高考精選課件第一部分 專題一 現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（2022語(yǔ)文）新高考版

專題一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【高考幫·語(yǔ)文】第一部分現(xiàn)代文閱讀

考情解讀核心考點(diǎn)考題取樣題型理解文中重要概念的含義2020山東,3、4單選題問(wèn)答題篩選并整合文中信息2020山東,12020海南,1單選題分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法2020海南,4單選題分析和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容2020海南,2單選題

考情解讀核心考點(diǎn)考題取樣題型對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度推斷的分析2020海南,3單選題理解文中重要句子的作用2020海南,5問(wèn)答題分析篇章結(jié)構(gòu)2020山東,5問(wèn)答題探究材料中的其他問(wèn)題

續(xù)表

考情解讀命題分析預(yù)測(cè)從2020年開(kāi)始,一些高考改革地區(qū)把全國(guó)卷的論述類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀整合為“信息類(lèi)文本閱讀”。1.選材特點(diǎn):①材料多選用論述類(lèi)、科普類(lèi)等文本。2020年山東卷的兩則材料都是學(xué)術(shù)論文,即論述類(lèi)文本;2020年海南卷選用科普類(lèi)文本,偏向?qū)嵱妙?lèi)文本。②文章篇幅增加,總字?jǐn)?shù)在2000字左右。2.考查內(nèi)容:①命制5道題,或“3道單選題+2道問(wèn)答題”或“4道單選題+1道問(wèn)答題”,賦19分或17分。②客觀題方面,考查對(duì)概念含義的理解、文中信息的篩選整合、作者觀點(diǎn)態(tài)度的推斷,以及分析論點(diǎn)、論據(jù)

考情解讀命題分析預(yù)測(cè)和論證方法等;主觀題方面,考查給概念下定義、梳理文本的行文脈絡(luò)、賞析文中句子等。3.命題預(yù)測(cè):①選材上,可能會(huì)涉及各種文本,特別是新聞?lì)?、?bào)告類(lèi)、傳記類(lèi)、科普類(lèi)、訪談?lì)惖任谋?②考點(diǎn)方面,可能會(huì)涉及文本的文體特征、語(yǔ)言特色、論證結(jié)構(gòu),以及對(duì)材料進(jìn)行個(gè)性化探究等。聚焦學(xué)科素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,思維發(fā)展與提升備考要求:①把握文本的文體特征,讀懂文章;②理解語(yǔ)句間的邏輯關(guān)系;③關(guān)注體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)的文章。續(xù)表考點(diǎn)幫·解題能力提升考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義

閱讀幫·核心素養(yǎng)聚焦考點(diǎn)2篩選并整合文中信息

考點(diǎn)3分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法考點(diǎn)4分析和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容考點(diǎn)5對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度推斷的分析積累幫·完善知識(shí)儲(chǔ)備考點(diǎn)6理解文中重要句子的作用

考點(diǎn)7分析篇章結(jié)構(gòu)考點(diǎn)8探究材料中的其他問(wèn)題閱讀幫·核心素養(yǎng)聚焦真題閱讀[2020山東,1—5,19分]閱讀下面的文字,完成1—5題。

材料一:歷史地理學(xué)的起源至少可以追溯到我國(guó)最早的地理學(xué)著作《禹貢》。這篇托名大禹的著作實(shí)際產(chǎn)生在戰(zhàn)國(guó)后期?！队碡暋冯m以記載傳說(shuō)中的大禹治水后的地理狀況為主,但也包含了對(duì)以往地理現(xiàn)象的追溯,含有歷史地理學(xué)的成分。成書(shū)于公元1世紀(jì)的《漢書(shū)·地理志》對(duì)見(jiàn)于典籍記載的重要地理要素,包括古國(guó)、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡(jiǎn)要考證,并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和地理研究成果,使得中國(guó)歷史地理學(xué)研究初具雛形。同樣,成書(shū)于公元6世紀(jì)的《水經(jīng)注》也從傳世的數(shù)百種地理著作中搜集整理了大量史料,并做了深入的考證和研究。今天,我們之所以還能知道先秦的某一個(gè)地名在現(xiàn)在的什么地方,能知道秦漢以降的疆域范圍,能夠大致了解黃河早期的幾次改道,都離不開(kāi)這兩種著作。在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史中,皇朝的更迭、政權(quán)的興衰、疆域的盈縮、政區(qū)的分合和地名的更改不斷發(fā)生;黃河下游及其支流的頻繁決溢改道又經(jīng)常引起有關(guān)地區(qū)地貌及水系的變遷,給社會(huì)生活帶來(lái)相當(dāng)大的影響。中國(guó)古代繁榮的文化使這些變化大多得到了及時(shí)而詳盡的記載,但由于在如此巨大的空間和時(shí)間中所發(fā)生的變化是如此復(fù)雜,已不是一般學(xué)者所能隨意涉足,因而產(chǎn)生了一門(mén)專門(mén)學(xué)問(wèn)——沿革地理。

沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國(guó)計(jì)民生,也是治學(xué)的基礎(chǔ),例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷,特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識(shí),都被看成是治學(xué)的基本功。沿革地理的成就在清代中期達(dá)到高峰,很多乾嘉學(xué)者致力于此。但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué),二者不僅有量的不同,而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究?jī)?nèi)容而言,前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷,后者卻涉及地理學(xué)的各個(gè)分支。就研究的性質(zhì)而言,前者一般只是對(duì)現(xiàn)象的描述和復(fù)原,很少涉及變化的原因,后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象,而且要尋找它們變化發(fā)展的原因,探索背后的規(guī)律。由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國(guó)的傳播很遲,加上我國(guó)缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ),中國(guó)沿革地理雖然早已成為專門(mén)學(xué)問(wèn),卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論,是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。顯然,歷史地理學(xué)形成和發(fā)展的一個(gè)決定因素是現(xiàn)代地理學(xué)的建立,中國(guó)到20世紀(jì)初葉才逐漸具備這一條件。中國(guó)沿革地理向歷史地理學(xué)的發(fā)展是30年代以后才開(kāi)始的。由顧頡剛等發(fā)起的學(xué)術(shù)團(tuán)體禹貢學(xué)會(huì)及其主辦的《禹貢》半月刊,起初仍以研究和發(fā)展沿革地理為宗旨。1935年,《禹貢》開(kāi)始以TheChineseHistoricalGeography(中國(guó)歷史地理)作為刊物的英語(yǔ)名稱,這說(shuō)明禹貢學(xué)會(huì)的學(xué)者們已經(jīng)受到現(xiàn)代地理學(xué)的影響,產(chǎn)生了將傳統(tǒng)的沿革地理向現(xiàn)代的歷史地理學(xué)轉(zhuǎn)化的愿望。新中國(guó)成立后,對(duì)學(xué)科發(fā)展?jié)M懷熱情的學(xué)者及時(shí)指出了沿革地理的局限性,一些大學(xué)的歷史系以歷史地理學(xué)取代了沿革地理。到上個(gè)世紀(jì)60年代中期,中國(guó)歷史地理的研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員已經(jīng)粗具規(guī)模。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng),充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理,引入先進(jìn)的理論、方法和技術(shù),不斷開(kāi)拓新的學(xué)科分支,擴(kuò)大研究領(lǐng)域,在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻(xiàn)研究和整理等方面都取得顯著成績(jī),有的已居國(guó)際領(lǐng)先地位。中國(guó)歷史地理學(xué)的研究在整體上達(dá)到一個(gè)新的水平,標(biāo)志著這門(mén)具有悠久傳統(tǒng)的學(xué)科迎來(lái)了一個(gè)向現(xiàn)代化全面邁進(jìn)的新階段。(摘編自葛劍雄《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》)材料二:歷史地理學(xué)在以空間為研究對(duì)象的地理學(xué)的龐大家族中,具有獨(dú)特性,即空間過(guò)程和時(shí)間過(guò)程相結(jié)合。英國(guó)近代地理學(xué)創(chuàng)建人麥金德,主張地理學(xué)者應(yīng)當(dāng)嘗試重建過(guò)去的地理,如果不是這樣,地理學(xué)就只是當(dāng)代現(xiàn)象的描述,只有加上時(shí)間的尺度,才能考察變化的過(guò)程,并顯示出今日的地理只不過(guò)是一系列階段的最新一個(gè)階段。歷史地理學(xué)把空間和時(shí)間結(jié)合起來(lái)的特征,體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用,意味著對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究,要從產(chǎn)生、形成、演變的過(guò)程來(lái)探尋其規(guī)律,這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征。而地理環(huán)境的演變往往需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,如長(zhǎng)江三峽、黃土高原、長(zhǎng)江三角洲等地貌的形成和演變,時(shí)間之漫長(zhǎng)達(dá)到十萬(wàn)至數(shù)千萬(wàn)年;我國(guó)許多城市的興起距今已有1000年,而像武漢如從原始部落聚居算起,距今已達(dá)4000—5000年,從原始城址的出現(xiàn)算起距今也有3100—3600年。這種形成的演變過(guò)程,只有全面系統(tǒng)地進(jìn)行觀察和研究,才能探尋出規(guī)律性的內(nèi)容。有了客觀的規(guī)律,方能預(yù)測(cè)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。(摘編自劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》)閱讀指導(dǎo)

一、明確材料文體和主要內(nèi)容。材料一,論述類(lèi)文本,主要介紹中國(guó)歷史地理學(xué)和沿革地理研究。材料二,論述類(lèi)文本,主要介紹歷史地理學(xué)的研究對(duì)象等。

