談我怎么上《小學(xué)生汪曾祺讀本》品讀課

談我怎么上《小學(xué)生汪曾祺讀本》品讀課博才梅溪湖小學(xué)劉婷滿上這節(jié)課前，我頭腦中一片混沌，不知從何下手，讀本中涉及的面太廣，如何舍??？如何透過(guò)這本書提高學(xué)生閱讀汪曾祺更多作品的興趣？學(xué)生是否能清晰地領(lǐng)會(huì)我上課的內(nèi)容？一連串的問題讓我不知所措。那就從美國(guó)學(xué)者、教育家莫提默·J.艾德勒的《如何閱讀一本書》開始找線索吧，這本書114頁(yè)開始的第九章就是“判斷作者的主旨”，其中說(shuō)到讀書應(yīng)該“要把握住重點(diǎn)，就要從文章中看出浮現(xiàn)出來(lái)的重要句子”，111頁(yè)又講到要找出關(guān)鍵句線索是找出組成關(guān)鍵句的文字來(lái)，從這幾個(gè)句子，我知道要讀懂一本書，可以從找出主旨入手?！缎W(xué)生汪曾祺讀本》中選入的文段雖然有的是小說(shuō)，有的是散文，但通讀全書后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)汪曾祺的文字是偏向散文性的，這類文章大多數(shù)以作者自己的行跡和感受為行文線索，似乎無(wú)章可循，那我該怎么帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)讀這本書呢？這時(shí)我想到了蔣軍晶的《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》中“散文這樣教”的章節(jié)，其中提到：散文要追索作者的愿意，具體的做法有：散文教學(xué)就要引導(dǎo)孩子去關(guān)注語(yǔ)言，并且以一種他們可以接受的方式帶領(lǐng)他們感受作者的情感、想法、觀點(diǎn)，并且通過(guò)文字感受作者的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。綜上兩點(diǎn)想法，我將此次閱讀《小學(xué)生汪曾祺讀本》的指導(dǎo)方向確定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文章的關(guān)鍵字詞句把握汪先生要表達(dá)的文章主旨。問題又來(lái)了，抓住了關(guān)鍵字詞句，明白了主旨，那我怎么跟學(xué)生說(shuō)清楚汪曾祺先生有這樣的想法和感受的原因呢？最初，我準(zhǔn)備從讀本的封面入手，封面有一句話：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在水邊長(zhǎng)大的，耳邊之所接，無(wú)非是水。水影響了我的性格，也影響了我作品的風(fēng)格。從這句話入手，了解汪曾祺如水一般的性格以及他的生平。水無(wú)形而有萬(wàn)形，水無(wú)物能容萬(wàn)物，水是常人難以讀懂、看明的。由此，我理解了孩子們說(shuō)汪曾祺讀本真的很難讀懂的心情。整節(jié)課怎么上？頭腦中初具模型。從封面這句話入手，再介紹汪曾祺：汪曾祺（1920——1997)當(dāng)代著名作家，江蘇高郵人。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，散文，戲劇方面也有建樹。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。然后，我引導(dǎo)學(xué)生品讀每章中的作品，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵句，與作者達(dá)成共識(shí)。接著，讀《多年父子成兄弟》《我的父親》了解汪曾祺的家庭；讀《詹大胖子》，了解汪曾祺先生將“尊重”呈現(xiàn)給了自己生活中的人和事；讀《一花一世界》，知道在汪曾祺先生的筆下，生活中的一草一木也可以成為他的老師；讀《下大雨》了解汪曾祺先生有感于生活中的一人一事，也不放過(guò)大自然中的一場(chǎng)雨，一個(gè)季節(jié)；讀《豆汁兒》，了解汪老如水般的隨和、接納四方味道的隨性。最后，回歸封面的話語(yǔ)，總結(jié)：水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)。試教后，汪曾祺的作品給孩子們的感覺是朦朦朧朧，汪曾祺給學(xué)生的印象是灑脫、散漫、愜意、自在，然而，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)該化無(wú)形為有形，化抽象為盡可能的具體，說(shuō)不清的感覺要盡可能地說(shuō)清楚。怎們辦？繼續(xù)改教案。本次，我將汪曾祺的作品與他的生平緊緊聯(lián)系起來(lái)，在閱讀作品時(shí)，我提煉出指導(dǎo)閱讀的方法就是通過(guò)找關(guān)鍵詞句抓主旨，這堂課就會(huì)有兩條線索，一條是通過(guò)閱讀其作品了解汪曾祺的生平，這種閱讀方法叫做“知人論世”；一條是通過(guò)反復(fù)品讀汪曾祺作品中關(guān)鍵詞句來(lái)掌握作者要表達(dá)情感與主旨，這種方法叫做“關(guān)鍵詞句抓主旨”。