大學(xué)《幼兒語(yǔ)言教育學(xué)》期末考試單元題庫(kù)及答案

單元二學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得理論

一.選擇題

1.''選擇性模仿說(shuō)”的主要代表人物是（A）

A.瓦斯特B.勒納伯格C.皮亞杰D.喬姆斯基

2.認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，兒童語(yǔ)言獲得的機(jī)制是（A）

A.主客體之間相互作用B.主體先天能力C.環(huán)境影響D.遺傳

3.學(xué)前兒童語(yǔ)言的活動(dòng)教育觀強(qiáng)調(diào)（B）

A.兒童對(duì)教師提供的語(yǔ)言材料的牢固掌握

B.教師對(duì)幼兒語(yǔ)言操作活動(dòng)的控制

C.兒童在活動(dòng)中主動(dòng)操作語(yǔ)言

D.教師對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接示范作用

4.社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（D）在兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)程中起決

定作用。

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B.兒童的遺傳和成熟

C.外界環(huán)境的語(yǔ)言刺激D.兒童與成人之間的語(yǔ)言交往環(huán)境

5.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)音的本質(zhì)是（B）

A.刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.表達(dá)意圖或意義、受規(guī)則制約的符號(hào)系統(tǒng)

C.一種特殊的認(rèn)知能力D.兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果

6.（A）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐步掌

握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程。

A.先天論B.認(rèn)知相互作用論C.行為主義D.社會(huì)相互作用論

7.學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)教育觀強(qiáng)調(diào)（A）

A.兒童在活動(dòng)中主動(dòng)操作語(yǔ)言

B,教師對(duì)幼兒語(yǔ)言操作活動(dòng)的控制

C.兒童對(duì)教師提供的語(yǔ)言材料的牢固掌握

D.教師對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接示范作用

二.名詞解釋

1.后天環(huán)境論

答：該理論認(rèn)為，語(yǔ)言是一種后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)周?chē)?/p>

的語(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的獲得的決定性作用。語(yǔ)言的本質(zhì)刺激-反應(yīng)的連結(jié)，

強(qiáng)化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件。語(yǔ)言不具有目的、意圖和主動(dòng)性，完全受刺激和強(qiáng)

化的制約，是人對(duì)語(yǔ)言發(fā)音器官作出反應(yīng)調(diào)整的結(jié)果。

2.先天決定論

答：代表人物是喬姆斯基，該理論認(rèn)為語(yǔ)言是一種特殊的認(rèn)知能力，兒童獲得語(yǔ)

言的過(guò)程是由普通語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程，周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境起一定作用，否

認(rèn)后天的環(huán)境要素。先天決定論中較具影響力的理論是''先天能力說(shuō)‘'和''自然成

熟說(shuō)“。

3.社會(huì)相互作用論

答：相互作用論的基本觀點(diǎn)是：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童的語(yǔ)言能

力隨著他們認(rèn)知能力的不斷進(jìn)步而發(fā)展，兒童的語(yǔ)言能力不是先天遺傳的，也不

是后天環(huán)境賦予的，而是主客觀體相互作用、先天能力與后天經(jīng)驗(yàn)相互影響的結(jié)

果。

三.簡(jiǎn)答題

L簡(jiǎn)述喬姆斯基''先天能力說(shuō)''的主要觀點(diǎn)

答：他的學(xué)說(shuō)認(rèn)為，決定兒童語(yǔ)言獲得因素不是后天的環(huán)境，而是人類(lèi)所普遍具

有的先天遺傳的語(yǔ)言能力，即普遍語(yǔ)法能力。具體來(lái)說(shuō)，喬姆斯基認(rèn)為，受人類(lèi)

遺傳因素的影響，兒童大腦生來(lái)就有一套語(yǔ)言習(xí)得裝置。這套裝置具有兩個(gè)重要

特征：一是包含了一整套體現(xiàn)語(yǔ)言普遍特征的規(guī)則，即普遍語(yǔ)法；二是具有對(duì)外

界語(yǔ)言進(jìn)行分析，對(duì)普遍語(yǔ)法進(jìn)行賦值的能力。

2.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知相互作用論的基本觀點(diǎn)

答：皮亞杰理論的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是：語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力之間的關(guān)系。皮亞杰認(rèn)為，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展以其

認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，兒童的語(yǔ)言能力是其認(rèn)知能力的一部分，語(yǔ)言能力的進(jìn)

步源于其認(rèn)知能力的成熟；

二是：兒童語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)因。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不是大腦

