀）【??！它在這里，原來不在昨天的地方了。】——找到書的歡快?！具B忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！俊澯x的歡快?！疚矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充分的理由呆在書店讀書的歡快?！驹O計意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對比讀、賽讀、溝通感受等方式讓學生走進文本，個性表達，感悟情感，通過品嘗詞語體會用詞的精確?????。6、溝通體會竊讀時的另外一種味道——懼怕。（1）怕什么？（2）老師給大家?guī)砹艘欢挝淖郑@是林海音《竊讀記》原文中的一段話，能關懷我們更好地理解課文。出示【但在這次屈辱之后，我的當心靈卻受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產生了對大人的仇恨?！浚?）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產生了對大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？【設計意圖】在教材留白處補白進行拓展訓練，培養(yǎng)學生的想象和表達力氣。（4）學生溝通。（5）回歸文本：經受了這次屈辱，放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？B。自讀品嘗竊讀的“味道”。1、歡快和懼怕本是一對相沖突的詞，由于竊讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會到像這樣的雖沖突而又交融在一起的感受。2、溝通：腹中是的，精神是的；雙腿是的，心靈是的。3、解析所填詞，體會竊讀時苦樂相伴，樂大于苦的味道。4、小結：【設計意圖】放手而不放任，讓學生運用前面的學法自學本部分，進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。C。精讀感受竊讀的動力。1、是什么力氣激勵著這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子?！境鍪尽坑涀?，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！2、換詞朗讀：你們——我們（四）總結升華，拓展延長林海音小時間在那樣艱苦的條件下還能如饑似渴地保持竊讀，后來成為了著名的作家，品讀了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，大家有什么感受想說說嗎？【設計意圖】開放性的問題引導學生進行開放性的思維，讓學生暢所欲言，個性表達，互為借鑒，讓老師、教材、教學都為學生的成進步步服務。七、設計思路走進文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提升放在顯著的位置。整體入手，感知“竊讀”使用課例，品嘗“竊讀”換詞體會，感悟“竊讀”讀寫結合，升華“竊讀”八、學習效果評價在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，重視讀與說的訓練與指導，重視教材的取舍與延長，接受多種教學策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關注學生，堅信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，學生的主體地位得到充分的敬重，他們主動加入課堂活動，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的主動表現(xiàn)到內在的學法習得及情感的熏陶都有可喜的變化。九、與以往教學設計作比較以往教學主要側重于關注老師怎樣教，忽視學生怎樣學，因此，我講的多，重在分析課文內容，把教材解剖的七零八落，重點的地方學生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學生加入的少，進行思維的學生更少。這種課堂往往是老師包講，學生包聽，老師聲嘶力竭，學生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來越傷腦筋，學生越來越不動腦筋。應了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶散娃。結果是高耗低效。竊讀記說課稿篇4我今日說課的內容是《竊讀記》，下面我將從教材、方式、過程及板書等方面做具體闡述。一、教材《竊讀記》是人教版學校語文五班級上冊第一組的第一篇課文，是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間挨次及藏身于眾多客戶、借雨天讀書的兩個場景，細膩生動的描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜味道，表現(xiàn)了我對讀書的寵愛和對學問的渴望。結合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“學問與力氣，過程與方式，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1.熟識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜”等詞語2.正確流利有感情的朗讀課文。3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的寵愛，對求知的渴望，并受到感染。為落實本課教學目標，我將第一課時重難點確定為“引導學生抓住相關語句，體會竊讀的味道，感受對讀書的寵愛，對學問的渴望?！倍?、方式為完成教學目標，我結合教材特點和五班級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于溝通的”學習特點，接受自主學習、合作學習、自己感悟的教學方式。引導學生抓住重點語句，通過圈點、勾畫、批注等方式體會課文所蘊含的思想感情，同時，利用朗讀讓學生體會的情感。三、教學過程1.扣題導入“較好的開端是成功的一半”，一節(jié)新講課，導入設計至關重要。上課伊始，我讓學生溝通讀書的感受，營造深厚的讀書氛圍，調動學生的情感，引導學生快速進入文本，然后抓住題眼竊字，讓學生仔細觀看，有什么方式能夠記住他？從而也把自主識字、重點指導落實到教學中。2.整體感知在題眼竊字的導入基礎上，我設計了讓學生“查字典的環(huán)節(jié)，了解竊字有幾種解釋？你覺得課題中應當用哪一種？”這個問題。用以激發(fā)學生的認知沖突，從而使學生興致勃勃的進入到“用自己寵愛的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標注自己的理解”這一內容的學習。