2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案_第1頁
2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案_第2頁
2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案_第3頁
2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案_第4頁
2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案_第5頁
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2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案單選題(共50題)1、閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式()A.精讀和略讀B.快速閱讀C.書面及多種形式的擴(kuò)展閱讀D.認(rèn)讀【答案】D2、教完古詩(shī)《草》后,于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽,故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”,讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C3、新學(xué)期第一堂體育課張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試,以作為分組教學(xué)的依據(jù),這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()A.過程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】C4、天空出現(xiàn)朝霞,就會(huì)下雨;天空出現(xiàn)晚霞,就會(huì)放晴。人們由此得出“朝霞不出門,晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的()A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性【答案】D5、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許,也不是為了贏得名次,只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論,小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A6、下列選項(xiàng)中,不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B7、西方教育史上,首倡“從做中學(xué)”的是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C8、學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()A.計(jì)劃B.實(shí)施C.檢查D.總結(jié)【答案】B9、在我國(guó)教育史上,最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A10、蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活,是因?yàn)椋ǎ〢.蚯蚓是穴居動(dòng)物,怕光B.神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激C.體表水分散發(fā),失水過多D.蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)【答案】C11、關(guān)于教學(xué)方法,下列說法不妥的一項(xiàng)是()A.教學(xué)方法具有相對(duì)性,每種方法就其本質(zhì)來說,都是相對(duì)辯證的,既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)B.教學(xué)方法具有單一性,因?yàn)閮?yōu)秀的語文老師可以做到以不變應(yīng)萬變C.教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體D.教學(xué)方法具有針對(duì)性,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn),不同的目的、要求,選擇不同的教學(xué)方法【答案】B12、任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行,而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.學(xué)習(xí)律D.練習(xí)律【答案】A13、“教學(xué)有法,但無定法”,這說明教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性【答案】C14、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D15、“桃李不言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D16、安德森根據(jù)知識(shí)的不同表征形式,將知識(shí)分為()A.社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)B.記憶性知識(shí)和策略性知識(shí)C.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)D.一般知識(shí)和特殊知識(shí)【答案】C17、教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理,總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋,這種反思方法屬于()。A.行動(dòng)研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析【答案】A18、在教育研究中,透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于()A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D19、“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”,這是把失敗歸因于()。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D20、從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是()。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.過程評(píng)價(jià)模式D.成果評(píng)價(jià)模式【答案】B21、教育的特質(zhì)是()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.生存活動(dòng)C.傳遞活動(dòng)D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】D22、根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題,教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層面分別是()。A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)B.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)D.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)【答案】A23、關(guān)于教育目的,持個(gè)人本位論的是()。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C24、中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。A.夏朝B.殷商C.西周D.春秋戰(zhàn)國(guó)【答案】A25、在英文閱讀中遇到生詞時(shí),教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義,而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B26、教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致()。A.教育萬能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】D27、小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后,再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)【答案】B28、王老師是負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)籍的老師,每年新生入學(xué)和畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)都是他最忙的時(shí)候,王老師隸屬于下列學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的哪一個(gè)?()A.總務(wù)處B.教務(wù)處C.教研組D.校長(zhǎng)辦公室【答案】B29、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識(shí)、智力、能力B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C.知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀D.知識(shí)、智力、情感【答案】C30、人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約.這意味著()。A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備【答案】B31、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性,實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點(diǎn)符合()。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論【答案】A32、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和()。A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B33、教育的本體功能之一是()A.減少人口數(shù)量,提高人口素質(zhì)B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.加速年青一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程D.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用【答案】C34、“教育與生產(chǎn)生活相融合,教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)?!边@句話反映了()的教育特征。A.原始社會(huì)B.現(xiàn)代社會(huì)C.封建社會(huì)D.古代社會(huì)【答案】A35、教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()。A.結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.?脫產(chǎn)學(xué)【答案】A36、研究者關(guān)注事件所揭示的教育現(xiàn)象,采用“課描”寫作手法,以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為()。A.實(shí)驗(yàn)研究B.調(diào)查研究C.敘事研究D.行動(dòng)研究【答案】C37、教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科是在()。A.