二、細(xì)致了解材料的關(guān)鍵內(nèi)容。材料一:第一段,介紹歷史地理學(xué)的起源,引出對(duì)我國(guó)最早的地理學(xué)著作《禹貢》的介紹。第二段,介紹中國(guó)歷史地理學(xué)典籍《漢書(shū)·地理志》和《水經(jīng)注》。

第三段,介紹我國(guó)產(chǎn)生一門(mén)專門(mén)學(xué)問(wèn)——沿革地理的具體原因。第四段,介紹沿革地理研究的內(nèi)容和成就。第五段,介紹沿革地理和歷史地理學(xué)之間的區(qū)別。第六段,介紹歷史地理學(xué)在現(xiàn)代以來(lái)的發(fā)展以及改革開(kāi)放后取得的成就。材料二:第一段,介紹歷史地理學(xué)的獨(dú)特性和英國(guó)近代地理學(xué)創(chuàng)建人麥金德的主張。第二段,介紹發(fā)生學(xué)原理在歷史地理學(xué)研究中的應(yīng)用,通過(guò)例子說(shuō)明地理環(huán)境的演變需經(jīng)歷漫長(zhǎng)過(guò)程。三、對(duì)比不同材料間的異同。材料一,主要從中國(guó)歷史地理學(xué)發(fā)展的角度介紹中國(guó)歷史地理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,列舉了能夠體現(xiàn)我國(guó)歷史地理學(xué)發(fā)展過(guò)程的專著及相關(guān)特點(diǎn)等。材料二,主要介紹歷史地理學(xué)把空間和時(shí)間結(jié)合起來(lái)的特征。

四、明確文本內(nèi)外信息的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,把握文本中的概念、觀點(diǎn)等。這樣可以根據(jù)材料中的內(nèi)容判斷選項(xiàng)中文本外的相關(guān)內(nèi)容是否正確。如第3題,以理解文中重要概念為切入點(diǎn),要求考生運(yùn)用文中的觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題,凸顯和強(qiáng)化了應(yīng)用性,體現(xiàn)了高考命題“學(xué)以致用”的特點(diǎn)。這應(yīng)該是未來(lái)高考的一種導(dǎo)向和趨勢(shì)。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是 ()A.《禹貢》和《漢書(shū)·地理志》都對(duì)以往的地理現(xiàn)象做了追溯,包含沿革地理的知識(shí),也含有歷史地理學(xué)的成分。B.沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá),是因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究,但它并沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。C.學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方,它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用,最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。D.地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成,兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律,而且都會(huì)經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。應(yīng)考思路

(一)明確題干要求從題干可知,本題選項(xiàng)是對(duì)“材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析”,要求選出“正確的一項(xiàng)”,考查考生篩選并整合文中信息的能力。

(二)緊扣選項(xiàng)內(nèi)容,結(jié)合文本對(duì)比分析本題四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容都是對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析,考生要弄清選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容在哪些方面有出入,從而得出正確答案。A項(xiàng)選項(xiàng)表述《禹貢》和《漢書(shū)·地理志》都對(duì)以往的地理現(xiàn)象做了追溯,包含沿革地理的知識(shí),也含有歷史地理學(xué)的成分。對(duì)比分析根據(jù)材料一第一段和第二段內(nèi)容,結(jié)合對(duì)沿革地理和歷史地理學(xué)的理解,可知選項(xiàng)表述正確。B項(xiàng)錯(cuò)誤內(nèi)容“沿革地理……歷史研究”強(qiáng)加因果關(guān)系,“沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間”錯(cuò)誤。對(duì)比分析根據(jù)材料一第三、四段,“古代學(xué)者需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究與“沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)”不是因果關(guān)系,“沿革地理……較為發(fā)達(dá)”的具體原因是中國(guó)歷史中有關(guān)地區(qū)地貌以及水系變遷給社會(huì)帶來(lái)影響等。材料一第五段說(shuō)“中國(guó)沿革地理雖然早已成為專門(mén)學(xué)問(wèn),卻一直未形成新的學(xué)科”。C項(xiàng)錯(cuò)誤內(nèi)容“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”于文無(wú)據(jù)。對(duì)比分析“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”錯(cuò)誤。材料二第二段說(shuō)“歷史地理學(xué)把空間和時(shí)間結(jié)合起來(lái)的特征,體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用……這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征”,這只是說(shuō)發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征,“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”于文無(wú)據(jù)。D項(xiàng)錯(cuò)誤內(nèi)容“地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成”在文中找不到判斷依據(jù)。對(duì)比分析材料二只是在提到“地理環(huán)境”時(shí)列舉了長(zhǎng)江三峽等地貌的形成、演變和我國(guó)許多城市的興起時(shí)間,但這些并不能說(shuō)明地理環(huán)境就是由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成的。續(xù)表答案

A2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 ()A.如果我們今天想要了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某個(gè)諸侯國(guó)轄域的大致情況,《漢書(shū)·地理志》應(yīng)是重要的參考書(shū)目。B.通過(guò)對(duì)比1935年《禹貢》半月刊所用的中英文刊名,可以看出這個(gè)刊物兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)視野。C.改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先,主要得益于學(xué)科分支的開(kāi)拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。D.從歷史地理學(xué)的角度研究某一地區(qū)運(yùn)河開(kāi)鑿的路線選擇,可以為該地區(qū)未來(lái)的運(yùn)河網(wǎng)規(guī)劃提供重要參考。應(yīng)考思路

(一)明確題干要求從題干可知,本題是讓考生根據(jù)材料內(nèi)容來(lái)判斷選項(xiàng)的說(shuō)法是否正確,要求選出“不正確的一項(xiàng)”,考查考生根據(jù)文中信息進(jìn)行推斷的能力。

(二)緊扣選項(xiàng)內(nèi)容,結(jié)合文本對(duì)比分析本題四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容都是對(duì)原文內(nèi)容的推斷,考生首先要弄清選項(xiàng)內(nèi)容是否可以從原文內(nèi)容中推斷出來(lái),然后得出正確答案。A項(xiàng)

選項(xiàng)表述如果我們今天想要了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某個(gè)諸侯國(guó)轄域的大致情況,《漢書(shū)·地理志》應(yīng)是重要的參考書(shū)目。對(duì)比分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在公元前475年—公元前221年,而《漢書(shū)·地理志》成書(shū)于公元前1世紀(jì),時(shí)間點(diǎn)較近。再根據(jù)材料一第二段的內(nèi)容,可知選項(xiàng)表述沒(méi)有問(wèn)題。B項(xiàng)

選項(xiàng)表述通過(guò)對(duì)比1935年《禹貢》半月刊所用的中英文刊名,可以看出這個(gè)刊物兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)視野。對(duì)比分析對(duì)應(yīng)材料一最后一段的內(nèi)容,由原文可知選項(xiàng)表述沒(méi)有問(wèn)題。C項(xiàng)

選項(xiàng)表述改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先,主要得益于學(xué)科分支的開(kāi)拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。對(duì)比分析“主要得益于”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一最后一段可知,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先的原因有“我國(guó)的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng)……不斷開(kāi)拓新的學(xué)科分支,擴(kuò)大研究領(lǐng)域”,并沒(méi)有說(shuō)哪個(gè)原因是主要的。D項(xiàng)

選項(xiàng)表述從歷史地理學(xué)的角度研究某一地區(qū)運(yùn)河開(kāi)鑿的路線選擇,可以為該地區(qū)未來(lái)的運(yùn)河網(wǎng)規(guī)劃提供重要參考。對(duì)比分析根據(jù)材料對(duì)歷史地理學(xué)的論述,以及材料二第二段最后一句話,選項(xiàng)表述沒(méi)有問(wèn)題。續(xù)表答案

C3.根據(jù)材料內(nèi)容,下列各項(xiàng)中不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是 ()

A.歷代州域形勢(shì)變遷研究B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋C.隋唐時(shí)期海河水道研究D.黃土高原溝壑演變研究應(yīng)考思路(一)明確題干要求從題干可知,本題要求考生根據(jù)材料內(nèi)容來(lái)判斷選項(xiàng)“不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)”,考查考生理解文中重要概念的含義,篩選并整合文中信息的能力。

(二)緊扣概念,結(jié)合文本分析考生要讀懂文章,分析“沿革地理”研究的對(duì)象和特征,根據(jù)概念的特征,分析給出的四個(gè)選項(xiàng)哪些與概念聯(lián)系緊密,從而選出答案。沿革地理研究范疇選項(xiàng)研究對(duì)象判斷如材料一第四段“歷史地名……水道的變遷”以及第五段“就研究?jī)?nèi)容而言……疆域政區(qū)、地名和水道的變遷”“就研究的性質(zhì)而言……對(duì)現(xiàn)象的描述和復(fù)原,很少涉及變化的原因”。A項(xiàng),“歷代州域形勢(shì)變遷研究”屬于“歷代疆域和政區(qū)的變遷”的范疇。是B項(xiàng),“赤壁之戰(zhàn)地名考釋”屬于“歷史地名的注釋和考證”的范疇。是C項(xiàng),“隋唐時(shí)期海河水道研究”屬于“水道的變遷”的范疇。是D項(xiàng),“黃土高原溝壑演變研究”側(cè)重對(duì)其變化發(fā)展的原因和背后規(guī)律的研究,屬于“歷史地理學(xué)”研究范疇,可從材料二的出處以及材料二中“如長(zhǎng)江三峽、黃土高原、長(zhǎng)江三角洲等地貌的形成和演變,時(shí)間之漫長(zhǎng)達(dá)到十萬(wàn)至數(shù)千萬(wàn)年”“這種形成的演變過(guò)程……規(guī)律性的內(nèi)容”看出。否答案

