2023年幼兒園大班說課稿幼兒園大班說課稿我長大了(5篇)

2023年幼兒園大班說課稿幼兒園大班說課稿我長大了(5篇)幼兒園大班說課稿幼兒園大班說課稿我長大了篇一

磁鐵，作為幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，歷來受到教師的關(guān)注和孩子們的寵愛，幾乎全部的教材中都將探討磁鐵吸引貼這一根本特性作為討論的重點(diǎn)。因此，幼兒對“磁鐵吸引鐵”的根本特性在平常的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但是這一根本特性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意大班的孩子對于科學(xué)探究的深度和廣度方面的要求。所以，我開展了這節(jié)以探究磁鐵其他特性為目地的科學(xué)探究課，目地就是培育幼兒科學(xué)的態(tài)度、精神、品質(zhì)，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者。

二、活動目標(biāo)

依據(jù)以上設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合大班年齡段幼兒積極探究的特點(diǎn)，確立本次活動目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用各種感官集中觀看、體驗(yàn)磁鐵的磁性及磁鐵的用途；

（二)、力量目標(biāo)：、學(xué)習(xí)通過猜測、試驗(yàn)的方法探究磁鐵的各種特性(兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小等）。

（三）、情感目標(biāo)：培育樂于探究的品質(zhì)，體驗(yàn)探究的樂趣。

依據(jù)目標(biāo)及幼兒特點(diǎn)，將重難點(diǎn)定位于：

學(xué)習(xí)通過猜測、試驗(yàn)的方法探究磁鐵的各種特性（兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小）。

三、活動預(yù)備

（一）、閱歷預(yù)備

完成一次教育不是一節(jié)課、一個活動就可以了，而是與其前延后續(xù)密不行分，所以作了如下閱歷預(yù)備：

在活動前讓孩子明確“任務(wù)”，請孩子猜測“磁鐵有什么本事？”并將自己的猜測畫在記錄紙上表述自己猜測的理由。孩子將磁鐵和記錄紙帶回到家中進(jìn)展觀看試驗(yàn)并記錄。為了保證孩子的探究是自主的，教師提示家長敬重孩子的猜測和發(fā)覺。開展活動前將孩子們玩磁鐵的記錄張貼在主題墻上請幼兒介紹，為活動向深度、廣度進(jìn)展打下根底。

（二）、物質(zhì)預(yù)備

學(xué)習(xí)的最大動力就是對所預(yù)備材料有興趣，做了如下豐富的預(yù)備工作：小動物圖案若干（反面粘著鐵制品或不是鐵制品的物體）、紙板、大小標(biāo)記紙若干、彩筆若干，大小磁鐵若干、有標(biāo)記的磁鐵若干、回形針、螺絲、碎紙、棉花、塑料、玻璃、木頭、水、沙盒、鐵制品、陶瓷、毛巾等

四、教法學(xué)法

在活動設(shè)計(jì)中運(yùn)用先猜測后試驗(yàn)、先試驗(yàn)后總結(jié)的嘗試性原則組織教學(xué)，先猜測可能性——充分調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，后試驗(yàn)——讓幼兒通過看一看、試一試來發(fā)覺問題，解決問題；試驗(yàn)后再總結(jié)——是教師賜予幼兒操的正確指導(dǎo)、啟發(fā)、評價(jià)與鼓舞。

五、活動過程

依據(jù)幼兒閱歷預(yù)備的結(jié)果（在家中觀看記錄的結(jié)果），教師從中發(fā)覺幼兒記錄中反響的問題，依據(jù)幼兒在試驗(yàn)中的認(rèn)知狀況和活動目標(biāo)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、預(yù)備材料?；顒訒r讓孩子自己動手試驗(yàn)，親自驗(yàn)證猜想結(jié)果并記錄下來——讓幼兒在完全積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。依據(jù)以上思路將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

分為三步：

（一）：激發(fā)探究欲望、了解磁鐵根本性質(zhì)；

（二）：先猜測后動手試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想的結(jié)果；

（三）：展延拓伸，探究磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。

詳細(xì)詳案如下：

出示磁鐵、海洋背景畫和小動物（反面粘有鐵制品和非鐵制品），向孩子介紹：我有一幅奇妙的畫，我想讓畫中的小動物動起來。請利用教師給的工具讓小動物動起來。（邀請孩子觀看、使用工具，利用磁鐵讓小動物動起來）