直覺觀察時(shí)期之前B.直覺觀察時(shí)期C.以分析為主的發(fā)展時(shí)期D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期【答案】D38、少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開展活動(dòng),體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的()A.創(chuàng)造性B.組織性C.自主性D.興趣性【答案】C39、(2020年真題)做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的()。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平【答案】D40、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.康德【答案】D41、小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測(cè)試屬于()A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】D42、教師通過研究本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況,解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的()的方法。A.行動(dòng)研究B.教學(xué)診斷C.自我提問D.閱讀新知【答案】A43、在古代的東西方,學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法【答案】A44、()的教學(xué)程序一般要經(jīng)過“感知—理解—深化”三個(gè)階段。A.嘗試教學(xué)模式B.情境教學(xué)模式C.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式D.六因素單元教學(xué)模式【答案】B45、張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型,通過對(duì)三個(gè)指針的操作,幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念,這體現(xiàn)的教學(xué)原則()。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】B46、下列表述符合資源管理策略的是()。A.零碎時(shí)間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)C.安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境D.遇到困難只能靠自己【答案】C47、在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C48、()是現(xiàn)場(chǎng)搶救中最簡(jiǎn)單、最合適的方法。A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸C.直接口對(duì)口呼吸法D.口對(duì)鼻呼吸法【答案】C49、面向全體學(xué)生,抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。A.整體性B.基礎(chǔ)性C.內(nèi)化性D.綜合性【答案】A50、教師職業(yè)獨(dú)立和專門化的一個(gè)重要標(biāo)志是設(shè)置()。A.師范學(xué)校B.國(guó)民學(xué)校C.職業(yè)學(xué)校D.初等學(xué)?!敬鸢浮緼大題(共10題)一、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課,都提出這樣一個(gè)問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?"“學(xué)有的學(xué)生說喜歡孫悟空,有的.....說喜歡唐僧...出乎意料的是,兩個(gè)班里都有學(xué)生說喜歡白骨精,理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難,堅(jiān)持不懈。但是,兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨(dú)特,有創(chuàng)意。王老師則反問那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想,回答道:“壞事!”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事,你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問題:(1)對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的,符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的,我們需要引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在。材料中,陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法,符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法,認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特,符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問題,沒有考慮學(xué)生的想法,違背了教學(xué)觀。(2)①診斷功能。通過教學(xué)評(píng)價(jià),教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng),也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題,從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。②反饋功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果,不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息,也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。④激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何,學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),這些都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。問題:(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程,并簡(jiǎn)要說明理由。(25分)【答案】略三、甲同學(xué)在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中,成績(jī)很不理想,在班級(jí)的排名是三十幾名,而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵,從此以后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí),他也很想取得好成績(jī),但又認(rèn)為自己做不到,因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象,別的學(xué)科又怎么可能取得好成績(jī)呢?有一次,老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫的”。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心,上課不認(rèn)真,拖欠作業(yè),對(duì)考試成績(jī)也是無所謂的態(tài)度了。問題:(1)分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?【答案】(1)甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有:①學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)。甲同學(xué)本來對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣,但由于一次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想導(dǎo)致他喪失了信心,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣,成績(jī)自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析,而是一味地責(zé)罵,降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,甚至扭曲了孩子的個(gè)性,不利于他的健康成長(zhǎng)。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因,想取得成績(jī)又認(rèn)為自己做不到,導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的反饋。教師對(duì)甲同學(xué)試卷的評(píng)判過于激進(jìn),給予甲同學(xué)錯(cuò)誤的信息反饋,導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)做到如下幾點(diǎn):①創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣,既可以用教師設(shè)問的方式提出,也可用作業(yè)的方式提出;它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn),也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力,使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn);而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí),則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo),以免學(xué)生過度緊張和焦慮。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面入手:一是“努力歸因”,無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因”,針對(duì)一些具體問題的方法,以提高學(xué)生克服困難的能力,增強(qiáng)自信心。④充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲?!胺答仭痹诖酥傅氖墙o學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息通過反饋,使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果,會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用;看到自己的成功、進(jìn)步,會(huì)增強(qiáng)信心,提高學(xué)習(xí)興趣;知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,可以及時(shí)改正,并加倍努力,力求獲得成功。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定和否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要手段之一。四、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。