D4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。應(yīng)考思路

第一步,篩選材料中有關(guān)“歷史地理學(xué)”概念的本質(zhì)屬性。所謂“本質(zhì)屬性”就是“歷史地理學(xué)”區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。相關(guān)的信息有:①后者(歷史地理學(xué))卻涉及地理學(xué)的各個(gè)分支;②后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象,而且要尋找它們變化發(fā)展的原因,探索背后的規(guī)律;③歷史地理學(xué)則有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論,是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分;④歷史地理學(xué)……具有獨(dú)特性,即空間過(guò)程和時(shí)間過(guò)程相結(jié)合;⑤歷史地理學(xué)……要從產(chǎn)生、形成、演變的過(guò)程來(lái)探尋其規(guī)律。從本質(zhì)屬性的角度分析,給“歷史地理學(xué)”這個(gè)概念下一個(gè)簡(jiǎn)明的定義,內(nèi)容要包括:①屬概念,②本質(zhì)特征,③研究的對(duì)象,④研究的方法等。

第二步,根據(jù)下定義的方法擬寫(xiě)答案。下定義是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說(shuō)明方法。下定義多采用判斷單句的形式。其格式多為“×××(種概念)是×××(種差)的×××(屬概念)”。本題需要下定義的概念“歷史地理學(xué)”是種概念、“現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科”是屬概念,需要把握的是“種差”內(nèi)容,即概念的本質(zhì)屬性,比如:研究特點(diǎn)——時(shí)空結(jié)合,研究對(duì)象——自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過(guò)程,研究方法——要從產(chǎn)生、形成、演變的過(guò)程來(lái)探尋其規(guī)律。答案①歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科,②具有時(shí)空結(jié)合的特征,③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過(guò)程為研究對(duì)象,④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。應(yīng)考思路

(一)明確題干要求題干要求“簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)”,考查考生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。

(二)抓住重要概念,梳理每段內(nèi)容材料一主要涉及兩個(gè)概念,一是歷史地理學(xué),二是沿革地理。由此可以明確,在梳理材料一的行文脈絡(luò)時(shí)應(yīng)該圍繞以上兩個(gè)概念進(jìn)行。逐段梳理材料一的內(nèi)容,可以發(fā)現(xiàn):第一段追溯歷史地理學(xué)的起源,引出對(duì)《禹貢》的介紹,第二段介紹了《漢書(shū)·地理志》和《水經(jīng)注》,第三段引出“沿革地理”的概念,第四段介紹了沿革地理研究的內(nèi)容和成就等,第五段將沿革地理和歷史地理學(xué)進(jìn)行了比較,第六段介紹了歷史地理學(xué)在現(xiàn)代以來(lái)的發(fā)展以及改革開(kāi)放后取得的成就。據(jù)此尋找段與段之間的關(guān)系,劃分出層次,即可梳理出行文脈絡(luò)。答案①首先對(duì)歷史地理學(xué)進(jìn)行溯源,以古代地理文獻(xiàn)引出傳統(tǒng)的沿革地理;②進(jìn)而將沿革地理與歷史地理學(xué)對(duì)比,指出歷史地理學(xué)依托現(xiàn)代科學(xué);③按年代介紹我國(guó)歷史地理學(xué)在現(xiàn)代以來(lái)的發(fā)展,以及改革開(kāi)放后取得的巨大成就?？键c(diǎn)1理解文中重要概念的含義考點(diǎn)2篩選并整合文中信息考點(diǎn)3分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法考點(diǎn)4分析和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容考點(diǎn)5對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度推斷的分析考點(diǎn)6理解文中重要句子的作用考點(diǎn)7分析篇章結(jié)構(gòu)考點(diǎn)8探究材料中的其他問(wèn)題考點(diǎn)幫·解題能力提升

考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義

“理解文中重要概念的含義”常與“篩選并整合文中信息”這一考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考查。2020年山東卷第3、4題以理解文中重要概念的含義為切入點(diǎn),第3題要求選出不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng),第4題要求給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。對(duì)“理解文中重要概念的含義”這一考點(diǎn)的考查,常見(jiàn)的命題方式有:就某一概念的內(nèi)涵、外延等組成四個(gè)選項(xiàng)單獨(dú)設(shè)題;單個(gè)選項(xiàng)涉及對(duì)某個(gè)概念的理解;多個(gè)概念與篩選并整合文中信息組合成四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)題。在判斷選項(xiàng)對(duì)概念的解說(shuō)是否符合文本的意思時(shí),首先要明確概念的內(nèi)涵和外延,然后根據(jù)上下文理解概念的語(yǔ)境義,根據(jù)作者觀點(diǎn)理解概念的隱含義等,最后具體分析選項(xiàng)內(nèi)容?？枷?文本內(nèi)理解概念典例1[2020山東新高考模擬考試,1(A)]選項(xiàng)科幻小說(shuō)注重對(duì)幻想世界的描繪,集中于創(chuàng)造新的世界框架,無(wú)暇對(duì)具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪。分析這一選項(xiàng)涉及“科幻小說(shuō)”這個(gè)概念,根據(jù)材料二第二段和第三段的內(nèi)容可知“無(wú)暇對(duì)具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪”錯(cuò)誤,科幻小說(shuō)對(duì)具體情節(jié)會(huì)進(jìn)行細(xì)致描繪,而對(duì)人物設(shè)置和情感描寫(xiě)顯得不足,且這種不足是客觀性的,并非“無(wú)暇”。方法點(diǎn)撥

準(zhǔn)確理解概念含義,分析判斷選項(xiàng)正誤1.尋找文中的有效區(qū)間。對(duì)于選項(xiàng)中出現(xiàn)的某些概念或術(shù)語(yǔ),在文段中會(huì)有對(duì)應(yīng)的詮釋和解讀,找到這些有效閱讀區(qū)間,是理解這些概念或術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)。2.理解文本對(duì)概念的界定。(1)把握概念本身的特點(diǎn)。一般文本對(duì)概念的詮釋有兩種形式:一是直接定義,即把概念的主要內(nèi)容表述出來(lái);二是對(duì)概念進(jìn)行闡釋。(2)把握概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是概念體現(xiàn)的事物的本質(zhì)特征,概念的外延就是指概念的范圍,即其所涉及的具體事物。3.注重分類(lèi)歸納和對(duì)比分析。文本對(duì)概念的定義一般會(huì)在一個(gè)段落中出現(xiàn),但對(duì)概念的詮釋可能會(huì)分布在文本的很多個(gè)段落中,所以在把握概念的含義和具體作用時(shí),要注意從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括,然后依次對(duì)比選項(xiàng)的具體內(nèi)容來(lái)判斷選項(xiàng)是否符合文意?？枷?文本外拓展延伸此類(lèi)考題重在考查考生對(duì)概念的理解。選項(xiàng)中的內(nèi)容或是文本之外的具體事例,或是文本之外的詩(shī)詞,或是文本之外的名人名言,總之選項(xiàng)中的內(nèi)容一定是文本中沒(méi)有的,但對(duì)選項(xiàng)判斷的依據(jù)卻來(lái)自文本內(nèi)對(duì)某一重要概念的內(nèi)涵或外延的界定?！炬溄痈呖肌?020年山東卷第3題。具體見(jiàn)【閱讀幫】第3題。方法點(diǎn)撥

選擇有效方法,快速判斷選項(xiàng)1.定義判斷法。關(guān)注被定義項(xiàng),先看題干,確定考查的概念,如果是自己所熟知并理解的概念,根據(jù)概念定義直接結(jié)合選項(xiàng)確定答案。2.列舉排除法。適用于概念較長(zhǎng)且題干已經(jīng)把概念的外延(范圍)用例子的形式列舉出來(lái)的題型?？忌恍枰堰x項(xiàng)與題干所列舉的情形一一匹配進(jìn)行取舍即可。3.選項(xiàng)歸類(lèi)法。適用于概念較難理解、解題時(shí)間較長(zhǎng)的題型,考生可以分析選項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)意思相同的選項(xiàng)進(jìn)行歸納,找到不同的一項(xiàng),從而有針對(duì)性地來(lái)判斷。考向3給材料中的概念下定義“概念”能夠反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。它通常是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái),加以概括而形成的。概念分為內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。主觀題對(duì)概念的考查往往是結(jié)合閱讀材料給概念下一個(gè)準(zhǔn)確的定義?！炬溄痈呖肌?020年山東卷第4題。具體見(jiàn)【閱讀幫】第4題。方法點(diǎn)撥

三步解答下定義類(lèi)試題1.明確概念,掌握表達(dá)形式。這里的“概念”指被定義概念和鄰近屬概念。下定義要抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征,多采用判斷句的形式來(lái)表達(dá)。下定義的表達(dá)形式:被定義概念(種概念)=種差+屬概念。2.篩選信息,確定“種差”內(nèi)容。“種差”是被定義項(xiàng)與其所在屬概念下的其他種概念之間的本質(zhì)差別?？忌治霾牧?準(zhǔn)確篩選出關(guān)鍵信息,保證要點(diǎn)不缺失,又要?dú)w納同質(zhì)信息,刪除重復(fù)信息,保證語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。3.整合信息,準(zhǔn)確有序表達(dá)。把篩選出來(lái)的信息按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列,可以運(yùn)用一定的表達(dá)技巧,如使用代詞、過(guò)渡性詞語(yǔ)等,使語(yǔ)言表達(dá)順暢。特別提醒:①下定義不得循環(huán)使用,即種概念與屬概念不能一致;②不得使用否定句;③不得使用比喻等修辭手法。