先天具有的，也不是周?chē)h(huán)境強(qiáng)加的，而是來(lái)源于兒童與周?chē)南嗷プ饔谩?/p>

3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

答：（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；

(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程；

(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程；

(4)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程。

4.簡(jiǎn)述''自然成熟說(shuō)”理論的主要觀點(diǎn)

答：代表人物：美國(guó)心理學(xué)家勒納伯格

基本觀點(diǎn)：第一，人類(lèi)語(yǔ)言能力與生俱來(lái)，具有先天性；

第二，語(yǔ)言機(jī)能是大腦機(jī)能成熟的自然產(chǎn)物；

第三，語(yǔ)言能力的發(fā)展有其關(guān)鍵期。

四.論述題

1.論述學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)

答：社會(huì)性；

連續(xù)性和階段性；

實(shí)踐性

不平衡性

五.活動(dòng)設(shè)計(jì)題

根據(jù)小班兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)旨在幫助他們發(fā)準(zhǔn)聲母g、k、h的語(yǔ)

言游戲

單元三學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展與教育

選擇題

1.從出生到一歲半左右的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱(chēng)為(A)

A.前語(yǔ)言現(xiàn)象B.自我中心語(yǔ)言現(xiàn)象

C.社會(huì)性語(yǔ)言現(xiàn)象D.理解語(yǔ)言現(xiàn)象

2.語(yǔ)言流暢度的組成要素有言語(yǔ)速度、語(yǔ)言節(jié)奏和(B)

A.頻率性B.流暢性C.靈活性D.音樂(lè)性

3.兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀說(shuō)話經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)聲階段，即(A)

A.單音發(fā)聲--音節(jié)發(fā)聲一前詞語(yǔ)發(fā)聲

B.單音發(fā)聲--前詞語(yǔ)發(fā)聲一音節(jié)發(fā)聲

C.音節(jié)發(fā)聲一前詞語(yǔ)發(fā)聲一單音發(fā)聲

D.音節(jié)發(fā)聲一單音發(fā)聲一前詞語(yǔ)發(fā)聲

4.一般來(lái)說(shuō)，發(fā)音異常現(xiàn)象可以歸納為丟音、錯(cuò)音和（B）

A.口吃B.換音C.構(gòu)音D.弱音

5.語(yǔ)言矯治指的是（c）

A.糾正學(xué)前兒童語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程

B.幫助學(xué)前兒童糾正方言干擾音的過(guò)程

C.幫助有語(yǔ)言障礙的兒童克服障礙的過(guò)程

D.幫助學(xué)前兒童改變不良的語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程

6.一歲半到兩歲兒童開(kāi)始說(shuō)出兩三個(gè)詞組合而成的句子被稱(chēng)為（C）

A.單詞句B.簡(jiǎn)單句C.電報(bào)句D.完整句

7.前語(yǔ)言階段感知（A）的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

A.語(yǔ)音B.語(yǔ)調(diào)C.語(yǔ)用D.語(yǔ)義

8.兒童對(duì)于詞、句子和語(yǔ)段三個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（D）

A.語(yǔ)言理解的發(fā)展B.語(yǔ)言運(yùn)用的發(fā)展

C.語(yǔ)言形式的發(fā)展D.語(yǔ)言?xún)?nèi)容的發(fā)展

9.關(guān)于口頭語(yǔ)言的使用，開(kāi)始的年齡一般是（A）

-A.1歲-1.5歲B.L5歲-2歲（：.2歲-2.5歲D.2.5歲-3歲

10.兒童常常用''球球"表示''這是一個(gè)球"、''我要球球"等，這說(shuō)明他們的句法發(fā)

展階段處于（B）

A.電報(bào)句階段B.單詞句階段C.復(fù)合句階段D.完整句階段

二.簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述0-3歲學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特征

答：0—3歲是嬰兒生理和心理發(fā)展最迅速的階段，是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，

也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。從以下四個(gè)方面做分析簡(jiǎn)述：

（1）語(yǔ)音能力發(fā)展

（2）詞匯能力發(fā)展

（3）語(yǔ)法能力發(fā)展

（4）交際能力發(fā)展

2.簡(jiǎn)述0-3歲學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方式

答：(1)提高發(fā)音能力；

(2)將具體的語(yǔ)音和具體的事物有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)系，有意識(shí)的擴(kuò)大詞匯量；

(3)注意引導(dǎo)嬰幼兒對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音、標(biāo)準(zhǔn)詞和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)進(jìn)行模仿；

(4)多與嬰幼兒共同參與語(yǔ)言活動(dòng)，注意在日?；顒?dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。(同學(xué)

可展開(kāi)論述)