腳杯內(nèi)測(cè)傳球動(dòng)作方法斜線助跑,助跑方向與出球方向成45度,支撐腳以腳掌外側(cè)著地,踏在球的后側(cè)方20~25厘米處,腳尖指向出球方向,身體燒香支撐腿一側(cè)傾斜,支撐腳著地的同事,踢球退以膝關(guān)節(jié)為軸,由大腿帶動(dòng)小腿成弧線向前擺動(dòng),當(dāng)身體轉(zhuǎn)向出球方向向膝關(guān)節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時(shí),小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方,腳面繃直,腳趾緊扣,用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部;擊球后,踢球腿隨球繼續(xù)前。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)簡(jiǎn)要說明“腳杯內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不少于三種,國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供腳杯內(nèi)側(cè)傳球的練習(xí)方式并說明理由。【答案】(1)教學(xué)重點(diǎn):支撐腳的位置和腳觸球的部位。教學(xué)難點(diǎn):踢球腿的連貫和協(xié)調(diào)用力。(2)《腳背內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):了解并初步掌握腳背內(nèi)側(cè)傳球的基本技術(shù),并能夠在平常的足球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用。身體健康目標(biāo):發(fā)展下肢肌肉力量,提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性,全面發(fā)展體能與健身能力。心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出克服困難的意志品質(zhì),并通過體育活動(dòng),正確認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)自尊與自信。(3)練習(xí)方法:①擺動(dòng)腿練習(xí)。擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸由后向前擺動(dòng),膝踝關(guān)節(jié)外展,腳尖稍翹,腳內(nèi)側(cè)對(duì)準(zhǔn)來球,小腿加速前擺,腳跟前頂,腳型固定。(理由:加強(qiáng)腿部力量和腿腳的靈活性)②在熟悉擺動(dòng)腿動(dòng)作基礎(chǔ)上加強(qiáng)方向練習(xí),注意腳型。(理由:改進(jìn)擺動(dòng)腿的方向)③踢固定球練習(xí):兩人一組,一人踩球,一人踢固定球。(理由:通過固定球練習(xí)熟悉腳觸球的部位)④短距離傳球練習(xí)。兩人一組,相距3米,進(jìn)行傳球練習(xí)。(理由:加強(qiáng)傳球能力)五、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元?學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習(xí)慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎?小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預(yù)料到,是否可行呢?是巧合嗎?面對(duì)這一情況,王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說這個(gè)16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結(jié)合材料,評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(10分)(2)簡(jiǎn)述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。【答案】(1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答,善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。其次,王老師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智,材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí),老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了??傊?王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性,生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,師生互動(dòng)生成的,是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”,教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷,在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源?因此,教師應(yīng)該樹立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營(yíng)造氛圍,生成資源教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛,得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測(cè)的,精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī),開發(fā)資源對(duì)于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅(jiān)決利用,反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善于傾聽,再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,同時(shí)自己也要俯下身子,學(xué)會(huì)傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會(huì)取舍,提煉資源六、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容:“英語課上,老師又是只提問那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,其他學(xué)生看都沒看一眼,更不用說我們這些差生了。我想不通,大家坐在同一間教室,同樣都是老師的學(xué)生,為什么老師對(duì)待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績(jī)就那么重要嗎?”談?wù)勀銓?duì)該案例的看法?!敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的,即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者,要對(duì)所有學(xué)生一視同仁,平等對(duì)待,在看好優(yōu)生的同時(shí),也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生,處事公道,才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。(3)教師在提問時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則,不僅要看到優(yōu)等生,也要注意到所謂的“差生”,給他們提供更多回答問題的機(jī)會(huì)。七、火燒云晚飯過后,火燒云上來了,霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,馬腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,它在前邊跑著,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看??墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印R粫?huì)兒工夫,火燒云下去了。問題(一):請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。(10分)問題(二):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)問題(三):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。(22分)【答案】1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):1、學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。能力目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。2學(xué)情分析我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力,部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng),有一定的閱讀能力及興趣,但閱讀速度較慢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行跳讀、瀏覽,自學(xué)能力有所提高;通過平時(shí)的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面,學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字,但在拓展學(xué)習(xí)方面,各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異:優(yōu)秀生知識(shí)面較廣,而個(gè)別學(xué)生仍存在語言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)較完整,但重點(diǎn)不夠具體,條理性不強(qiáng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。##jinkaodian八、1.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?2.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?4.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?【答案】1.【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn):(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教。2.【答案要點(diǎn)】(1)問題的特征。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3)定勢(shì)與功能固著。3.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。4.【答案要點(diǎn)】一般來說,教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序:九、李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生,他的最大特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想,他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。[問題1][簡(jiǎn)答題]他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析。[問題2][簡(jiǎn)答題]對(duì)教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素,這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé),因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高,學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高,甚至?xí)絹碓讲?。他?yīng)該將其歸因?yàn)樽约?/p>

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