考點(diǎn)2篩選并整合文中信息

命題特點(diǎn)信息類(lèi)文本閱讀中的“篩選并整合文中信息”主要讓考生在辨別信息主次的基礎(chǔ)上,根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容對(duì)原文信息進(jìn)行搜尋,然后對(duì)篩選出的有效信息進(jìn)行歸納、綜合和轉(zhuǎn)換等。“篩選并整合文中信息”考查的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面:一是能夠從文中篩選出與題目有關(guān)的語(yǔ)句,并進(jìn)行歸納整合;二是能夠?qū)φ詹牧?辨別試題中信息的正誤。必備知識(shí)

選項(xiàng)命制方式一、正確選項(xiàng)常見(jiàn)命制方式1.篩選法。即篩選整合法,命題人篩選句群(語(yǔ)段)中相關(guān)聯(lián)的重要詞語(yǔ),然后根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)方式(單句、復(fù)句)設(shè)置選項(xiàng)。例1[2020山東新高考模擬考試,1(D)]信息節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)文本具體分析①材料三認(rèn)為當(dāng)下中國(guó)科幻小說(shuō)的“文學(xué)思維”有變化?？苹眯≌f(shuō)當(dāng)然姓“文”……以劉慈欣、王晉康和韓松的作品為代表的當(dāng)代中國(guó)科幻小說(shuō)的文學(xué)思維有了明顯變化。(材料三第一段)信息①是對(duì)材料三中的具體內(nèi)容進(jìn)行的概括,這里的“文學(xué)思維”主要指以劉慈欣、王晉康和韓松的作品為代表的當(dāng)代中國(guó)科幻小說(shuō)在“小說(shuō)敘事”上具有的特點(diǎn),信息正確。②這里“文學(xué)思維”的含義不同于材料二論及的科幻小說(shuō)的“文學(xué)性”。文學(xué)史中的文學(xué)性已經(jīng)形成慣性,但是這并不表明所有的文學(xué)性都是如此。(材料二第四段)材料二中的“文學(xué)性”的內(nèi)涵,即具有傳統(tǒng)小說(shuō)的本質(zhì)特征。由此分析,“文學(xué)思維”和“文學(xué)性”是不同的兩個(gè)概念,信息正確。

2.轉(zhuǎn)換法。即轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)表述法,命題人通過(guò)減少語(yǔ)句的詞語(yǔ)或者同義詞替換、語(yǔ)序調(diào)整、肯否定轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞變化等方法設(shè)置選項(xiàng)。

3.概括法。即分類(lèi)歸納概括法,命題人根據(jù)文本的具體事例加以概括得出具體的結(jié)論或觀點(diǎn),或根據(jù)文本中對(duì)比的論據(jù)得出具體的結(jié)論。例2[2020山東,1(D)]選項(xiàng)地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成,兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律,而且都會(huì)經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。原文對(duì)應(yīng)材料二第二段。分析選項(xiàng)由材料二列舉的情況,概括出“地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成”。材料二第二段在論述“地理環(huán)境”時(shí)列舉了長(zhǎng)江三峽等地貌的形成、演變和我國(guó)許多城市的興起時(shí)間,但這些并不能推出地理環(huán)境就是由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成的。二、錯(cuò)誤選項(xiàng)常見(jiàn)命制方式

1.關(guān)系混亂。(1)必要充分混淆:必要條件一般用關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”來(lái)表示,充分條件一般用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)表示。兩者語(yǔ)意不同,如果混用,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。(2)因果關(guān)系混亂:一是強(qiáng)加因果,即把沒(méi)有因果關(guān)系的內(nèi)容說(shuō)成有因果關(guān)系;二是因果倒置,即將原因說(shuō)成結(jié)果,或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因。

2.曲解文意。命題者在命制選項(xiàng)時(shí)故意更換個(gè)別關(guān)鍵詞或說(shuō)法,造成一字、一詞之差或說(shuō)法相異,從而背離原文意思,歪曲作者觀點(diǎn)。例3[2020山東新高考模擬考試,1(B)]選項(xiàng)科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn),更看重題材的新奇,而不是形式的講究,所以在文體形式的探索上較為隨意。分析材料二第三段說(shuō)“科幻小說(shuō)對(duì)形式的探索并不用力”,而選項(xiàng)把“并不用力”曲解為“較為隨意”。

3.混淆是非。文本表述的是肯定(否定)的意思,但命題人故意用否定(肯定)的句式表述,造成選項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.混淆論點(diǎn)與論據(jù)。論據(jù)往往是為了證明論點(diǎn)所舉的例子或引用的道理等,但命題人有時(shí)會(huì)把論據(jù)內(nèi)容當(dāng)成論點(diǎn)加以表述,設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)。5.無(wú)中生有。錯(cuò)誤選項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù),或原文并無(wú)此意,命題人通過(guò)文本的某一句話、某一個(gè)觀點(diǎn)引發(fā)出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論來(lái)迷惑考生。例4[2020山東,1(C)]選項(xiàng)學(xué)科意義上的歷史地理學(xué)興起于西方,它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用,最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征。分析“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”錯(cuò)誤。材料二第二段說(shuō)“歷史地理學(xué)把空間和時(shí)間結(jié)合起來(lái)的特征,體現(xiàn)了發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用……這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征”,這只是說(shuō)發(fā)生學(xué)原理的應(yīng)用是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征,“最能彰顯現(xiàn)代地理學(xué)的科學(xué)特征”于文無(wú)據(jù)。

6.偷換概念。命題者在解釋概念或解釋文意時(shí),故意弄錯(cuò)對(duì)象以迷惑考生,使考生誤入歧途;或者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)換、改變或混淆,考生乍看這種說(shuō)法與原文說(shuō)法一樣,但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并非如此。

7.以偏概全。命題者命制選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)原文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語(yǔ)來(lái)干擾考生,主要以部分代替整體、以個(gè)別代替一般、以特殊代替普遍等。例5[2020山東,2(C)]選項(xiàng)改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先,主要得益于學(xué)科分支的開(kāi)拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。分析“我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先”的具體原因有“我國(guó)的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng),充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理,引入先進(jìn)的理論、方法和技術(shù),不斷開(kāi)拓新的學(xué)科分支,擴(kuò)大研究領(lǐng)域”,但選項(xiàng)只列舉了后面兩個(gè),造成以偏概全。8.張冠李戴。命題者命制選項(xiàng)時(shí)會(huì)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾,有意將此人表述成彼人,將此事物表述成彼事物,將事物的此方面表述成彼方面。方法點(diǎn)撥

兩步走,準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)正誤第一步,找出有明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)。有些選項(xiàng)的表述不符合常理,考生在解題時(shí),即使不閱讀原文,也能判斷出其錯(cuò)誤。因此,要先排除這一類(lèi)選項(xiàng)。

第二步,注重對(duì)比辨析。1.切分選項(xiàng)為信息段,找到對(duì)應(yīng)區(qū)間。考生可以先通讀全文,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。然后切分選項(xiàng)為信息段,在信息段中“定位”關(guān)鍵詞,在文中找出與之對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),據(jù)此明確信息區(qū)間。2.通過(guò)三重比對(duì),判斷選項(xiàng)正誤。(1)比對(duì)詞語(yǔ)。①表示范圍的詞語(yǔ)。如表示全部范圍的有“全”“都”“所有”“囊括”“共”“統(tǒng)統(tǒng)”“一概”等,表示大部分范圍的有“大多”“多數(shù)”等,表示范圍限定的有“只”“僅僅”“光”等,表示范圍涉及兩種或兩種以上的有“以及”“及”“和”“也”“又”等。此外,考生要特別注意修飾對(duì)象的詞語(yǔ)(一般是定語(yǔ)),這些詞語(yǔ)往往圈定了范圍,不能無(wú)限擴(kuò)大或縮小?？忌葘?duì)時(shí),要注意選項(xiàng)是否有擴(kuò)大或縮小范圍的表述。②表示程度的詞語(yǔ)。如表示程度高、深的,有“很”“挺”“怪”“更”“最”“完全”“非常”“十分”“特別”“極其”等;表示程度一般、適中的,有“較”“比較”等;表示程度輕的,有“稍微”“不大”“有點(diǎn)兒”“有些”等。比對(duì)時(shí),考生要注意選項(xiàng)中是否有加重或減輕程度的表述及輕重倒置、夸大過(guò)度的現(xiàn)象。③表示指代的詞語(yǔ)。如“這”“其”等。比對(duì)時(shí),考生要注意指代對(duì)象是否一致,特別要注意選項(xiàng)是否有張冠李戴、偷換概念等錯(cuò)誤。④表示時(shí)間或時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)。如“后來(lái)”“最早”“近來(lái)”“正在”“日前”“目前”“已經(jīng)”“早已”“曾經(jīng)”“剛剛”“即將”“就要”“了”等。比對(duì)時(shí),考生要注意選項(xiàng)是否有時(shí)間先后錯(cuò)亂、混淆已然與未然的錯(cuò)誤。特別要留心是否有故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)發(fā)生的情況”的內(nèi)容。⑤表示否定的詞語(yǔ)。如“莫”“非”“否則”“切忌”“禁止”“防止”“難以”等。⑥表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。如表示肯定的有“必定”“必須”“一定”“的確”“就可以”等,表示揣測(cè)的有“或許”“大概”“可能”“似乎”“也許”等。比對(duì)時(shí),考生要注意選項(xiàng)是否有混淆或然與必然、說(shuō)法絕對(duì)化的錯(cuò)誤。⑦重要的動(dòng)詞、形容詞等。主要是判斷一些詞語(yǔ)的替換有沒(méi)有竄改原文,有沒(méi)有曲解文意。(2)比對(duì)語(yǔ)句間關(guān)系。①比對(duì)單句各個(gè)成分之間的關(guān)系以及與文本的異同。考生通過(guò)分析句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等成分,提取句子的主干,從而判斷選項(xiàng)有沒(méi)有雜糅、混淆等錯(cuò)誤。②比對(duì)復(fù)句中各個(gè)分句間的關(guān)系與原文表述是否一致。分句間的關(guān)系主要有因果、條件、假設(shè)、目的、轉(zhuǎn)折、并列等,特別要注意強(qiáng)加因果、因果關(guān)系倒置、必要條件變成充分條件、并列關(guān)系變成轉(zhuǎn)折關(guān)系等錯(cuò)誤。(3)比對(duì)依據(jù)和結(jié)論。比對(duì)原文,看選項(xiàng)中的結(jié)果或結(jié)論是否有依據(jù)?？催x項(xiàng)中所述原因、條件、結(jié)論在原文中是否涉及,是否可從原文中分析得出,原因或條件與結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。