3.簡(jiǎn)述3-6歲學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特征

答：從以下四個(gè)方面做具體分析：

(1)語(yǔ)音能力發(fā)展

(2)詞匯能力發(fā)展

(3)語(yǔ)法能力發(fā)展

(4)交際能力發(fā)展

4.簡(jiǎn)述3-6歲學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方式

答：(1)規(guī)范、穩(wěn)固兒童的發(fā)音；

(2)擴(kuò)充學(xué)前兒童的詞匯，幫助他們正確理解詞義，掌握詞匯的具體用法；

(3)進(jìn)一步提高兒童的語(yǔ)法思維能力和語(yǔ)法能力。

三.活動(dòng)設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份3-4歲幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教案，目的在于在寬松愉快的氛圍中

培養(yǎng)幼兒說(shuō)的愿望和積極性。

單元四學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)

一、選擇題

1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)具有可分解的結(jié)構(gòu)，從學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)分,

可分為哪四個(gè)方面(A)

A.傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀B.傾聽(tīng)、表述、閱讀、書(shū)寫(xiě)

C.總目標(biāo)、年齡目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)D.總目標(biāo)、年齡目標(biāo)、終期目標(biāo)

2.最古老的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法是(A)

A.朗讀法B.示范模仿法C.試聽(tīng)講做結(jié)合法D.游戲法

3.教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、或者表演，為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板的方法是

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教育活動(dòng)實(shí)施的（B）

A.朗讀法B.示范模仿法C.試聽(tīng)講做結(jié)合法D.游戲法

4.（C）是依據(jù)''直觀法"和''觀察法"以及結(jié)合兒童語(yǔ)言發(fā)展的特殊性而提出的

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施方法。

A.朗讀法B.示范模仿法C.試聽(tīng)講做結(jié)合法D.游戲法

5.在一次主題為《癢癢樹(shù)》的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師帶幼兒去室外直接觀察樹(shù)枝抖動(dòng)

的樣子，模仿，講述所觀察到的特征；并讓幼兒創(chuàng)編故事，利用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)復(fù)述

故事情節(jié)，表達(dá)自己的看法。這位老師用的是（C）

A.朗讀法B.示范模仿法C.試聽(tīng)講做結(jié)合法D.游戲法

6.下面說(shuō)法正確的是（D）

A.創(chuàng)編的游戲規(guī)則要復(fù)雜明晰，是兒童所不熟悉的

B.游戲開(kāi)始前，教師最好不要做示范

C.對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，最好不要用游戲法，可以直接用示范模仿法

D.隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，可逐漸減少直觀材料，而適當(dāng)開(kāi)展純語(yǔ)言訓(xùn)練的游戲。

7.下列哪種方法所具有的畫(huà)面感、生息感、動(dòng)態(tài)感，給兒童帶來(lái)了全新的感受

（A）

A.多媒體輔助法B.示范模仿法C.試聽(tīng)講做結(jié)合法D.表演法

8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的總目標(biāo)是（A）

A.能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話B.具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣

C.具有初步的閱讀理解能力D.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美

9.下面哪一項(xiàng)不是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育著重培養(yǎng)的兒童傾聽(tīng)技能（D）

A.有意識(shí)地傾聽(tīng)B.辨析性的傾聽(tīng)C.理解性的傾聽(tīng)D.主動(dòng)性的傾聽(tīng)

二、名詞解釋

1.專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容

答案：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中經(jīng)常采用的、最基本的內(nèi)容，常在有計(jì)劃有組織的專(zhuān)

門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)，能很好的幫助學(xué)前兒童提煉深化零碎的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，學(xué)

習(xí)這類(lèi)內(nèi)容的活動(dòng)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言活動(dòng)中常稱(chēng)之為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2.朗讀法

答案：朗讀法就是要求教師或者兒童通過(guò)大聲朗讀優(yōu)美的文學(xué)作品內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)

言的一種方法，有利于學(xué)前兒童通過(guò)誦讀，體味語(yǔ)言聲調(diào)的響亮，語(yǔ)句的起承轉(zhuǎn)

合，形成語(yǔ)感。

3.示范模仿法

答：示范模仿法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或者教學(xué)表演，為兒童提供具體

模仿的范例，幫助兒童理解語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種直觀的教學(xué)方法。

4.早期閱讀行為

答：早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前閱讀準(zhǔn)備、前識(shí)

字準(zhǔn)備和前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教師實(shí)施游戲法時(shí)，應(yīng)注意什么？

答：

(1)創(chuàng)編的游戲需要規(guī)則明晰簡(jiǎn)單，適合兒童的年齡和心理。

(2)準(zhǔn)備好游戲所需的教具或?qū)W具，最好是兒童比較熟悉的，沒(méi)有危險(xiǎn)性的物

品。

(3)游戲開(kāi)始之前教師應(yīng)先示范一到兩次。

(4)可逐漸減少直觀材料，適當(dāng)開(kāi)展純語(yǔ)言訓(xùn)練的游戲。

(5)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的兒童，可采取游戲法的方式，減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的心理壓