識字教學上，我設計了“剛才讀課文時，你發(fā)覺了哪些生字、詞語或是句段不好讀，提示大家一起來讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生自主識字的習慣，又為學生供應了呈現(xiàn)自己的機會，從而提升了學生自主識字的愛好和力氣。3.品讀課文（1）抓中心“我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是情感的集中體現(xiàn)，因此，我設計了“我躲在書店里竊讀是一種什么味道？”這一問題，引導學生找出中心句，并由此切入對課文的品讀。（2）品詞句本文的一大特點就是通過自語式的獨白描繪心境，用動作描寫表達自己的感情，為此，我設計了讓學生“把描寫動作和心里活動的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結合所畫語句說說這種味道好受嗎？”這一環(huán)節(jié)，在學生的匯報中，重點引導學生體會以下兩個句子“我連忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著”這句話中把誰比作了什么？這樣寫有什么好處？從而使學生體會對書的渴望?！拔矣袝r還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻興奮的喊著：‘大些，再大些！”這句話中，我的動作表達著怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個詞來形容？（3）讀課文所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，強調感悟的同時更要重視學生的朗讀。因此，在理解重點句子的同時，我引導學生要有感情的朗讀課文，通過細細品讀，體會書內世界的吸引，書外世界的擔憂，使歡快和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓舞我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書，可以豐富自己的精神世界，這樣的結尾把學習的觸角延長到課外，激發(fā)了學生的學習愛好。四、板書設計為使教材中的學問點具有一目了然、突出重點的特征，我將竊讀的味道作為板書關懷學生理解課文，突破難點。竊讀記說課稿篇5一、教材淺釋《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個凄慘的大世界。整篇小說曾未逾越這個孩子有限的觀看，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角動身，語言特色鮮亮。選編《竊讀記》課文的緣由是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密圍圍著閱讀。教材的支配上，目的是要引導學生把握住要內容，體會對書的深厚感情，在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方式，讓學生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。本篇文章的特點：《竊讀記》：生動認真地刻畫臺灣作家林海音小時間竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的寵愛。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間挨次和藏身于眾多客戶、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的寵愛和對學問的渴望。擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時刻關注四周的環(huán)境，特殊形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長用認真入微的動作描寫來表達自己的感情。通過一系列的動作描寫，寫出了書店的客戶之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。二、明晰學情學生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學生很難理解那時所處的年月特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學的過程中去滲透的。這篇文章對于學生來說能讀懂她的主要內容不難，難在領悟和仿照她借助語言文字的特殊表達方式所營造的情感及畫面效果。這是學生需要提升的部分。另外，由于學生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本文產生閱讀愛好。三、教學目標1、通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。2、通過朗讀、圈劃和爭辯等方式，體會竊讀的味道。重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解寫法上自語式的獨白等特點，從而體會竊讀的味道。難點：揣摩人物情感變化。四、教法運用1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生帶問題細讀、散讀、默讀、讓學生感悟平實、自然、美麗的風格。2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。3、自主合作：引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。4、多元評價法：在整個教學環(huán)節(jié)中接受學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方式讓學生有主動學習的熱忱和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量。五、學法運用強調學生自己的感受教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習的設計，強調學生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關注課標，會發(fā)覺多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提升自己的欣賞品嘗和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，主動讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、合作探究法：引導學生主動加入，合作探究。六、過程呈現(xiàn)及涵蓋的理念（一）導入老師出示《城南舊事》這本文，簡潔介紹的生平然后老師用排比的方式，詩意的介紹這本文的主要內容比如：在這本文中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊的身影，有她耳中四合院里傳來的伙伴的玩耍聲，也有……。