考點(diǎn)3分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法

命題特點(diǎn)高考對(duì)“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”這一考點(diǎn)的考查,一般從論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和論證方法四個(gè)角度設(shè)置題目,要求考生判斷選項(xiàng)說(shuō)法的正誤。2020年海南卷第4題要求考生判斷選項(xiàng)中最能夠支持第三、四自然段中心論點(diǎn)的一項(xiàng)。必備知識(shí)

1.論點(diǎn)。作者對(duì)議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張。高考文本論述的問(wèn)題一般有具體概念、社會(huì)現(xiàn)象、思想流派等,論點(diǎn)就是作者對(duì)這些內(nèi)容的看法。了解常見(jiàn)的論點(diǎn)位置:①論點(diǎn)多出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾處。②有些文章的標(biāo)題就是文本的中心論點(diǎn)。③通過(guò)論題找論點(diǎn)。論題就是作者議論的話題,是論點(diǎn)針對(duì)的對(duì)象。閱讀文本,弄清作者對(duì)論題持什么見(jiàn)解或主張,其實(shí)就找到了文章的論點(diǎn)。④通過(guò)語(yǔ)言標(biāo)志找論點(diǎn)。有些論點(diǎn)是在層層論證的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的,這時(shí)通常有一些提示性的詞語(yǔ),如“我認(rèn)為”“由此可見(jiàn)”“所以”等。

2.論據(jù)。用來(lái)論證論點(diǎn)的材料,它包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù),指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史料等。道理論據(jù),指經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的格言、原理、定律等。3.論證。指闡述自己的觀點(diǎn)后,對(duì)其加以證明,使自己的觀點(diǎn)有一個(gè)證明。(1)論證過(guò)程。從文章思路的角度看,文本的論證過(guò)程一般是提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。(2)論證結(jié)構(gòu)。文章的論證結(jié)構(gòu)一般有總分、層遞、并列、對(duì)照等形式。

論證結(jié)構(gòu)的常見(jiàn)形式總分式論證層次間是總論和分論的關(guān)系?？偡质浇Y(jié)構(gòu)一般包括三種:總—分、分—總、總—分—總。注意開(kāi)頭段或結(jié)尾段,如果開(kāi)頭段提出問(wèn)題(或中心論點(diǎn)),那么一般是“總—分”式,正文多半是論證過(guò)程;如果開(kāi)頭段和結(jié)尾段相呼應(yīng),那么就是“總—分—總”式。層遞式幾個(gè)段落或部分之間是由淺入深、層層深入的,且各段落或部分的前后順序不能隨意變動(dòng)。常常有一些遞進(jìn)式的語(yǔ)言標(biāo)志,如“不僅如此”“而且”“甚至”等。并列式幾個(gè)段落或部分之間的關(guān)系是并列的。在幾個(gè)并列的段落或部分之前常常出現(xiàn)“第一”“第二”“第三”或“首先”“其次”“再次”等語(yǔ)言標(biāo)志。對(duì)照式兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系,或通過(guò)正反對(duì)比明辨是非,或通過(guò)正反對(duì)比突出其中一個(gè)方面的正確性。(3)論證方法。一篇文章要寫(xiě)得好,不僅離不開(kāi)對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)的分析,更離不開(kāi)一定的論證方法。常見(jiàn)的論證方法舉例論證通過(guò)典型事例論證論點(diǎn),從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。道理論證用經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解,古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn),增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性。比喻論證通過(guò)比喻進(jìn)行論證,使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。對(duì)比論證通過(guò)正反相互對(duì)立的事物的比較,使論證更鮮明、更穩(wěn)固。類(lèi)比論證把已知事物與跟它有相同特點(diǎn)的事物進(jìn)行比較類(lèi)推,從而證明論點(diǎn)。因果論證通過(guò)分析事理,揭示此事物與彼事物之間的因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)。續(xù)表典例2[2020海南,4,3分]閱讀下面的文字,完成題目。巴巴看起來(lái)一點(diǎn)兒也不害怕。它不怕把它團(tuán)團(tuán)圍住的興奮的小孩,而是十分鎮(zhèn)定地接受著加州夏日烈陽(yáng)的炙烤。這種漫不經(jīng)心的態(tài)度是能說(shuō)得通的,因?yàn)樗蜕钤诩劝踩州p松的環(huán)境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲,這種惹人喜愛(ài)的動(dòng)物約莫一只小貓那么大。它臉頰邊緣的一圈毛好似山羊胡,粉色的臉頰下方是一截尖尖的、沒(méi)有牙齒的口鼻——十分適合吸食螞蟻和白蟻。它最具特色的是覆滿頭、身、四肢和尾巴的鱗片,這些淺橙色的鱗片層層疊疊,形成了一件防御力極強(qiáng)的外套。構(gòu)成這些鱗片的成分和你的指甲一樣,都是角蛋白。巴巴是圣迭戈動(dòng)物園的形象大使,它性格溫順,訓(xùn)練得當(dāng),考向1理解論點(diǎn)和論據(jù)間的關(guān)系能參與各類(lèi)公眾活動(dòng)。動(dòng)物園的工作人員常常把巴巴帶到福利院、兒童醫(yī)院等地方,為患病的孩子帶去快樂(lè),并向他們普及關(guān)于各類(lèi)珍稀動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)。此時(shí),羅布·奈特正用棉簽輕輕擦拭它的臉部邊緣,奈特是一名研究微觀生命的學(xué)者,他研究細(xì)菌和其他微生物,特別著迷存在于動(dòng)物體內(nèi)或體表的微生物。開(kāi)展研究前,他首先得收集它們,收集蝴蝶的人會(huì)用網(wǎng)兜和罐子,奈特的工具則是棉簽。他把棉簽伸進(jìn)巴巴的鼻孔,僅僅轉(zhuǎn)上幾秒鐘,就足以讓白色棉簽頭上沾滿來(lái)自穿山甲體內(nèi)的微生物。巴巴不僅是一只穿山甲,也是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合體:一些微生物生活在它的體內(nèi),絕大多數(shù)分布在腸道內(nèi),還有一些附著在它的臉部、肚子、爪子和鱗片表面。其實(shí)人類(lèi)身上也寄宿著微生物,地球上的所有生物都一樣——唯一的例外,是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室無(wú)菌環(huán)境下極其小心地培育出來(lái)的極少數(shù)動(dòng)物。我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽,展品統(tǒng)稱為微生物組。它們生活在我們的皮膚表面、身體內(nèi)部,甚至是細(xì)胞內(nèi)部。其中大部分是細(xì)菌,也有一些是其他的微小生命體,例如真菌(比如酵母菌)和古菌——后者的身份至今保持神秘,還有數(shù)量多到難以估量的病毒。海綿是結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單的動(dòng)物,其靜態(tài)的身體從來(lái)不超過(guò)幾個(gè)細(xì)胞那么厚,即使如此,它們的周?chē)布乃拗钴S的微生物。有時(shí)候,通過(guò)顯微鏡都幾乎看不到海綿的本體,因?yàn)樗纳厦娓矟M了微生物。北極熊漫步在北極的冰原之上,舉目四周除了冰塊別無(wú)其他,可實(shí)際上,它們身上仍緊緊簇?fù)碇⑸铩．?dāng)尼爾·阿姆斯特朗和巴茲·奧爾德林登上月球時(shí),他們踏出的一小步既是人類(lèi)的一大步,也是微生物的一大步。奧遜·威爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們孤獨(dú)地出生,孤獨(dú)地活著,又孤獨(dú)地死去。”這句話并不正確?？v使我們“孑然一身”,也絕對(duì)不孤獨(dú),我們與許多生命體共同生活在一起。一些動(dòng)物在還是未受精的卵子時(shí)就被微生物占據(jù)并在其中繁衍,還有一些動(dòng)物在出生的那一瞬間就有了伙伴。在我們的生命歷程中,微生物從未缺席:我們吃東西時(shí),它們也吃;我們旅行時(shí),它們也結(jié)伴而行;我們死后,它們消化我們。對(duì)于我們每個(gè)人而言,人體都自成一個(gè)動(dòng)物園。