引導(dǎo)孩子答復(fù)磁鐵能吸引鐵制品

可是有一條小魚卻不愿動，小朋友發(fā)覺了么？為什么有的小動物能動，有的卻不能動？

引導(dǎo)孩子觀看魚的反面有什么不同（鐵制品和非鐵制品）強(qiáng)調(diào)：非鐵質(zhì)的金屬不能被磁鐵吸引。

小結(jié)：讓孩子依據(jù)已有的閱歷總結(jié)鐵質(zhì)東西能被磁鐵吸引，非鐵質(zhì)的東西不能被吸引。

（二）、先猜測后動手試驗(yàn)，探究磁鐵的其他特性，驗(yàn)證猜想的結(jié)果；

讓孩子自由發(fā)言、爭論、猜想磁鐵的其他特性，由于孩子們在家中已經(jīng)進(jìn)展猜想和試驗(yàn)，因此這一局部就較簡單向預(yù)設(shè)方向綻開（在磁鐵各個磁性特征和日常應(yīng)用等方面，都會產(chǎn)生有深度和廣度的見解）。依據(jù)幼兒的猜想方向和結(jié)果在大標(biāo)記紙上做結(jié)果，用試驗(yàn)驗(yàn)證猜想的結(jié)果并記錄，自主選擇材料和伙伴做試驗(yàn)：

1、磁鐵的兩極性

材料：標(biāo)有n級、s級的磁鐵若干、筆、記錄紙等

2、磁鐵力氣的大小

材料：回形針、大小不同的磁鐵、筆、記錄紙等

3、磁鐵的穿透性

材料：磁鐵，若干紙板、木頭、塑料、石頭、沙盒、水杯、回形針、筆記錄紙等

4、磁鐵的磁化性

材料：磁鐵、回形針、不帶磁性的鐵制品、筆、記錄紙等

依據(jù)試驗(yàn)和記錄結(jié)果驗(yàn)證猜想結(jié)果并做大標(biāo)記（在全體孩子面前做，便利總結(jié)磁鐵特性）和小標(biāo)記（將孩子的標(biāo)記展現(xiàn)以便鼓舞他連續(xù)探究）

和全體孩子一起依據(jù)大小標(biāo)記總結(jié)磁鐵的各種特性。

（三）、拓展延長

啟發(fā)幼兒連續(xù)探究磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。

交待任務(wù)：磁鐵能幫忙我們做什么事情？請小朋友將所觀看到的內(nèi)容做成圖片帶來，我們一起共享。

六、活動延長

啟發(fā)幼兒連續(xù)探究磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。將小朋友搜集的圖片展現(xiàn)出來。大家一起探討這些圖片中的內(nèi)容分別應(yīng)用了磁鐵的那些特性。對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)一步穩(wěn)固、提高。

幼兒園大班說課稿幼兒園大班說課稿我長大了篇二

《向日葵》是法國宏大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃耀著熊熊的火焰，滿懷酷熱的激情令運(yùn)動感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，顏色的比照也是單純劇烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又布滿了才智和靈氣。觀者在觀看此畫時，無不為那感動人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無不躍躍欲試，共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱忱的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的形狀、顏色、特征以及它的象征。而這些恰恰正是觀賞《向日葵》這幅作品的閱歷根底。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為根底，建立在生活之上?！比狈ι铋啔v的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)觀賞教學(xué)也是如此。因此在觀賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)豐富的閱歷可以包括：顏色、線條、構(gòu)圖等美術(shù)觀賞要素方面的閱歷，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積存；另外教師要幫忙幼兒熟悉“向日葵”這種植物，幫忙幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的學(xué)問閱歷。那么我信任在幼兒擁有了如此豐厚的閱歷之后，他們的觀賞活動會更加生動獨(dú)特。

觀看熟悉：向日葵觀賞凡高的其他作品基于兩種閱歷的積存，我們可以圍繞“向日葵”的觀賞活動構(gòu)建這樣一個主題：

美術(shù)觀賞活動：向日葵實(shí)地參觀：向日葵園地熟悉凡高生活閱歷美術(shù)閱歷種植向日葵這個主題中包括：實(shí)地參觀活動引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地實(shí)物的參觀、熟悉，建立對向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的顏色、形狀、特征及作用和象征意義，幫忙幼兒建立對向日葵的完整熟悉。還有一個種植活動幫忙幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活閱歷。另外教師還通過觀賞凡高其他作品的活動幫忙幼兒熟悉凡高，了解凡高的作畫特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)閱歷也隨之形成。