力。

2.簡(jiǎn)述教師在制定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意什么？

答：

(1)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)著眼于兒童的發(fā)展。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、能力與技能的發(fā)展三個(gè)方面。

(3)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)放在整個(gè)語(yǔ)言教育目標(biāo)體系中一起考量。

(4)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)具體、明確、可觀察。

(5)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容的表述要規(guī)范。

3.簡(jiǎn)述教師在選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意什么？

(1)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容。

(2)根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容。

(3)在學(xué)前兒童新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系，選擇內(nèi)容。

4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)的原則

答：

(1)客觀公正原則

(2)連續(xù)全面性原則

(3)診斷有針對(duì)性原則

(4)參照性原則

(5)時(shí)效性原則

5.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

答：

(1)從兒童語(yǔ)言發(fā)展的狀況評(píng)價(jià)教育效果。

(2)從語(yǔ)言教育實(shí)體的各個(gè)部分及其分析和判斷評(píng)價(jià)教育活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際運(yùn)行

狀況。

(3)對(duì)語(yǔ)言教育本身作出價(jià)值判斷。

(4)對(duì)教師的教、兒童的學(xué)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)施的原則

答：

(1)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性原則

(2)教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則

(3)教育活動(dòng)相互滲透原則

(4)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則

7.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)

答：

(1)傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)

(2)表述行為的培養(yǎng)

(3)欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

（4）早期閱讀行為的培養(yǎng)

四、論述題

1.教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中采用示范模仿法，需要注意什么問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合一個(gè)具體

的例子

答：（結(jié)合具體實(shí)例，言之有理即可）

（1）教師自己的示范語(yǔ)言必須標(biāo)準(zhǔn)。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)氖痉秲?nèi)容與示范時(shí)機(jī)。

（3）在示范的過(guò)程中注意觀察兒童的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整力度和方法。

2.結(jié)合一個(gè)具體的例子，擬定一個(gè)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。

答：（結(jié)合具體實(shí)例，言之有理即可）

（1）活動(dòng)名稱(chēng)。要寫(xiě)清教育活動(dòng)的具體類(lèi)型、適合的年齡班和具體的內(nèi)容。

（2）活動(dòng)目標(biāo)。寫(xiě)清活動(dòng)要達(dá)到的具體目標(biāo)，目標(biāo)涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、能力

三個(gè)方面。

（3）活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備應(yīng)從物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備三個(gè)方面考

慮。

五、案例分析

1.結(jié)合一個(gè)具體的例子，論述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施的步驟。

答：（結(jié)合具體實(shí)例，言之有理即可）

（1）確定活動(dòng)目標(biāo)

（2）選擇活動(dòng)內(nèi)容

（3）擬定活動(dòng)方案

（4）策劃活動(dòng)流程

2.根據(jù)以下材料，為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。

要求：包含活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程等內(nèi)容，且各項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

合理。

《動(dòng)物的雨傘》

嘩啦，嘩啦，下雨了；

小鳥(niǎo)飛到樹(shù)枝上，大樹(shù)傘！

螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！

蜜蜂飛到花瓣下，花瓣傘！

小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘！

烏龜和松鼠找不到雨傘，真著急！

嘿!小甲殼、大尾巴就是最好的傘！

答：（言之有理即可）

（1）活動(dòng)名稱(chēng)。要寫(xiě)清教育活動(dòng)的具體類(lèi)型、適合的年齡班和具體的內(nèi)容。

（2）活動(dòng)目標(biāo)。寫(xiě)清活動(dòng)要達(dá)到的具體目標(biāo)，目標(biāo)涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、能力

三個(gè)方面。

（3）活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備應(yīng)從物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備三個(gè)方面考

慮。

（4）活動(dòng)流程。包括如何導(dǎo)入，如何結(jié)束，如何延伸，活動(dòng)流程的結(jié)構(gòu)，活動(dòng)

分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)完成什么活動(dòng)目標(biāo)？各環(huán)節(jié)之間如何銜接等。

單元五學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的談話活動(dòng)

一、選擇題

1.通常圍繞一個(gè)有趣的話題，發(fā)展兒童輪換應(yīng)答能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)是（A）

A.談話活動(dòng)B.講述活動(dòng)C.聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)D.早期閱讀活動(dòng)