同時，課件隨即播放書中描述的老北京的場景，包括街道，駱駝隊，四合院，書店等。接著導入本文的學習，老師這樣描述：今日，讓我們一起跨越時空，走進其中的一篇《竊讀記》，隨小時間的林海音一起走進書店，去感受她的竊讀味道。導入設計的想法在于【語文學習要敬重作品本身，閱讀的過程首先是一個還原的過程，所以有必要拉近學生與文本的距離，與及文中所提到的環(huán)境的距離】（二）進入課文的賞學賞學設計思路主要從兩個方面入手，一是知道寫了什么？真實感受筆下竊讀的場景。二是讓學生了解文本是怎么寫？也就是語言表達的特點。感受到竊讀的復雜的情感體驗。從這兩個方面入手提升學生的理解概括力氣，同時也豐富學生的`語言表達方式。為此過程設計如下：環(huán)節(jié)一：學生帶著三個問題，初讀課文，暢談感受①文章主要寫了一件什么事？②讀了課文，你有什么感受？③依據(jù)自己的理解解讀課題的意思。環(huán)節(jié)二：分三步匯報學情第一步：指名說說課文的主要內容老師對學生的回答做點評，小結。第二步：讓學生說說自己初讀的感受預設學生回答如下：文中的小英子特別寵愛讀書小英子買不起書，所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的，心里很可怕等。老師不做過多的點評，以學生的理解為主。讓學生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最寵愛的部分。要求讀準字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即處理字詞的讀音問題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞的讀音。第三步：說說自己對這個課題的初步理解。①明確“竊”字在這里的意思②老師借機過度：竊讀是一種怎樣的味道？環(huán)節(jié)三：抓住這個問題讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說自己在什么樣的狀況下有與“竊讀”類似的感受？用自己的話具體描述一下當時的狀況【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學習的寫法做鋪墊，同時也體現(xiàn)從孩子的角度增加課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內心世界的感受走的更近?！拷o學生時間思考后指名回答，老師從學生的語言組織入手進行評價。比如：你用了一個xx詞來讓我們感受到了你的可怕。你的恐驚我們從xx這個句子中就感受到了，那么在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺寫具體的呢？環(huán)節(jié)四：引導學生學習課文2-7自然段，進行文本細讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀味道的句子。學生再次默讀課文后溝通，依據(jù)學生的回答老師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀味道的句子。環(huán)節(jié)五：抓重點句分層次進行四人小組合作學習【新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程務必?依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，疼惜學生的驚奇???心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。】第一次合作：初步感受重視心理獨白和動作描寫的方式課件出示合作要求：請各位同學做到“心到、手到”的主動讀書，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺的字詞，然后在小組內溝通自己對所劃出的字詞的理解。接著學生開始第一次小組合作學習。寫下來就組織學生開始匯報第一次合作狀況，依據(jù)學生的溝通，處理課文中的重點詞、句的理解，同時通過學生談自己的理解，引導學生歸納文章的寫作方式上的特點預設師生對話如下：生：我從放學后“急匆忙地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“最終擠到里邊來了”，“急迫地查找”，都說明白她特別想讀到這本文。能讀到自己這么寵愛的書，當然是歡快的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別歡快。師：你從的這些動作中體會到竊讀是歡快的很好！。隨機板書：認真入微的動作描寫接著提問：竊讀的味道還有哪些？生：我覺得這種竊讀的味道并不好受，由于她還始終提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本文要到幾家書店才讀完。生：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”生：還有，雖然下雨天能有個充分的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！師小結：是啊，這些句子通過對發(fā)愁的表情和歡快的內心對比描寫出了自己又憂又懼的感受，師隨機板書：自語式的獨白。是啊，這種竊讀的味道真是叫人既愛又恨。生：“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的才智與歡快，卻時刻可怕被店員或老板發(fā)覺受到訓斥和驅除，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊急，使歡快與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的味道。我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道！師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是情感的集中體現(xiàn)。是板書：歡快懼怕【以上為第一次合作設計，接下來在學生自主感悟，師生對話，溝通的基礎上再組織開展第二次合作：目的在于讓學生自由朗讀，努力為學生創(chuàng)設他們自己對文本的獨特理解的呈現(xiàn)平臺?！空n件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己寵愛的句子，將自己對這個句子的理解體現(xiàn)在朗讀中，其他同學負責評價他的朗讀。學生開始第二次合作完成后匯報第二次合作的狀況指名讀老師進行朗讀指導，運用的朗讀指導方式：讓學生自我評價、學生相互評價和師隨機范讀等?！拘抡n標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的力氣?！亢献鳝h(huán)節(jié)結束后，學生對文中的語言文字有了深化的了解，接下來就進行仿寫的環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)六：學生進行語段仿寫第一步：老師出示文中的從動作，到心里，到運用修辭手法的典型的句子，讓學生選擇其中的一句結合自己童年的具體事情中的感受仿寫，有力氣的可以仿寫多句。