1、教學(xué)活動注意閱歷的構(gòu)建和積存。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在閱歷根底之上的，美術(shù)觀賞教學(xué)也不例外。在觀賞活動之前教師注意幼兒有關(guān)美術(shù)閱歷的積存，如，觀賞凡高的其他作品，幫忙幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)覺幼兒有關(guān)“向日葵”的生活閱歷缺乏，注意幼兒生活閱歷的補(bǔ)充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。

2、觀賞活動緊扣美術(shù)觀賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突精彩彩入手，觀賞感受顏色的亮麗、同色系的組合及比照色的運(yùn)用恰到好處。同時引導(dǎo)幼兒感受大膽夸大的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

3、觀賞活動中敬重幼兒的感覺，鼓舞幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在觀賞中教師和幼兒的對話是公平的，敬重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。

4、注意多種觀賞方法的運(yùn)用：對話法是美術(shù)觀賞教學(xué)的根本方法，教是除了鼓舞幼兒大膽與作品、教師、同伴之間相互對話，表述對作品的理解，同時運(yùn)用比照的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個完整漂亮的感受，同時觀賞感受到更多的“向日葵”作品。

5、觀賞活動注意幼兒情感的激發(fā)，畫面中，艷麗亮麗的黃色和橙色以及大膽夸大扭曲的線條充分流露出創(chuàng)劇烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的喜愛。教師從顏色、線條等入手，運(yùn)用對話、比照等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

1、引導(dǎo)幼兒觀賞凡高的作品“向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。

2、鼓舞幼兒大膽觀賞與評價(jià)，進(jìn)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判力量。

目標(biāo)重點(diǎn)：觀賞作品“向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。

目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達(dá)出來。

目標(biāo)(1)綜合了對美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)觀賞活動，是引導(dǎo)幼兒通過對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的閱歷，提高幼兒對美的作品的感知和評判的力量，同時習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個是缺一不行相輔相成的。其中“了解畫面中的情感可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達(dá)出來?！笔潜敬位顒拥碾y點(diǎn)，由于幼兒對作品外表的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)的情感是比擬難的。

目標(biāo)(2)是力量目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)觀賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美妙事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對美的制造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才會促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

前承：閱歷豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀看熟悉向日葵；觀賞有關(guān)凡高的其他作品，幫忙幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知閱歷及美術(shù)觀賞閱歷。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)供應(yīng)：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片詳細(xì)流程見圖：活動環(huán)節(jié)解決問題、達(dá)成目標(biāo)環(huán)節(jié)一教師引導(dǎo)幼兒觀賞、爭論和比擬自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜愛那一幅？為什么？”（見附圖1）在幼兒的自由觀賞爭論中引出今日的教學(xué)，同時給了幼兒第一次完整自由的觀賞的時機(jī)，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。

環(huán)節(jié)二放映幻燈“十四朵向日葵”，完整觀賞“十四朵向日葵”。顏色的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多？你最喜愛畫面中的那種顏色？假如都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀看理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關(guān)注到顏色的奇妙搭配及比照色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。

線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸大大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵布滿著生命的力氣。這一環(huán)節(jié)中教師鼓舞幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……構(gòu)圖的感受：教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（區(qū)分成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對話幫忙幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會美麗。

教師通過對話法引導(dǎo)幼兒觀賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。

活動環(huán)節(jié)解決問題、達(dá)成目標(biāo)環(huán)節(jié)三其次次比照觀賞，在分步感受理解和觀賞的根底上，鼓舞幼兒再次比擬照片圖片和繪畫作品賜予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中布滿了創(chuàng)的感情——對向日葵的喜愛。

通過比照觀賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)分。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。

環(huán)節(jié)四教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫忙幼兒進(jìn)一步感受、理解、觀賞作品向日葵帶給人們的那種漂亮和熱忱。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。（見附圖2）最終通過觀賞、師生共同談話，探討、共享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動目標(biāo)得以提升。