2.教師用提問(wèn)的方式引出話題，或者用平行談話的方式對(duì)兒童做隱形示范，體

現(xiàn)了學(xué)前兒童談話活動(dòng)的哪個(gè)基本特征（D）

A.談話內(nèi)容的適宜性B.談話主體的互動(dòng)性

C.談話過(guò)程的自由性D.教師作用的間接性

3.在學(xué)前兒童大、中、小三個(gè)年齡的班級(jí)都適用的談話活動(dòng)是（A）

A.日常談話B.有計(jì)劃地談話C.討論活動(dòng)D.辯論活動(dòng)

4.一般在中班以后才適合開(kāi)展的活動(dòng)是（C）

A.日常談話B.有計(jì)劃地談話C.討論活動(dòng)D.辯論活動(dòng)

5.一般而言，從小班下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行的是（B）

A.日常談話B.有計(jì)劃地談話C.討論活動(dòng)D.辯論活動(dòng)

6.下面有關(guān)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的說(shuō)法不正確的是（B）

A.兒童日常談話活動(dòng)在學(xué)前兒童大、中、小三個(gè)班都是適用

B.有計(jì)劃地談話對(duì)兒童有意注意、有意記憶及語(yǔ)言能力有一定的要求，一般而

言，這種活動(dòng)從中班下學(xué)期開(kāi)始

C.討論活動(dòng)對(duì)兒童言語(yǔ)能力、思維能力都提出了較高的要求，一般在中班以后

才適合開(kāi)展

D.與日常個(gè)別談話相比，日常集體談話話題更自由，形式更活潑，可以同時(shí)有

多個(gè)話題

7.談話活動(dòng)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容是（C）

A.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

B.圍繞話題自由交談

C.教師引導(dǎo)兒童逐步拓展談話范圍

D.教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)

二、名詞解釋

1.談話活動(dòng)

答：談話活動(dòng)是教師組織的有目的、有計(jì)劃地語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。談話活動(dòng)常有一

個(gè)有趣的話題，話題是集體交流的主題，主導(dǎo)集體談話活動(dòng)方向。

2.討論活動(dòng)

答：討論活動(dòng)是一種特殊的談話活動(dòng)形式，它在話題形式、語(yǔ)言交往和教師指

導(dǎo)上都有其開(kāi)放性的特點(diǎn)。討論活動(dòng)對(duì)兒童言語(yǔ)能力、思維能力提出了較高的

要求，一般在中班以后適合開(kāi)展。

3.討論法

答：談?wù)摲ㄊ莾和诮處煹闹笇?dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?/p>

以獲取知識(shí)的方法。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的基本特征

答：

(1)談話話題的有效性

(2)談話內(nèi)容的適宜性

(3)談話主體的互動(dòng)性

(4)談話過(guò)程的自由性

(5)教師作用的間接性

2.簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的目標(biāo)

答：

(1)情感態(tài)度目標(biāo)

(2)認(rèn)知目標(biāo)

(3)能力目標(biāo)

3.簡(jiǎn)述談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)

答：

(1)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

(2)兒童圍繞話題自由交談

(3)教師引導(dǎo)兒童逐步拓展談話范圍

(4)教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)

4.結(jié)合例子，簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的教育作用

答：

(1)利于豐富鞏固兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

(2)利于發(fā)展兒童的思維和語(yǔ)言交際能力

四、論述題

1.請(qǐng)結(jié)合一個(gè)具體的實(shí)例，論述談話活動(dòng)和講述活動(dòng)的不同點(diǎn)。

答：(言之有理即可)

(1)活動(dòng)目標(biāo)？？？

①談話活動(dòng)注重創(chuàng)設(shè)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交流的機(jī)會(huì)；

②講述活動(dòng)側(cè)重于提高幼兒清楚、完整、連貫表述的能力。

(2)活動(dòng)方式？？？

①談話活動(dòng)往往是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交談，包括圍繞某一主題的談

話活動(dòng)和開(kāi)放性的討論活動(dòng)等；

②講述活動(dòng)則是組織幼兒針對(duì)一個(gè)憑借物進(jìn)行獨(dú)立講述。相比較而言，講述活

動(dòng)的計(jì)劃性會(huì)更強(qiáng)一些。？？？？

(3)幼兒語(yǔ)言表達(dá)要求？？？

①談話活動(dòng)比較寬松自由，語(yǔ)言形式不拘，以說(shuō)明想法為目的；

②講述活動(dòng)則需要幼兒運(yùn)用獨(dú)白語(yǔ)言，要求語(yǔ)言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，有條理。

(4)憑借物的運(yùn)用？？？

①講述活動(dòng)中，憑借物是幼兒講述的依據(jù)；

②談話活動(dòng)中，憑借物的出現(xiàn)往往是為了創(chuàng)設(shè)一種談話情境，以引出有趣的話

題。

2.以''我最喜歡吃的水果”為話題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的談話活動(dòng)的目標(biāo)。

