部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下(全冊(cè))-20古代詩(shī)歌五首-己亥雜詩(shī)(其五)

教課方案己亥雜詩(shī)（其五）教材剖析《己亥雜詩(shī)（其五）》寫的是詩(shī)人離京的感覺(jué)---固然載著“浩大離愁”、卻表示仍舊要為國(guó)為民盡自己最后一份心力。在教這首古詩(shī)時(shí)，要指引學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。學(xué)情剖析學(xué)生從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)古詩(shī)，喜愛(ài)朗誦、背誦古詩(shī)。這首詩(shī)學(xué)生背誦起來(lái)較簡(jiǎn)單，但對(duì)最后兩句的話中有話還掌握不正確?！窘陶n目的】1、理解相關(guān)龔自珍的文學(xué)知識(shí)；背誦并默寫這首詩(shī)。2、在頻頻朗讀的過(guò)程中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、整體感知、品讀感悟的方式，理解詩(shī)的含義?！窘陶n要點(diǎn)】經(jīng)過(guò)朗誦掌握詩(shī)人的感情?！窘陶n難點(diǎn)】如何指引學(xué)生理解詩(shī)歌的含義。【教課方法】1、朗誦法。2、聯(lián)想、想象法?！窘陶n課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)家，唐詩(shī)、宋詞、元曲是詩(shī)歌史上的三朵奇葩，同時(shí)浮現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)人。今日，就讓我們一起走進(jìn)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，再一次感覺(jué)詩(shī)歌的魅力。二、作者簡(jiǎn)介龔自珍（1792--1841）：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，清朝思想家、文學(xué)家。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精曉經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描繪中寄望著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。三、解說(shuō)題目《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》。這首詩(shī)寫于己亥年，這一年作者因?yàn)榱χ鞲母锉渍墚?dāng)局排斥，憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，來(lái)回途中將見(jiàn)聞感覺(jué)寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》四、朗誦詩(shī)歌的要求A、聲音宏亮B、字音正確C、停留正確D、讀出感情五、初步朗誦課文己亥雜詩(shī)龔自珍浩大/離愁/白天/斜，吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無(wú)情/物，化作/春泥/更/護(hù)花。六、自主學(xué)習(xí)借助說(shuō)明和工具書，聯(lián)系課前采集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思?？纯唇?jīng)過(guò)自學(xué)能讀懂什么。有什么不理解的，做上記號(hào)，大家一起商討。1、小組談?wù)撛?shī)歌各句中字詞的主要意思。2、報(bào)告溝通A、浩大離愁白天斜浩大：白天：B、吟鞭東指即天涯。吟鞭：即：C、落紅不是無(wú)情物，落紅:D、化作春泥更護(hù)花?；?3、用自己的話談?wù)勗?shī)句的意思滿懷離愁面對(duì)斜陽(yáng)西下，馬鞭東指此后浪跡天涯。凋謝的花朵仍舊有情存心，化作春泥培育出新的鮮花。七、整體感知1、從這首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情？2、你感覺(jué)哪一種感情更占上風(fēng)？從哪句話能夠看出來(lái)？明確：一二句：經(jīng)過(guò)寫景表現(xiàn)詩(shī)人辭官南歸的愁苦心情，經(jīng)過(guò)動(dòng)作描繪表現(xiàn)離開時(shí)的決絕。三四句抒懷。以落紅自比，表示自己仍關(guān)懷國(guó)家的前程命運(yùn)。前兩句：離官辭京（抒懷、敘事）后兩句：以落紅自喻，說(shuō)明心志。（借代、比喻、談?wù)摚└星椋悍謩e悲傷——回歸愉悅——踴躍的人生態(tài)度八、品讀感悟1、詩(shī)人是如何把自己的離愁別緒表達(dá)出來(lái)的？以“浩大”二字“浩大”本指水勢(shì)浩大，在這里喻“愁”，，極為凝練地寫出離愁的深廣。