幼兒園大班說課稿幼兒園大班說課稿我長大了篇三

1、教材分析

《彩色的雨》是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮風(fēng)光，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)展教學(xué)。

2、幼兒狀況分析

我班幼兒口語表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定根底，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對事物的理解力量較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的美麗語句來回答下列問題，更好的進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作力量較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比擬協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手力量也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景來符合散文美麗的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動課。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟識散文內(nèi)容，感受散文中的美麗語句，感受比方、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維力量。

4、教學(xué)目標(biāo)

a。幫忙幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的美麗語句，體驗(yàn)散文的美麗意境。

b。幫忙幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維。

c。通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的歡樂。

5、教學(xué)預(yù)備

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。

b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

1、教法

我采納直觀教學(xué)法、提問談話法、爭論法、動手操作法來進(jìn)展教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的把握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫忙幼兒理解散文中的比方、排比的美麗語句，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量，通過爭論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培育幼兒的動手力量和相互合作精神。

2、學(xué)法

依據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得學(xué)問，到達(dá)教學(xué)目的。

3、教學(xué)程序

a、導(dǎo)入活動

師生律動出場

1）教師：小朋友們，漂亮的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進(jìn)場）

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

教師總結(jié)：雨是透亮的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。

b、請幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒觀賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）

c、觀賞散文，感受散文中的美麗意境和好玩的比方。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來觀賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒觀賞散文。

（3）教師提問

x教師：雨衣象什么？為

什么說雨衣象云？

x教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

x教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

（引導(dǎo)幼兒用散文中的美麗的句子來答復(fù)）

x教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

d、教師：小朋友，你最喜愛散文中的哪句話？

e、再次完整的觀賞一遍散文，體驗(yàn)散文的美麗意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來觀賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗讀。

4、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的歡樂。

（1）教師：教師給你們預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出來、畫出來吧。

（2）幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。

（3）師生共同對作品進(jìn)展評價(jià)并展現(xiàn)作品。

（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

教師：小朋友做的雨景圖真美麗，誰情愿來學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的漂亮的雨景圖呢？

（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5、活動完畢

教師：小朋友做的“彩色的雨”真美麗，把我們教室布置的漂亮極了，我們?nèi)フ垊e的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？

幼兒園大班說課稿幼兒園大班說課稿我長大了篇四

種子對于幼兒來說并不生疏，但是幼兒所見到的大局部都是農(nóng)作物的種子，都是靠人類來種植的。在自然界中還有許很多多的野生植物，他們有各種各樣奇怪的種子，能借助于外界或自身的力氣遍布世界，這對于生活在城市的幼兒相對就比擬生疏了，然而正是由于幼兒在這方面閱歷的欠缺，所以能使幼兒產(chǎn)生更深厚的探究興趣。《種子的旅行》這一活動，通過讓幼兒收集種子實(shí)物和種子的圖片，通過各種途徑積存相關(guān)的學(xué)問閱歷，在此根底上充分利用課件和錄像資料，讓幼兒了解種子的奇妙、了解種子傳播的隱秘。

依據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的學(xué)問閱歷狀況，確定目標(biāo)如下：

1、初步了解幾種常見種子的傳播方式，知道種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關(guān)系。

2、能依據(jù)種子的傳播方式對種子進(jìn)展分類。

3、知道種子傳播的目的是為了繁衍后代。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解種子傳播的方式；

難點(diǎn)：了解種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關(guān)系。

學(xué)問預(yù)備：在活動前，幼兒在家長的幫忙下一起搜集各種種子圖片，了解相關(guān)的種子傳播方面的學(xué)問。

材料預(yù)備：《種子的旅行》錄像和課件、種子的展板、傳播方式背景圖。

1、參觀種子圖片展，導(dǎo)入活動。

導(dǎo)入局部――教師帶著幼兒進(jìn)入活動場地參觀植物及種子圖片展。在參觀前提出要求：你們見過這些植物和它的種子嗎？認(rèn)真觀看它們長的什么樣？在參觀完畢后進(jìn)展談話和爭論，要求幼兒能說出看到的種子名稱和不同的形態(tài)。

2、通過課件，熟悉種子特征、了解種子傳播方式。

接下來通過課件“種子的旅行”，引導(dǎo)幼兒了解種子傳播的幾種方式。

首先，教師連續(xù)播放四種傳播方式的課件，（即蒲公英、蒼耳、蓮蓬和大豆的傳播）播放時，為了能引起幼兒的留意和思索，不放聲音只放畫面。完畢后提問：你看到了什么種子？它們是怎樣旅行的？