第二步：學生進行5分鐘左右的仿寫老師隨機開展個別指導。第三步：學生仿寫完成后老師組織溝通，指名有感情的讀出自己的文字。并說說自己寫的好在哪里？再或請其他同學評價一下他的句子好在哪里？【新課標指出：第三學段閱讀的新要求：揣摩文章的表達方式，初步領悟文章基本的表達方式。主要處理“怎樣寫”。這是第三學段的新要求，要在教學中引起重視。】環(huán)節(jié)七：最終回歸文本，再次整體回憶2-7自然段，感受語言的魅力，體會他那種既歡快有恐驚的獨特竊讀感受。配樂朗讀2-7自然段竊讀記說課稿篇6一、說教材教材內容及特點：這篇文章是山東訓練出版社四班級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。擅長通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的借口、自我勸慰、在書店里歡樂地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時刻關注四周的環(huán)境、特殊形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。此外、還擅長用認真入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關系、我最終擠到里邊了……等等。選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會對讀書的寵愛、對學問的渴望：二是在閱讀中體會通過動作和心理活動、將竊讀味道具體化的寫法：三是受到寵愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的愛好。二、說教學目標學問與力氣目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。過程與方式目標：通過朗讀、圈劃和爭辯等方式體會竊讀的味道。情感態(tài)度價值觀：體會寵愛讀書、渴求學問的精神。教學重點：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解竊讀的味道。教學難點：揣摩人物情感變化。三、說教法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復朗讀、才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方式讓學生感悟平實、自然、美麗的風格。2、爭辯法：引導學生充分發(fā)揮自己小組的集體才智、自主學習、勇于提出自己的看法、讓小組內成員合作探究、共同共享合作的樂趣、感受成功的喜悅。四、說學法：教給學生學法是很重要的，本節(jié)課上課前給學生講好學法，具體如下：1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，主動讀書，抓住文中描寫的細節(jié)、重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。3、爭辯法：引導學生主動加入、合作探究。五、教學過程（一）、導入由高爾基：“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。（同學們：宏大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今日，讓我們一起走進林海音孩童時代那驚奇的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為……）設計意圖：從學生熟識的讀書的名言引導學生快速進入文本，做到由已知學問到新學問的過渡。（二）、整體感知快速默讀全文，找一找：是用怎樣的方式來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文，熬煉他們的閱讀理解歸納力氣。（過渡語：好的，下面請大家快速掃瞄全文、找找看畢竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆地竊讀（三）、品讀賞析（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時間想出了許多方式來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時心情的語句呢？我很歡快，也很懼怕——這種竊讀的味道?。?、學生小組合作劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡潔談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種看法，溝通他們各自寵愛的段落，擴大他們的思路。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的？2、學生溝通、相機指導朗讀。（四）整體把握，情感升華引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的`成長，心靈的成長。糧食培養(yǎng)的是身體，而書籍培養(yǎng)的是靈魂，一個學問與才智不斷增長的人，才是健康的人。訓練學生從小就要寵愛讀書，用學問武裝自己的頭腦。六、設計思路文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提升放在顯著的位置。學生的小組爭辯環(huán)節(jié)，讓學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的加入者，都在學習過程中會有主動的思維活動，都在為本小組的榮譽奉獻自己的力氣，并且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路，使用多種學習方式。竊讀記說課稿篇7今日我說課的內容是人民訓練出版社出版的義務訓練課程標準試驗教科書，語文，五班級上冊，第一組中的第一篇課文《竊讀記》。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。一、說教材《竊讀記》以自語式的內心獨白手法，刻畫了林海音孩提時代因家境貧寒，無力購書，卻又酷愛閱讀，以至不得不游走于多家書店之間，潛藏于讀者之中以竊讀的苦樂經受?！陡`讀記》是五班級上冊第一組第一篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，老師要留意引導學生體會閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：1、熟識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀”“炒菜”“饑餓”等詞語。2、有感情朗讀課文。