我們觀察白蟻、海綿時(shí),也相當(dāng)于在觀察自身。它們身上的微生物或許與我們不同,但是都遵循相同的生存規(guī)律。珊瑚礁里的微生物因?yàn)榻?jīng)歷污染和過(guò)度捕撈而變得殺氣騰騰,人類(lèi)腸道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵襲下也會(huì)讓人發(fā)生奔涌的腹瀉。老鼠腸道中的微生物會(huì)左右它們的行為,而我們自己腸道內(nèi)的伙伴也可能潛移默化地影響我們的大腦。沒(méi)有一個(gè)物種獨(dú)自生存著,所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中,持久地往來(lái)、互動(dòng)。微生物也會(huì)在動(dòng)物之間遷移,在人體與土地、水、空氣、建筑以及周?chē)沫h(huán)境之間跋涉,它們使我們彼此相連,也使我們與世界相連。

我們?cè)谟^察父母與朋友時(shí),看到的都是由無(wú)數(shù)細(xì)胞組成的個(gè)體:由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為,通過(guò)基因組調(diào)控生命活動(dòng)。但這只是一個(gè)便于理解的假想系統(tǒng)。事實(shí)上,我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán),從來(lái)都是“我們”,而不是“我”。忘記奧遜·威爾斯口中的“孤獨(dú)”吧,請(qǐng)聽(tīng)從沃爾特·惠特曼的詩(shī)句:“我遼闊博大,我包羅萬(wàn)象。”(摘編自埃德·揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》,鄭李譯)下列選項(xiàng),最能夠支持第三、四自然段中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.古生物學(xué)家安德魯·諾爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“動(dòng)物就像整個(gè)演化蛋糕上的糖霜,細(xì)菌才是糖霜下的蛋糕本體。”B.生物學(xué)家瑪格麗特·麥克福爾-恩蓋表示:“它們(微生物)與動(dòng)物緊密共生,動(dòng)物的生命活動(dòng)是通過(guò)與微生物的相互作用而形成的?！盋.微生物學(xué)家們開(kāi)展過(guò)“如果沒(méi)有微生物,地球會(huì)怎樣”的思維實(shí)驗(yàn),并得出結(jié)論:“地球上的大多數(shù)物種會(huì)滅絕,而幸存下來(lái)的物種,其數(shù)量也將大大減少。”D.生物學(xué)家勒內(nèi)·杜博斯寫(xiě)道:“鼠疫、霍亂、黃熱病都被寫(xiě)成了故事,排成了戲劇,拍成了電影,但卻沒(méi)有人漂亮地講出腸道和胃部微生物發(fā)揮有益作用的故事?！苯馕霰绢}考查考生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答本題,首先要確定信息區(qū)間,概括中心論點(diǎn),然后判斷選項(xiàng)內(nèi)容是否與中心論點(diǎn)相契合。第三、四自然段的中心論點(diǎn)選項(xiàng)信息理解論證的觀點(diǎn)“在我們的生命歷程中,微生物從未缺席”“所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中,持久地往來(lái)、互動(dòng)”。A項(xiàng)使用比喻的修辭手法,用“蛋糕上的糖霜”和“蛋糕本體”分別比喻動(dòng)物和細(xì)菌。強(qiáng)調(diào)細(xì)菌在演化進(jìn)程中的重要性,與第三、四自然段的中心論點(diǎn)不一致。

續(xù)表第三、四自然段的中心論點(diǎn)選項(xiàng)信息理解論證的觀點(diǎn)B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)微生物與動(dòng)物緊密共生,動(dòng)物和微生物相互作用。強(qiáng)調(diào)微生物與動(dòng)物的緊密關(guān)系,與第三、四自然段的中心論點(diǎn)相契合。C項(xiàng)微生物學(xué)家們的思維實(shí)驗(yàn)的前提是沒(méi)有微生物,結(jié)論是微生物對(duì)地球上的物種很重要。強(qiáng)調(diào)微生物對(duì)地球的影響,與第三、四自然段的中心論點(diǎn)不一致。

續(xù)表第三、四自然段的中心論點(diǎn)選項(xiàng)信息理解論證的觀點(diǎn)D項(xiàng)采用對(duì)比的手法,說(shuō)明人們對(duì)微生物的有益作用不重視。強(qiáng)調(diào)腸道和胃部微生物發(fā)揮有益作用卻不被人熟知,與第三、四自然段的中心論點(diǎn)不一致。

答案

B

方法點(diǎn)撥

兩步回答論點(diǎn)與論據(jù)對(duì)應(yīng)題

第一步,概括文本的思想觀點(diǎn)。高考文本往往通過(guò)對(duì)說(shuō)明對(duì)象的解說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章觀點(diǎn)?？忌诰唧w的段落中篩選、歸納出觀點(diǎn)。

第二步,分析選項(xiàng)體現(xiàn)的觀點(diǎn)。選項(xiàng)給出的事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)會(huì)表達(dá)某種思想或某個(gè)觀點(diǎn)?？忌梢苑治鲞x項(xiàng)體現(xiàn)的具體觀點(diǎn),從而判斷選項(xiàng)的觀點(diǎn)是否與文中的觀點(diǎn)相契合。方法拓展

關(guān)于“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的常見(jiàn)設(shè)錯(cuò)方式1.對(duì)論點(diǎn)(中心論點(diǎn)和分論點(diǎn))概述錯(cuò)誤。選項(xiàng)往往將文本中的分論點(diǎn)概述為中心論點(diǎn)或?qū)⑽谋镜闹行恼擖c(diǎn)當(dāng)作分論點(diǎn)來(lái)概述。2.論點(diǎn)與論據(jù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤。論點(diǎn)出現(xiàn)的位置可能在論據(jù)前,也可能在論據(jù)后。命題人在命題時(shí),選項(xiàng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“引用……論證了……的觀點(diǎn)”“從……方面論證了……”的敘述方式,考生在解題時(shí),要找準(zhǔn)論據(jù)所對(duì)應(yīng)的論點(diǎn)。3.論證方法分析錯(cuò)誤。選項(xiàng)中常見(jiàn)的表示論證方法的詞語(yǔ)有對(duì)比、引用等,考生要根據(jù)文章的具體內(nèi)容判斷選項(xiàng)所提及的論證方法是否正確。4.論證結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤。常見(jiàn)錯(cuò)誤方式有:①添加或減少某一論證環(huán)節(jié);②混淆并列式論證與層遞式論證;③錯(cuò)置論證前提,選項(xiàng)中有兩個(gè)或多個(gè)并列論述的內(nèi)容時(shí),往往將某一論述內(nèi)容強(qiáng)制設(shè)置為分析其他內(nèi)容的前提。5.關(guān)注選項(xiàng)中出現(xiàn)的一些特殊詞語(yǔ)。如辯證、多角度論證、兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史等。典例3[2020山東新高考模擬考試,4,4分]閱讀下面的文字,完成題目。

材料一:《流浪地球》的票房奇跡,加上此前《三體》的熱銷(xiāo),劉慈欣的作品影響巨大,但社會(huì)各界的評(píng)價(jià)卻頗有兩極分化之勢(shì)。劉慈欣的大多數(shù)作品都沒(méi)有精巧的劇情或百轉(zhuǎn)千回的人物感情,更多是直接甩出一個(gè)個(gè)宏大震撼的設(shè)定,靠設(shè)定本身為讀者帶來(lái)審美快感。在他筆下,主人公與他人的情感聯(lián)結(jié)不過(guò)是宇宙規(guī)律中很小的部分,和人類(lèi)命運(yùn)、宇宙洪荒相比,根本不值一提。劉慈欣自稱是“一個(gè)瘋狂的技術(shù)主義者”,他坦承自己“喜歡文學(xué)因素較少、科幻因素較多的科幻作品,一直認(rèn)為,透視現(xiàn)實(shí)和剖析人性不是科幻小說(shuō)的任務(wù),更不是它的優(yōu)勢(shì)”,甚至有過(guò)“把科幻從文考向2分析論證過(guò)程以及使用的論證手法學(xué)剝離出來(lái)”的激進(jìn)想法。在寫(xiě)作的過(guò)程中,劉慈欣卻逐漸意識(shí)到需要保持“科學(xué)性與文學(xué)性的平衡、思想性與可讀性的平衡、作為文學(xué)的科幻與作為商品的科幻的平衡”,他后來(lái)的作品“正是這些平衡的結(jié)果”,這“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。劉慈欣對(duì)文筆也并不是沒(méi)有自覺(jué)。他評(píng)價(jià)阿西莫夫的文筆,“平直、單色調(diào)、剛硬、呆板……幾乎所有這類(lèi)文學(xué)上的負(fù)面詞都可以用來(lái)形容他的文筆”,卻又話鋒一轉(zhuǎn),表示“這種筆調(diào)無(wú)論如何是不適合文學(xué)的,但卻很適合科幻,也使他的小說(shuō)風(fēng)靡世界”。劉慈欣對(duì)于他敬仰的阿西莫夫的描述,顯然也適用于他自己的文風(fēng)。(摘編自冰村《劉慈欣:黃金年代的守望者》)