接下來，教師逐一展現(xiàn)四種傳播方式的課件，讓幼兒深入了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。這是本活動的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，下面以蒲公英為例談?wù)勥@個環(huán)節(jié)的詳細(xì)做法：

（1）、首先教師播放蒲公英的課件，啟發(fā)幼兒思索：蒲公英的寶寶藏在哪兒？它的種子像什么？它為什么要隨著風(fēng)兒旅行呢？教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)展認(rèn)真觀看和爭論后，共同得出結(jié)論：蒲公英種子輕飄并且有絨毛，所以借助風(fēng)力傳播。接下來，播放蒲公英的錄像，用實(shí)證的方法使幼兒的想法得到證明。最終提出問題“你們還知道哪些種子是借助風(fēng)力旅行嗎”調(diào)動幼兒全部的閱歷思索，并借助于圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點(diǎn)。

最終教師與幼兒一起總結(jié)得知：借助風(fēng)力傳播的種子都具有輕飄的特點(diǎn)，有些還有適合飛行的絨毛或果翅等。

（2）、用同樣的方式了解其它種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系。如a借助動物和人的活動傳播（蒼耳、竊衣、鬼針草、荊棘等）b借助水力傳播（椰子、蓮蓬）c借助于自身彈力傳播（大豆、油菜、芝麻、噴瓜）

教師與幼兒共同得出結(jié)論：種子的外部形態(tài)與傳播方式之間有密不行分的聯(lián)系，讓幼兒感受大自然的奇妙。

（3）、提動身散性的問題：你還知道種子的其他旅行方式嗎？讓幼兒思索（螞蟻搬運(yùn)種子、松鼠儲糧、鳥和動物取食美味水果等都變相的起到傳播種子的作用。）

3、嬉戲《幫忙種子去旅行》，進(jìn)展傳播方式分類。

（1）、出示背景圖并進(jìn)展講解，畫面所表示的意思，并提示幼兒能依據(jù)圖示的意思貼圖片。教師提出要求：請幼兒選擇自己喜愛的種子的圖片

并幫忙它在畫面中找到適宜的位置，貼好后說出自己所選的種子的名稱及傳播的方式。

（2）、提問：你們知道種子為什么要去旅行嗎？引導(dǎo)幼兒懂得種子的旅行是為了生殖后代，同時讓幼兒知道許多種子是依靠人類來傳播的。

4、活動延長“我?guī)ХN子去旅行”。

進(jìn)展“我?guī)ХN子去旅行”的活動，讓幼兒取幾顆蒼耳種子帶回家等明年春天時，帶種子去旅游，體驗(yàn)幫忙種子傳播的樂趣。

幼兒園大班說課稿幼兒園大班說課稿我長大了篇五

敬重的評委教師，你們好：

今日我說課的內(nèi)容是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進(jìn)展說課。

本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》其次個主題第一個活動。

家是每個人生活的港灣，家庭的暖和和親情關(guān)系會影響幼兒對人和社會的態(tài)度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不生疏，但是幼兒對家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等并不是很了解?！罢f說我家的人”是通過幼兒熟識的人物來激發(fā)幼兒對調(diào)查的興趣，并通過調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對家人和家庭的了解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有效勞于幼兒生活。所以我選擇了本次活動。鑒于對以上內(nèi)容的分析，特制定以下目標(biāo)：

1。學(xué)問目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對家人的了解。

2。技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地?cái)⑹觥?/p>

3。情感目標(biāo)：培育幼兒對家人的愛。

依據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對家人的了解和愛作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地?cái)⑹鲎鞣鸽y點(diǎn)。

為了使活動呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下預(yù)備：

1。學(xué)問預(yù)備：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛好等并于活動前和幼兒爭論調(diào)查的結(jié)果。

2。教具預(yù)備：

（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）供應(yīng)擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

新《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的討論理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此本活動采納的教學(xué)法有：

（1）啟發(fā)提問法：這種方法在各活動中是最常見的。通過啟發(fā)提問激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣。

（2）爭論法：通過師幼、幼幼之間的爭論，使幼兒對家人有了