3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜味道，感悟對讀書的寵愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學習通過認真入微的動作描寫和心理描寫來表到感情的方式，體會用詞的精確?????生動。依據(jù)教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：學習重點：抓住主要內容，體會的情感，領悟一些表達方式《竊讀記》說課稿《竊讀記》說課稿。學習難點：通過描寫“我”動作和心理活動的語句，揣摩的情感變化。在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時支配為兩課時，此次向各位評委回報的是第一課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。二、學情分析通過四班級的語文課學習，學生已初步具有把握文章的主要內容，，體會文章思想感情的力氣，老師要在連續(xù)培養(yǎng)學生這一力氣的基礎上，引導學生領悟一些表達的方式。三、說教法（提問情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟平實、自然、美麗的風格。2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。3、爭辯法：引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，四、說學法（朗讀自主比較合作）教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，重視學問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，主動讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、爭辯法：：引導學生主動加入，合作探究。五、教學過程（一）、談話導入由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，首先，看看題目，竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來，竊讀記可以解釋為。設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。（二）、整體感知（8分鐘）快速默讀全文，四人小組溝通，找找“我”是用怎樣的方式來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。假裝問價錢來竊讀貼在大人身邊來竊讀下雨天竊讀饑腸轆轆的”竊讀（三）、品讀賞析（18分鐘）（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時間想出了許多方式來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時心情的語句呢?“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的味道!”）1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡潔談談你的體會。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己寵愛的詞句，并談談自己的理解《竊讀記》說課稿教學反思2、學生溝通，相機指導朗讀。（在學生比較精確?????的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。）（四）回歸整體齊讀課文，共同品嘗“竊讀”的“歡快”與“懼怕”。（五）課外拓展1、自選感愛好的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、依據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的歡快。六、板書設計：免責聲明：本文僅代表個人看法,與本網無關。竊讀記說課稿篇8【說教材】1、教材地位及特點這篇文章是女作家林海音的作品。擅長通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我勸慰，在書店里歡樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時刻關注四周的環(huán)境，特殊形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長用認真入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我最終擠到里邊了”等等。2、選擇這篇課文作為課外讀物的目的：一是引導學生把握主要內容，體會對讀書的寵愛，對學問的渴望。二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”味道具體化的寫法。三是受到寵愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好?！菊f學情】這個班級經過去年一年多的學習，已經掌握了一些朗讀的方式和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本文產生閱讀愛好就可以了?！菊f教學目標】1、學問與力氣目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。2、過程與方式：通過朗讀、圈劃和爭辯等方式，體會竊讀的味道。3、情感態(tài)度價值觀：體會仆人公寵愛讀書、渴求學問的精神?！菊f教學重點、難點】1、重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體會竊讀的味道。2、難點：揣摩人物情感變化。【說教法】1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟平實、自然、美麗的風格。2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。3、爭辯法：引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。【說學法】教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，重視學問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，主動讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的”朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、爭辯法：：引導學生主動加入，合作探究?！菊f教學過程】一、導入（1分鐘）由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。