材料二:為什么有人認(rèn)為科幻小說(shuō)欠缺文學(xué)性?科幻小說(shuō)描繪幻想世界,我們當(dāng)然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界的某些相似性,但是在細(xì)節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面,幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人的行為心理的。一般的小說(shuō)在進(jìn)行情節(jié)描繪的時(shí)候,存在一種天然的便利性,作者不用浪費(fèi)筆墨在整個(gè)世界的構(gòu)想上,細(xì)節(jié)的描繪和推陳出新就成了這些小說(shuō)的長(zhǎng)處。作家也不必為新的人際關(guān)系、社會(huì)行為、世界結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé),只需直接去描繪既有世界下細(xì)微的情感波瀾和社會(huì)反應(yīng)即可。相比而言,每一部科幻小說(shuō)都是在創(chuàng)造一個(gè)新世界,每個(gè)細(xì)節(jié)都牽涉新世界的結(jié)構(gòu),要為人物的行動(dòng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)情境,因此他們必須不斷插入結(jié)構(gòu)因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上,作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗(yàn)去衡量,往往就會(huì)覺(jué)得科幻小說(shuō)過(guò)于粗陋,即便是《三體》,在人物設(shè)置和情感描寫(xiě)上也顯得新異有余,細(xì)致不足。從題材來(lái)說(shuō),科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn),在某種程度上,這對(duì)細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥,從客觀上導(dǎo)致了科幻小說(shuō)文學(xué)性的欠缺。探索的樂(lè)趣在于驚奇,要達(dá)到驚奇,必須在情節(jié)設(shè)計(jì)上出乎意料。遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來(lái)、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下,科幻小說(shuō)對(duì)形式的探索并不用力,因?yàn)樾问教剿鳠o(wú)法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感?？梢?jiàn),科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性,而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘,其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力。那么,我們?yōu)槭裁床荒軌蚍催^(guò)來(lái)看待科幻小說(shuō)呢?文學(xué)理論家卡勒提出,文學(xué)性其實(shí)就像雜草。沒(méi)有任何一種草天生就是雜草,雜草是根據(jù)人們的目的來(lái)劃分的。如果希望庭院里種的是鮮花,那么任意生長(zhǎng)起來(lái)的蕨類(lèi)植物就是雜草;如果希望種植野菜,那么偶爾生長(zhǎng)的鮮花就是雜草。文學(xué)史中的文學(xué)性已經(jīng)形成慣性,但是這并不表明所有的文學(xué)性都是如此。如果缺乏變革意識(shí),那么我們就陷入將文學(xué)性純粹化、永恒化的誤區(qū),而這種態(tài)度忽視了文學(xué)性形成的機(jī)制。文學(xué)性重要嗎?重要。一種文學(xué)范式穩(wěn)定之后,各種文學(xué)規(guī)則才得以確立。但當(dāng)新的文學(xué)樣式崛起,挑戰(zhàn)既有文學(xué)范式的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的文學(xué)性不足以涵蓋新的文學(xué)樣式,這時(shí)文學(xué)性本身也要改造。在科幻作品面前,假如不顧時(shí)代的要求,把文學(xué)性固化,那么科幻小說(shuō)會(huì)沿著自己的方向掘進(jìn),而將基于文學(xué)史樹(shù)立起來(lái)的文學(xué)性拋在腦后。(摘編自王峰《科幻小說(shuō)何須在意“文學(xué)性”?》)

材料三:科幻小說(shuō)是姓“科”還是姓“文”,一直有爭(zhēng)論。就如武俠小說(shuō)是武俠題材的小說(shuō),不等于武術(shù)和俠行;偵探小說(shuō)是偵探題材的小說(shuō),不等于刑偵偵破;科幻小說(shuō)是科學(xué)幻想題材的小說(shuō),不等于科學(xué)技術(shù)。科幻小說(shuō)當(dāng)然姓“文”,它是將科學(xué)想象寄予文學(xué)思維的一種文學(xué)類(lèi)型。以劉慈欣、王晉康和韓松的作品為代表的當(dāng)代中國(guó)科幻小說(shuō)的文學(xué)思維有了明顯變化:一是因果關(guān)系的時(shí)間敘事結(jié)構(gòu)已被打破,現(xiàn)實(shí)和虛擬交織的時(shí)空組織造就了結(jié)構(gòu)的精美;二是類(lèi)型小說(shuō)的通俗化和現(xiàn)代主義的意念化成為小說(shuō)情節(jié)模式的重要形態(tài)?！度w》的第一部《地球往事》基本上還是時(shí)間敘事;第二部《黑暗森林》時(shí)間敘事漸漸弱化,空間敘事上升為敘事主體;到了第三部《死神永生》,地球文明和三體文明結(jié)合在一起,小說(shuō)敘事由空間對(duì)抗變成融合循環(huán),形成一個(gè)精美的輪回式的敘事結(jié)構(gòu)。類(lèi)型小說(shuō)的情節(jié)模式在劉慈欣和王晉康的小說(shuō)中相當(dāng)明顯,而韓松的敘事有著鮮明的現(xiàn)代主義的變異風(fēng)格。(摘編自湯哲聲《論中國(guó)當(dāng)代科幻小說(shuō)的思維和邊界》)材料二在論證上有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。解析根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞“材料二”“論證”“特點(diǎn)”可以明確,本題的信息篩選范圍是材料二,答題方向是分析論證的特點(diǎn)。材料二第1段設(shè)問(wèn)開(kāi)篇,引出論題,引發(fā)思考。材料二第2段論證內(nèi)容科幻小說(shuō)描繪幻想世界,筆墨集中于創(chuàng)造新世界的框架,在人物設(shè)置和情感描寫(xiě)上顯得細(xì)致不足。論點(diǎn):科幻小說(shuō)集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘,這些方面自有其文學(xué)魅力。論證結(jié)構(gòu):先立再駁。立:第2、3段。駁:第4、5段。論據(jù)《三體》。論證方法例證法、對(duì)比法。材料二第3段論證內(nèi)容科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn),對(duì)形式的探索并不用力,客觀上導(dǎo)致了文學(xué)性的欠缺。論據(jù)遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來(lái)、不斷穿越。論證方法例證法。材料二第4段論證內(nèi)容科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性,而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘,其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力。論據(jù)文學(xué)理論家卡勒提出,文學(xué)性其實(shí)就像雜草。沒(méi)有任何一種草……鮮花就是雜草。論證方法引證法。續(xù)表續(xù)表材料二第5段論證內(nèi)容當(dāng)原有的文學(xué)性不足以涵蓋新的文學(xué)樣式時(shí),文學(xué)性本身也要改造,避免固化。要結(jié)合時(shí)代更公允地評(píng)價(jià)科幻文學(xué)等文學(xué)樣式。

結(jié)合對(duì)文本的整體分析,根據(jù)論述文的基本知識(shí),分別從論題的提出方式、論證結(jié)構(gòu)、論證方法等角度分點(diǎn)作答。答案①以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇,引發(fā)關(guān)注;②采用辯駁的論證結(jié)構(gòu),先立再駁;③論證中綜合運(yùn)用了多種論證方法,如例證法、引證法、對(duì)比法等。方法點(diǎn)撥

考點(diǎn)4分析和評(píng)價(jià)文本內(nèi)容“分析”就是把握文本的主要內(nèi)容,“評(píng)價(jià)”就是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)、探討等。高考對(duì)這個(gè)考點(diǎn)的考查一般會(huì)涉及對(duì)文本內(nèi)容的分析、理解,以及對(duì)得出的結(jié)論的判斷等。典例4[2020海南,2,3分]閱讀下面的文字,完成題目。閱讀文本見(jiàn)【考點(diǎn)幫】【典例2】文本下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià),不正確的一項(xiàng)是()A.本文用可愛(ài)的動(dòng)物園形象大使巴巴開(kāi)篇,這種行文方式有助于引起讀者的閱讀興趣,達(dá)到科學(xué)普及的目的。B.為了說(shuō)明自然界中的動(dòng)物身上都寄宿著微生物這一觀點(diǎn),作者使用了結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的海綿和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的北極熊這兩個(gè)例證。C.日常生活中人們常把微生物與疾病聯(lián)系在一起,作者針對(duì)這種看法,給讀者普及了一種全新的觀點(diǎn):人類(lèi)與微生物是共同生活的。D.“我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán)”“我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽”“人體都自成一個(gè)動(dòng)物園”,這三句話在本文中都表達(dá)了同一種觀點(diǎn)。解析本題考查考生分析和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容的能力?！叭粘Ｉ钪腥藗兂０盐⑸锱c疾病聯(lián)系在一起”無(wú)中生有。文章提到“人類(lèi)腸道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵襲下也會(huì)讓人發(fā)生奔涌的腹瀉”,這句話說(shuō)的是“菌群”在不健康的食物或抗生素的侵襲下產(chǎn)生的情況,并沒(méi)有提及人類(lèi)把微生物與疾病聯(lián)系在一起。答案

C方法點(diǎn)撥

分清類(lèi)型,有效解答分析評(píng)價(jià)類(lèi)題目往往分為三種情形:分析作用類(lèi)、分析特點(diǎn)類(lèi)、分析原因類(lèi)。分析作用類(lèi)題目通常表現(xiàn)為:分析特定詞語(yǔ)、句子、段落的作用,分析文中一些人物或物象的作用,分析某一表達(dá)技巧等。分析特點(diǎn)類(lèi)題目通常表現(xiàn)為:分析表達(dá)技巧上的特點(diǎn),分析內(nèi)容上的特點(diǎn)等。分析原因類(lèi)題目通常指向作者的寫(xiě)作目的。1.作答分析作用類(lèi)題目可從兩個(gè)方面思考:內(nèi)容上,結(jié)合文章的主題或作者的寫(xiě)作目的來(lái)判斷選項(xiàng)內(nèi)容;形式上,從字詞句段或選項(xiàng)中的特定內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上常見(jiàn)的作用入手。2.作答分析特點(diǎn)類(lèi)題目時(shí)要注意兩點(diǎn):①抓準(zhǔn)所給對(duì)象的特點(diǎn),根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行歸納概括;②關(guān)注術(shù)語(yǔ),判斷術(shù)語(yǔ)表述是否正確。3.作答分析原因類(lèi)題目時(shí)要注意兩點(diǎn):①判斷選項(xiàng)給出的觀點(diǎn)是否正確;②分析選項(xiàng)中的內(nèi)容與原文內(nèi)容是否相符。