加強(qiáng)了詩(shī)人離京時(shí)的依戀、迷惘、失意、孤單的各種情懷詩(shī)人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了夜晚，馬致遠(yuǎn)散曲“斜陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！崩钌屉[“斜陽(yáng)無(wú)窮好，不過(guò)近傍晚。”以斜陽(yáng)西沉、暮色蒼莽的氛圍襯托離愁。詩(shī)人經(jīng)過(guò)比喻、襯托把愁表現(xiàn)得酣暢淋漓。2、吟鞭東指即天涯”詩(shī)人甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，此后和朝廷山南海北，絕然走開京城，湮沒(méi)于滔滔紅塵之中。離京標(biāo)記著龔自珍政治生涯的終結(jié)。3、“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”詩(shī)人運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，把花比為國(guó)家和朝廷。在詩(shī)人看來(lái)，落花作為個(gè)體，它的生命是停止了，但當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋潤(rùn)出新的花枝，它的生命就在下一代集體身上得以持續(xù)，表現(xiàn)出真實(shí)的生命價(jià)值。話中有話，自己固然辭官，但在國(guó)家需要時(shí)，也愿意效勞，抒發(fā)了自己愿為朝廷效勞的信心。九、有感情的朗誦課文在理解詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上朗誦全詩(shī)。（學(xué)生自由朗誦、單個(gè)朗誦、教師朗誦）十、小結(jié)本詩(shī)是龔自珍最有名的代表作之一，詩(shī)的含義主要表此刻兩個(gè)方面：一方面是黯淡的前程迫使他揮鞭遠(yuǎn)離京師，抒發(fā)了他離京時(shí)的愁緒；另一方面，表現(xiàn)了詩(shī)人雖已辭官遠(yuǎn)赴天涯，但向往將來(lái)有時(shí)機(jī)還要為國(guó)效勞。十一、課外拓展1、用幾個(gè)四字詞談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后詩(shī)人給你如何的印象？（不畏挫折、不甘淪落、忠君愛(ài)民）2、從古到今，有哪些人像作者同樣靜靜地奉獻(xiàn)？3、請(qǐng)賞識(shí)詩(shī)詞歌曲《己亥雜詩(shī)》（其二百二十首）。十二、作業(yè)：選幾首自己喜愛(ài)的古詩(shī)，讀一讀并領(lǐng)會(huì)作者的感情。板書設(shè)計(jì)己亥雜詩(shī)（其五）教課反省《己亥雜詩(shī)》這節(jié)課已經(jīng)上完了。從采集資料、剖析學(xué)生的學(xué)情、掌握要點(diǎn)、到打破難點(diǎn)，這些方面我都仔細(xì)推測(cè)，力爭(zhēng)將學(xué)生引入詩(shī)的境地。講堂上，我經(jīng)過(guò)走近作者、交代背景、自主學(xué)習(xí)，整體感知，品讀賞析，朗誦古詩(shī)（教師范讀、學(xué)生疏別朗誦、學(xué)生齊讀等，講堂中我讓學(xué)生互相評(píng)，學(xué)生評(píng)老師，）拓展延長(zhǎng)等環(huán)節(jié)與學(xué)生共同達(dá)成該課教課任務(wù)的。我感覺(jué)整個(gè)講堂書聲朗朗，學(xué)生能仔細(xì)思慮，我個(gè)人也很投入，較好地達(dá)成了本堂課的教課任務(wù)。在這節(jié)課中我較好地調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，開辟了學(xué)生的思想。在整個(gè)教課過(guò)程中，我深刻地領(lǐng)會(huì)到：教師要擅長(zhǎng)指引學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，對(duì)他們進(jìn)行有效地址撥，就顯得尤其重要了。課后，我從頭審察整個(gè)教課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己存在好多不足之處：朗誦指導(dǎo)不夠好。一、朗誦在古詩(shī)教課中占有著很重要的地點(diǎn)，我們能夠經(jīng)過(guò)有感情的朗誦化無(wú)聲為有聲，將感情表達(dá)出來(lái)。在本首詩(shī)的教課中，我以為自己在這一方面還做的不夠好。比方，在學(xué)生互相評(píng)論的過(guò)程中，流于形式，學(xué)生不過(guò)從聲音，節(jié)奏，感情方面平常而談，沒(méi)有落實(shí)到詳細(xì)的字句，沒(méi)有真實(shí)調(diào)換學(xué)生的激情。二、古詩(shī)教課中，在立足傳統(tǒng)古詩(shī)教課模式的同時(shí)，要著重指引學(xué)生自己