七年級上冊第四單元13 植樹的牧羊人 教案

13植樹的牧羊人活動一：明確目標課題植樹的牧羊人課型新授課課時安排2課時課時分配我所教授的孩子們分兩個層次，一個平行，一個稍好的班級。因?qū)W生的學情不同，因此，我主要教學目標相同，但是教學方法和教學深度會有所不同。整體而言，第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。教學目標知識與技能默讀課文，學會從文中準確地概括關(guān)鍵句、中心句，能夠大致勾畫出故事發(fā)展的情節(jié)。過程與方法體味文章語言清新樸實、敘事清晰明了的特點，并能簡要地說說自己的感受和評價。情感態(tài)度與價值觀感受牧羊人的不氣餒、不沮喪、堅持不懈的精神?；顒佣鹤灾鳈z測課前預習作者簡介讓·喬諾(1895—1970)，生于法國馬諾斯克市，法國社會小說作家、著名電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。1932年獲得法國榮譽勛章。他以描寫大自然和鄉(xiāng)村生活見長，主要作品有《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》《一個郁郁寡歡的國王》等。由其作品改編的動畫片《植樹的男人》曾獲奧斯卡最佳動畫短片獎。寫作背景本文節(jié)選自《植樹的男人》（二十一世紀出版社2011年版）。武娟譯，崔維燕校譯。有刪改。故事的背景是20世紀初的法國普羅旺斯地區(qū)，一個荒蕪、破落、毫無生氣的荒漠。只有很少的人在這兒過著冷漠、憤恨、孤獨的生活。有一個牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴大，漸漸的這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個地區(qū)都活了起來。作者被牧羊老人的精神感動，因此寫作了這篇文章。讀準字音慷慨（kānɡkǎi）干涸（hé）廢墟（xū）坍塌（tān）縫隙（fènɡxì）酬勞（chóu）刨根問底（páo）沉默寡言（ɡuǎ）山毛櫸（jǔ）薰衣草（xūn）辨清字形戳（chuō）戳穿坍（tān）坍塌慨（kǎi）慷慨溉（ɡài）灌溉戮（lù）殺戮彤（tónɡ）彤云概（ɡài）氣概活動三：整體感知理解詞語活動三：整體感知干涸：干枯，沒有水。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作動詞，長出草木。硬朗：形容人身體健康，強硬有力。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。新課展開1.試對文章劃分段落并概括大意。課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾我约案咴系淖兓?。第一部分?~12）初遇牧羊人，具體地寫了老人獨自在高原上艱苦植樹的情景。第二部分（13~18）再見牧羊人，寫了老人堅持植樹的感人情景以及高原環(huán)境的迥異變化。第三部分（19~21）寫與牧羊人最后一次相見，高原成了樂園，“他做到了只有上帝才能做到的事”。2.課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人自信、平和“爬”“戳”“放”“蓋”游人稀少、干旱無比再見牧羊人硬朗、一直在種樹濕潤、鮮嫩、挺拔最后一次相見年事已高，卻依然不停地種樹飄著香氣幸福3、參照示例，以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句（包括直接描寫和間接描寫）。示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出”等細節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。示例：他是一個十分無私、執(zhí)著的人。雖然“風吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音”，而當“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是”。從“他拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來”，幾年以后，“那一大片橡樹也長得很茂盛……像筆直站立的少年一樣”可以看出，植樹老人為了改變高原的荒漠局面而無私奉獻、勤懇執(zhí)著的勞動情景。4.賞析句子（人物描寫和環(huán)境描寫）（1）.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。聯(lián)想，心理描寫，通過寫“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和、不易。（2）.我以為他要來說我，嫌我一直跟著他?？墒?，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。語言描寫，突出了牧羊人的平和、忠厚、不張揚。（3）.當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。議論，揭示主題，既贊美了牧羊人幾十年如一日義務植樹精神的偉大，又表達了對長期默默耕耘的植樹老人的由衷的敬佩。新課展開新課展開【把握文章主旨】這篇課文講述的是一個荒漠中的男人默默無聞地種樹，無私為地球創(chuàng)造綠蔭的故事，文章震撼心靈、引人深思的環(huán)保主題以及主人翁“只問耕耘，莫問收獲”的大愛精神深深觸動著讀者的心靈。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.抓住特點寫人物植樹老人的平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨……文章沒有大或空的套話，而是運用生動具體的細節(jié)描寫來加以體現(xiàn)的。如“風吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音?！保ōh(huán)境描寫）；“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是?！保ㄕZ言描寫）；“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣?！保ň拔锩鑼懀?；“他拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細地挑選起來?！保▌幼髅鑼懀?.分清主次定結(jié)構(gòu)課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾巍Ｊ状我娒媸堑谝挥∠?，文章不惜筆墨，對牧羊人進行了全方位的細致描繪，同時，對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。既是這樣，應該詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，而省去了跟首次見面相同或基本雷同的部分，以推進故事情節(jié)發(fā)展和逐層升華主題為寫作的主要安排。此為略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，故事完整，內(nèi)容緊湊，主題鮮明突出且有深刻的教育意義。3.敘議結(jié)合顯主題《植樹的牧羊人》通過講述者“我”一段跨越四十年的回憶，講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，“上帝如果賦予我生命，我就應該去種樹”——這就是牧羊人執(zhí)著地堅持自己信念的簡單原因。尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡”“我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！”“我從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩?！薄┎逵诠适聝?nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點睛的作用。【方法活用，片段作文】請抓住人物的某一特點，刻畫人物形象，可以寫同學、老師、家人等等，150字左右。教學板書布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。素材積累：王順友一個人、一匹馬、一條路和一顆溫暖的心。在綿延數(shù)百公里的木里縣雪域高原上，一個人牽著一匹馬馱著郵包默默行走的場景，成為了當?shù)乩习傩招闹凶顪嘏男蜗蟆?0年中，他一個人跋山涉水、風餐露宿，按班準時地把一封封信件、一本本雜志、一張張報紙準確無誤地送到每個用戶手中；20年來，他一路奔波，不喊累、不叫苦，戰(zhàn)勝孤獨和寂寞，將黨和