考點(diǎn)5對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度推斷的分析命題特點(diǎn)

“對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度推斷的分析”主要考查考生篩選信息和根據(jù)原文進(jìn)行邏輯推斷的能力。該題的四個(gè)選項(xiàng)通常情況下不再僅僅局限于文本本身,有時(shí)會(huì)跳出選文,采用文外設(shè)題的方法,讓考生根據(jù)文意來(lái)判斷。由于這類(lèi)題目信息較分散,概括性較強(qiáng),觀點(diǎn)較隱蔽,故難度較大。考生在做此類(lèi)題時(shí),應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則就是據(jù)文推斷、合理推斷,不可妄加推斷、過(guò)度推斷。觀點(diǎn)態(tài)度推斷題的選項(xiàng)一般用復(fù)句表述文本的部分內(nèi)容,要求考生根據(jù)文本內(nèi)容和復(fù)句類(lèi)型判斷選項(xiàng)是否符合原文意思。常見(jiàn)的有以下幾種:常見(jiàn)考法關(guān)鍵字眼通過(guò)復(fù)句關(guān)系考查對(duì)文本的透徹理解“如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”“無(wú)論……都……”等。通過(guò)結(jié)論表述考查對(duì)文意的推斷“可見(jiàn)”“說(shuō)明”“總之”等。通過(guò)發(fā)展趨勢(shì)考查對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)“啟示是”“將會(huì)”“還應(yīng)該”等。典例5[2020海南,3,3分]閱讀下面的文字,完成題目。閱讀文本見(jiàn)【考點(diǎn)幫】【典例2】文本根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 ()A.“他們踏出的一小步既是人類(lèi)的一大步,也是微生物的一大步”,這說(shuō)明在人類(lèi)登上月球之前,月球上可能還沒(méi)有地球上的微生物。B.“還有一些動(dòng)物在出生的那一瞬間就有了伙伴”,當(dāng)我們出生時(shí),微生物會(huì)伴隨我們而生,同理,當(dāng)我們死亡后,微生物也會(huì)立即消亡。C.我們觀察動(dòng)物時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)某些動(dòng)物身上的微生物與人類(lèi)身上的微生物遵循著相同的生存規(guī)律,這些遵循相同規(guī)律的應(yīng)該屬于同一種微生物。D.微生物在人體與土地、水、空氣、建筑以及周?chē)沫h(huán)境之間不斷遷移時(shí),會(huì)影響人體各器官的內(nèi)部協(xié)調(diào),進(jìn)而損害人體的健康。解析本題考查考生根據(jù)文中信息進(jìn)行推斷的能力。瀏覽四個(gè)選項(xiàng),考生需要以文本內(nèi)容為依托來(lái)判斷選項(xiàng)說(shuō)法是否正確。選項(xiàng)推斷內(nèi)容內(nèi)容理解A項(xiàng)在人類(lèi)登上月球之前,月球上可能還沒(méi)有地球上的微生物。動(dòng)物(包括人類(lèi))身上攜帶很多微生物,月球上之前可能沒(méi)有地球上的微生物,隨著人類(lèi)的登臨而有了微生物。“可能”表示不確定性,選項(xiàng)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),推斷正確。選項(xiàng)推斷內(nèi)容內(nèi)容理解B項(xiàng)微生物伴隨我們出生和死亡。微生物是伴隨我們一生的,但我們死亡后,微生物還會(huì)分解、消化我們。原文第三段說(shuō)的是“我們死后,它們消化我們”。選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C項(xiàng)某些動(dòng)物和人類(lèi)身上遵循相同生存規(guī)律的微生物屬于同一種微生物。原文第四段說(shuō)的是“它們身上的微生物或許與我們不同,但是都遵循相同的生存規(guī)律”。選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。續(xù)表選項(xiàng)推斷內(nèi)容內(nèi)容理解D項(xiàng)微生物在不斷遷移時(shí),會(huì)影響人體各器官的內(nèi)部協(xié)調(diào),進(jìn)而損害人體的健康。原文第四段說(shuō)的是“所有生命都居于布滿微生物的環(huán)境之中……它們使我們彼此相連,也使我們與世界相連”,并不能推出“會(huì)影響人體各器官的內(nèi)部協(xié)調(diào),進(jìn)而損害人體的健康”。續(xù)表答案

A方法點(diǎn)撥

觀點(diǎn)態(tài)度推斷題選項(xiàng)要“三看”方法拓展

解答推斷題的四個(gè)要點(diǎn)1.立足全局,整體解讀雖然一些推斷題中的觀點(diǎn)無(wú)法直接從原文中找到,但是只要依據(jù)文本,并在整體解讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致分析,還是能夠找到正確答案的。2.分析材料,把握觀點(diǎn)高考文本選用的材料包括事實(shí)材料和征引的文獻(xiàn)資料等。分析這些材料,正確理解其含意和其在文中的作用,是推斷作者觀點(diǎn)的重要方法。3.梳理信息,準(zhǔn)確判斷梳理有關(guān)信息,如有些內(nèi)容是文本中有的,有些內(nèi)容是文本中沒(méi)有、命題者強(qiáng)加的;有些內(nèi)容是作者的觀點(diǎn),有些內(nèi)容是別人的觀點(diǎn)。4.識(shí)別陷阱,辨清關(guān)系注意各種邏輯關(guān)系方面的陷阱,如部分與整體、或然與必然、已然與未然、原因與結(jié)果、前期與后期等,著眼整體,從而做出準(zhǔn)確合理的判斷。

考點(diǎn)6理解文中重要句子的作用“文中重要句子”包括:主旨句、中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句,或者內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句等。命題人往往要求考生賞析這些句子,考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。典例6[2020海南,5,5分]閱讀下面的文字,完成題目。閱讀文本見(jiàn)【考點(diǎn)幫】【典例2】文本如何理解文中畫(huà)橫線句子的作用?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。解析分析文中畫(huà)橫線句子的作用,可從語(yǔ)言特色、內(nèi)容等方面思考。從語(yǔ)言特色的角度看,畫(huà)橫線句子采用的是輕松幽默的口氣,同時(shí)引用詩(shī)句,增強(qiáng)了文采。從內(nèi)容角度看,“奧遜·威爾斯”這個(gè)名字和他所說(shuō)的“孤獨(dú)”的相關(guān)內(nèi)容在第三自然段出現(xiàn)過(guò),作者以他說(shuō)的話引出“我們與許多生命體共同生活在一起”的觀點(diǎn)。縱覽全文可知,這里的“包羅萬(wàn)象”喻指包含豐富的微生物,作者借沃爾特·惠特曼的詩(shī)句表達(dá)的就是本文反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心觀點(diǎn):地球上所有的生物都是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合體,人類(lèi)也不例外。同時(shí)作者引用奧遜·威爾斯的話的原意其實(shí)與微生物并無(wú)關(guān)聯(lián),引用沃爾特·惠特曼的詩(shī)句也并非想證明奧遜·威爾斯的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,作者如此行文的目的就是想用詼諧幽默、兼具文采的方式總結(jié)全文。答案①作者借沃爾特·惠特曼的詩(shī)句表達(dá)了本文的核心觀點(diǎn):人體是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合體。②作者引用沃爾特·惠特曼的詩(shī)句并非想證明奧遜·威爾斯的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,而是想輕松幽默、兼具文采地總結(jié)全文。方法點(diǎn)撥

解答理解文中重要句子的作用類(lèi)試題的方法1.“句不離詞”。弄懂句子中每個(gè)詞語(yǔ)的意思,不僅能夠理解詞語(yǔ),而且能夠領(lǐng)會(huì)其在表達(dá)上的特定作用,如修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等。所以,解答這類(lèi)試題時(shí)應(yīng)抓住句子中的關(guān)鍵詞。2.“句不離篇”。所謂句不離篇,一是不離文體,不同的文體有不同的寫(xiě)作目的,句子的表達(dá)作用也會(huì)有所不同;二是不離上下文特定的語(yǔ)境,在不同的語(yǔ)境中,一個(gè)句子的表達(dá)內(nèi)容、感情色彩、語(yǔ)意輕重等也會(huì)不一樣;三是不離作者寫(xiě)作時(shí)的思想狀況和具體背景,同樣的句子,由于作者寫(xiě)作時(shí)的思想狀況和具體背景不同,其含意也往往是不盡相同的。具體解答時(shí)可以從結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、主旨、語(yǔ)言等角度思考。

考點(diǎn)7分析篇章結(jié)構(gòu)命題特點(diǎn)篇章結(jié)構(gòu),是構(gòu)成文章的框架,是作者對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行恰當(dāng)和有序的組織和安排,也是作者思想或觀點(diǎn)的展現(xiàn)。信息類(lèi)文本通常是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)事情或某一概念進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度和主張的文章。文本通常從某一現(xiàn)象入手,通過(guò)分析,得出結(jié)論或從某一結(jié)論入手,通過(guò)分析來(lái)驗(yàn)證某一結(jié)論等。高考對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的考查一般會(huì)涉及三個(gè)角度:一是文章的行文思路(行文脈絡(luò)),二是論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系,三是文章的結(jié)構(gòu)方式(總分