這節(jié)課的流程是：讀《父親是個(gè)“孩子王”》，了解汪老父親隨和的性格，并且明確父親的性格影響了汪老的性格，以《自報(bào)家門》和《多年父子成兄弟》中的句子為佐證，這也就了解了汪老的家庭背景，即少年時(shí)的汪曾祺，隨后，了解《跑警報(bào)》的時(shí)代背景，正好介紹汪老青年求學(xué)時(shí)期的狀態(tài)，由《跑警報(bào)》中的關(guān)鍵句子：這種“儒道互補(bǔ)”的真髓，即“不在乎”。這種“不在乎”精神，是永遠(yuǎn)征不服的。引出“關(guān)鍵詞句抓主旨”的方法。社會(huì)背景包括時(shí)代背景，也包括汪曾祺求學(xué)時(shí)的西南聯(lián)大內(nèi)“崇尚自由”的社會(huì)背景，因?yàn)橥衾仙钍堋白杂伞钡挠绊?，所以他的文字中還原了萬(wàn)事萬(wàn)物本來(lái)真實(shí)的面目，從而讀汪曾祺先生寫人的《王二切熟食》，寫花的《曇花與鶴》《人間草木》，寫季節(jié)的《夏季》，寫異國(guó)文化的《林肯的鼻子》，寫寫作的《人與畫》。汪先生以自由為魂，以尊重為意，記錄了真實(shí)的人、事、物。至此，閱讀方法中的“知人論世”講完了“家庭背景”“社會(huì)背景”，接下來(lái)閱讀《草原小城沽源》了解汪老的生平境遇，并繼續(xù)鞏固“關(guān)鍵詞句抓主旨”的閱讀方法，拓展讀《口味、耳音、興趣》，了解汪曾祺老年的生活情趣，檢查“關(guān)鍵詞句抓主旨”的閱讀方法。另外，由讀落實(shí)到寫，介紹汪曾祺的寫作經(jīng)驗(yàn)：這樣的設(shè)計(jì)就將原本模糊的方法逐漸變得清晰，此后要解決的問題就是，如何有效地將這節(jié)課呈現(xiàn)給孩子們，如何優(yōu)化細(xì)節(jié)。于是，我又進(jìn)行了第二次試教。老師們給我的建議是仍然找不到我教學(xué)的主線是什么，問題出現(xiàn)了：呈現(xiàn)出來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)不清晰，尤其是說(shuō)到社會(huì)背景西南聯(lián)大“崇尚自由”的文化氛圍影響到汪曾祺的寫作原則時(shí)，老師們難以理解，我解釋到：“因?yàn)橥衾辖邮茏杂芍L(fēng)的影響，所以的筆下的一切都是自由、不飾雕琢的，真實(shí)的?！崩蠋焸儾哦?，老師尚且不能很快明白，何況學(xué)生呢？再改。改細(xì)節(jié)。專攻汪老還原自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物的真實(shí)模樣，怎么處理？呈現(xiàn)出文本中寫人、事、季節(jié)、花草的句段，要學(xué)生分別抓關(guān)鍵詞理解這句話的意思，從而鞏固“關(guān)鍵詞句抓主旨”的方法，設(shè)置問題：讀完后，請(qǐng)你借助這段話中的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)你的感受。從而不斷激發(fā)學(xué)生品讀、思考、表達(dá)的興趣，促進(jìn)這節(jié)課的師生交流，這節(jié)課的閱讀方法也就逐漸落實(shí)、鞏固了。接著，進(jìn)行第三次試教。接著，進(jìn)行第三次試教。我要呈現(xiàn)的閱讀方法更加明朗了，但是整節(jié)課的總結(jié)還不夠精辟，在升華本節(jié)課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，于是我的結(jié)尾設(shè)置為：賈平凹曾評(píng)價(jià)他：“是一文狐，修煉成老精?！标P(guān)于同學(xué)們要學(xué)習(xí)的修煉方法，無(wú)非一讀、二寫。要想讀懂汪曾祺先生這個(gè)人，我們可以通過(guò)了解他的生平、他所處的社會(huì)背景、他的遭遇，這種方法叫做“知人論世”，（板書）要想讀懂汪曾祺先生的文字，我們可以利用關(guān)鍵句段理解他要表達(dá)的思想和態(tài)度，這就叫做鍵詞句抓主旨；關(guān)于寫，汪老說(shuō)：這就是老師要你們寫《歲月留香》和隨時(shí)寫批注的目的。本節(jié)課后，在我看來(lái)課堂結(jié)構(gòu)是比較清晰了，學(xué)生也懂得了“知人論世”“關(guān)鍵詞句抓主旨”的閱讀方法，此為一獲。本節(jié)課沒有資料可以借鑒，全憑借自己的閱讀理解提煉閱讀方法并呈現(xiàn)課堂，其實(shí)是一個(gè)很糾結(jié)的過(guò)程，雖然算不上是“優(yōu)課”，但是本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到：一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世、關(guān)鍵句段抓主旨的方法閱讀《小學(xué)生汪曾祺讀本》。二、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解作家汪曾祺。三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)汪曾祺真實(shí)、淡然、愜意的