答：(要包括三個(gè)方面的目標(biāo)，要具體，言之有理即可)

(1)情感態(tài)度目標(biāo)

(2)認(rèn)知目標(biāo)

(3)能力技能目標(biāo)

五、案例分析

下面是一幼兒園的談話教案《我長(zhǎng)大了》，請(qǐng)結(jié)合教案，談?wù)劺蠋熢诮M織活動(dòng)

時(shí)用了哪些教學(xué)方法，然后推測(cè)這是哪個(gè)班的談話教案，并說(shuō)明理由。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能?chē)@自己長(zhǎng)大的話題用較清楚、連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的見(jiàn)解.

2、欣賞自己的成長(zhǎng)，樹(shù)立自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備

請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集小時(shí)候的照片、衣服、用品。

活動(dòng)過(guò)程

一、發(fā)現(xiàn)自己的變化

1、教師出示自己小時(shí)候的照片：照片上的人是誰(shuí)？

2、幼兒看看、猜猜主題墻上照片中的孩子是誰(shuí)？

(不能告訴別人哪一張是自己的照片)

想一想，為什么你們會(huì)猜不著呢？

3、每個(gè)人自己指出哪一張照片是自己的，

一起議論為什么別人猜不著，從而發(fā)現(xiàn)自己的變化。

二、小時(shí)候用品展覽

1、幼兒自由參觀展覽看一看，比一比自己小時(shí)候用過(guò)的物品。

2、自由交流

看了這些物品后，你們有什么感受？

三、集體分享

1、比較過(guò)去與現(xiàn)在，進(jìn)行討論。

提問(wèn)：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？

你現(xiàn)在學(xué)會(huì)了哪些新本領(lǐng)？

（引導(dǎo)幼兒從多方面進(jìn)行比較，必要時(shí)讓幼兒表演一下。）

2、教師小結(jié)

引出討論話題--你還會(huì)變嗎？將來(lái)會(huì)變成什么樣？

答：

示范法、提問(wèn)法、討論法；大班教案（討論活動(dòng)對(duì)兒童言語(yǔ)能力、思維能力都

提出了較高的要求，一般在中班以后才適合開(kāi)展。）

（說(shuō)明哪些教學(xué)方法，推測(cè)這是哪個(gè)班時(shí)要結(jié)合案例進(jìn)行原因說(shuō)明）

單元六學(xué)前兒童講述活動(dòng)

選擇題

1、兒童在閱讀一本書(shū)后，能講出圖書(shū)的主要意思是（B）

A.理解的技能

B.概況能力

C.預(yù)期的技能

D.表達(dá)能力

2、兒童觀察小兔子后將其特點(diǎn)講述出來(lái)是（A）

A.實(shí)物講述？？？？B.看圖講述

C.剪影講述？???D.情境講述

3、從語(yǔ)言編碼的特點(diǎn)來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為（A）

A.敘事性講述、描述性講述、說(shuō)明性講述、議論性講述

B.看圖講述、繪圖講述、實(shí)物講述、動(dòng)作講述

C.敘事性講述、描述性講述、實(shí)物性講述、說(shuō)明性講述

D.看圖講述、拼圖講述、實(shí)物講述、動(dòng)作講述

4、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和（C）

A.敘事性講述

B.描述性講述

C.情景講述

D.議論性講述

5、講述活動(dòng)有一定的（C）

A.表演B.場(chǎng)景C.憑借物D.童話

6、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)的講述活

動(dòng)是（B）

A.敘述性講述B.敘事性講述C.描述性講述D.說(shuō)明性講述

7、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是（A）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

8、要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述的是（C）

A.實(shí)物講述B.看圖講述C.情景表演講述D.情景講述

9、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語(yǔ)言是（A）

A.描述性語(yǔ)言B.說(shuō)明性語(yǔ)言C.敘述性語(yǔ)言D.敘事性語(yǔ)言

10、講述活動(dòng)中教師準(zhǔn)備的，或者兒童參與準(zhǔn)備的，用來(lái)培養(yǎng)兒童講述能力目

標(biāo)的圖片、實(shí)物、音響、場(chǎng)景等是（C）

A.作品B.詩(shī)歌散文C.憑借物D.童話

11、用口頭語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、或物體以及景物的特質(zhì)特性具體形象地