（同學們，宏大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今日，讓我們一起走進林海音孩童時代那驚奇的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。二、整體感知（8分鐘）快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方式來”竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。（過渡語：好的，下面請大家快速掃瞄全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通）假裝問價錢來竊讀。貼在大人身邊來竊讀。下雨天竊讀。饑腸轆轆的竊讀。三、品讀賞析（18分鐘）（過渡：通過剛才的概括大家知道了小時間想出了許多方式來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)竊讀時心情的語句呢？“我很歡快，也很懼怕，這種竊讀的味道！”）1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡潔談談你的體會。追問：又是怎么表現(xiàn)他的歡快和恐驚的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己寵愛的詞句，并談談自己的理解。2、學生溝通，相機指導朗讀。（在學生比較精確?????的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。）竊讀記說課稿篇9一、說教材1、教材地位及特點《竊讀》是臺灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時間在書店竊讀的經受，表達自己對讀書的寵愛，對學問的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關于讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不行分的。善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我勸慰，在書店里歡樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡快，一方面還要時刻關注四周的環(huán)境，特殊形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變此外，還擅長用認真入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我最終擠到里邊了”等等。選擇這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會對讀書的寵愛，對學問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，將“竊讀”味道具體化的寫法；三是受到寵愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。2、教學目標：（1）、學問與力氣目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學習仆人公不怕困難、勤于讀書的精神。（2）、過程與方式：通過看圖、朗讀、圈劃和爭辯等方式，體會竊讀的味道。學習運用生動形象的描寫方式寫人記事。（3）、情感態(tài)度價值觀：體會仆人公寵愛讀書、渴求學問的精神。培養(yǎng)寵愛讀書的習慣。（4）、教學重點：品嘗語言（動作、神態(tài)等描寫），感受在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體會竊讀的味道。（5）、教學難點：比較兩次“竊讀”不同的經受，體會“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大！”的深刻含義。我所任教的這個班今年是周邊幾個村小合并而成，狀況比較復雜，還好大部分學生已經掌握了一些朗讀的方式和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這篇課文的學習，他們能夠體會到的閱讀歡快，感受到書本的魅力，提升閱讀的愛好就可以了。二、說教法（提問情境探究）1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟平實、自然、美麗的風格。2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。3、爭辯法：引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說學法（朗讀自主比較合作）教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，重視學問與力氣、過程與方式，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，主動讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、爭辯法：引導學生主動加入，合作探究。三、教學過程：（一）課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。（二）導入新課：（5分鐘）電腦播放一些人們在閱讀學問的圖片，以學生為主。（設計意圖：讓同學直觀我們生活當中所看不到的一面，讓學生對讀書有一種新的熟識）老師導語引入新課。（板書：、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄予，一種開發(fā)人類才智的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質和品德，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦孤獨?????，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今日來體驗林海音的竊讀經受。（設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。）（三）、整體感知（10分鐘）全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方式來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。（過渡語：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”畢竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組溝通。學生找出經典語句，老師用課件播放出來）（設計意圖：通過課件更能引導學生把握主要內容，體會對讀書的寵愛，對學問的渴望；更能在閱讀中體會通過動作和心理活動，將