講出來(lái)的講述活動(dòng)是（C）

A.敘述性講述B.敘事性講述C.描述性講述D.說(shuō)明性講述

12、用口頭語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出來(lái)的講述活動(dòng)是

（D）

A.敘述性講述B.敘事性講述C.描述性講述D.說(shuō)明性講述

13、通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和主張的活動(dòng)是（A）

A.議論性講述B.敘事性講述C.描述性講述D.說(shuō)明性講述

14、用具體可感知的實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的講述活動(dòng)是（A）

A.實(shí)物講述B.看圖講述C.情景表演講述D.情景講述

15、是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對(duì)圖片內(nèi)容或線索進(jìn)行講述的活動(dòng)（B）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

16、是指給兒童提供若干張無(wú)序號(hào)的圖片，要求兒童依據(jù)自己對(duì)圖片的理解與

想象，排列圖片，構(gòu)成情節(jié)，然后按照?qǐng)D片排序完整連貫地講述的活動(dòng)（D）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

17、是向兒童提供各種構(gòu)圖材料，要求兒童根據(jù)一定的主題思想自由構(gòu)思，按

照自己的構(gòu)思把這些材料擺放在背景圖上，構(gòu)成有情節(jié)的畫(huà)面，然后用完整連貫

地語(yǔ)言把這個(gè)畫(huà)面講述出來(lái)的活動(dòng)（C）

A.看圖講述B.觀圖講述C.拼圖講述D.排圖講述

18、是指把繪圖、泥工、折紙等手工活動(dòng)與講述活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種活動(dòng)（C）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

19、兒童在閱讀一本書(shū)后，能知道圖書(shū)的后續(xù)發(fā)展的是（C）

A.理解的技能

B.概況能力

C.預(yù)期的技能

D.表達(dá)能力

名詞解釋?zhuān)?/p>

1、學(xué)前兒童講述活動(dòng)

是指著重培養(yǎng)兒童在相對(duì)正式的語(yǔ)境中，獨(dú)立運(yùn)用較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一定內(nèi)容

的語(yǔ)言教育活動(dòng)。是兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中的一種重要的組織形式，是一種有目的、

有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)兒童獨(dú)白語(yǔ)言能力的教育活動(dòng)。

2、憑借物

是指講述活動(dòng)中教師準(zhǔn)備的，或者兒童參與準(zhǔn)備的，用來(lái)培養(yǎng)兒童講述能力目標(biāo)

的圖片、實(shí)物、音響、場(chǎng)景等。是兒童講述的對(duì)象。

3、語(yǔ)境

語(yǔ)境，即言語(yǔ)環(huán)境。它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、

情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。

4、獨(dú)白

是指需要說(shuō)話的人獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。獨(dú)白是一種較為復(fù)雜、

周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)形式。強(qiáng)調(diào)獨(dú)自表達(dá)；強(qiáng)調(diào)把自己對(duì)命題的感受和看法表達(dá)

出來(lái)，而且這一表達(dá)應(yīng)該是圍繞一個(gè)中心，內(nèi)容連貫完整的。

5、敘事性講述

敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)展變

化過(guò)程用敘述的方式說(shuō)出來(lái)。這類(lèi)活動(dòng)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)敘述。

6、描述性講述

描述性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、或物體以及景物的特質(zhì)特性具體

形象地講出來(lái)。這類(lèi)活動(dòng)最大的特點(diǎn)是描繪敘述。

7、說(shuō)明性講述

說(shuō)明性講述是用口頭語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出來(lái)。這類(lèi)

活動(dòng)最大的特點(diǎn)是介紹說(shuō)明。

8、議論性講述

議論就是講道理論是非。議論性講述是通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和

主張的活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是說(shuō)理議論。

9、實(shí)物講述

實(shí)物講述就是用具體可感知的實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。

常采用的實(shí)物有真實(shí)的物品。這類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)是以實(shí)物為講述對(duì)象。

10、情景講述

情景講述是要求兒童憑借對(duì)情景表演的理解和記憶進(jìn)行講述的活動(dòng)。

11、看圖講述

看圖講述就是以圖片為講述對(duì)象來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。用來(lái)講述的圖

片可以由教師準(zhǔn)備，可以由兒童準(zhǔn)備，也可以由師幼共同準(zhǔn)備。

12、觀圖講述

觀圖講述。是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對(duì)圖片內(nèi)容或線索進(jìn)行講述的活

動(dòng)。這是幼兒園最常見(jiàn)、最基本的看圖講述類(lèi)型。

13、排圖講述

排圖講述。是指給兒童提供若干張無(wú)序號(hào)的圖片，要求兒童依據(jù)自己對(duì)圖片的理

解與想象，排列圖片，構(gòu)成情節(jié)，然后按照?qǐng)D片排序完整連貫地講述的活動(dòng)。

14、拼圖講述

是向兒童提供各種構(gòu)圖材料，如積木、拼板、貼絨、積塑玩具、磁鐵玩具、立體

圖等，其中有人物、動(dòng)植物、器物等，還有一張大的背景圖，要求兒童根據(jù)一定

的主題思想自由構(gòu)思，按照自己的構(gòu)思把這些材料擺放在背景圖上，構(gòu)成有情節(jié)

的畫(huà)面，然后用完整連貫地語(yǔ)言把這個(gè)畫(huà)面講述出來(lái)。這類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)是自由選

材，自主擺放。

15、繪圖講述

繪圖講述。是指把繪圖、泥工、折紙等手工活動(dòng)與講述活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種活動(dòng)。

三.簡(jiǎn)答題：

1、兒童講述活動(dòng)的分類(lèi)

答：從語(yǔ)言編碼的特點(diǎn)分：1.敘事性講述。敘事性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)

歷、行為或事情發(fā)展變化過(guò)程用敘述的方式說(shuō)出來(lái)。2.描述性講述。描述性講

述是用口頭語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、或物體以及景物的特質(zhì)特性具體形象地講

出來(lái)。3.說(shuō)明性講述。說(shuō)明性講述是用口頭語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等

簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出來(lái)。4.議論性講述。議論性講述是通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自

己的觀點(diǎn)和主張的活動(dòng)。

從憑借物的特點(diǎn)分：1.實(shí)物講述。實(shí)物講述就是用具體可感知的實(shí)物作為憑借

物來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。2.情景講述。情景講述是要求兒童憑借對(duì)情

景表演的理解和記憶進(jìn)行講述的活動(dòng)。3.看圖講述。看圖講述就是以圖片為講

述對(duì)象來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。

2、兒童講述活動(dòng)的作用

答：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的能力。感知理解講述對(duì)象是學(xué)前兒

童獨(dú)白語(yǔ)言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對(duì)講述對(duì)象的熟悉理解兒童才能有話可說(shuō)。

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思與清晰完整表達(dá)的意識(shí)、情感和能力。講述活動(dòng)培養(yǎng)

學(xué)前兒童獨(dú)白的語(yǔ)言能力。3、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言交流信息度的調(diào)節(jié)技能。

3、兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)

答：1、講述活動(dòng)常需一定的憑借物2、講述活動(dòng)要有相對(duì)正式的語(yǔ)境3、講述

活動(dòng)要求學(xué)習(xí)獨(dú)白語(yǔ)言

4、兒童講述活動(dòng)的目標(biāo)

答：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的能力。感知理解講述對(duì)象是學(xué)前兒

童獨(dú)白語(yǔ)言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對(duì)講述對(duì)象的熟悉理解兒童才能有話可說(shuō)。

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思與清晰完整表達(dá)的意識(shí)、情感和能力。講述活動(dòng)培養(yǎng)

學(xué)前兒童獨(dú)白的語(yǔ)言能力。3、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言交流信息度的調(diào)節(jié)技能。

5、如何設(shè)計(jì)與組織兒童講述活動(dòng)

答：講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，講述活動(dòng)的類(lèi)型多種多樣，

但是無(wú)論何種講述活動(dòng)，都要遵循教育的規(guī)律要求，都要著眼于培養(yǎng)學(xué)前兒童的

獨(dú)白語(yǔ)言能力，這些共同的特點(diǎn)，決定了講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織具有相對(duì)固定的基

本結(jié)構(gòu)，具體來(lái)說(shuō)，主要有四個(gè)步驟：1.感知理解講述對(duì)象。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)組織

首先要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)兒童感知理解講述的對(duì)象。2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自

由講述。在引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師組織兒童運(yùn)用已有語(yǔ)言經(jīng)

驗(yàn)自由講述。3.引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。在完成前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，講述

活動(dòng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。4.鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)

對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，第四步驟的設(shè)計(jì)組織不僅能強(qiáng)化所學(xué)，更重要的是及

時(shí)地學(xué)以致用，有利于兒童形成語(yǔ)言能力，在培養(yǎng)兒童獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均具

有重要作用。

6、設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么

答：1.實(shí)物講述

(1)實(shí)物的選擇應(yīng)具有鮮明的特征，方便兒童感知，與他們的生活密切關(guān)聯(lián)。

(2)實(shí)物講述的目的是學(xué)習(xí)獨(dú)白語(yǔ)言，不是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)

該是兒童獨(dú)白語(yǔ)言的連貫、清晰、完整，不應(yīng)關(guān)注對(duì)實(shí)物知識(shí)的介紹是否全面細(xì)

致。

2.情景講述

(1)講述對(duì)象的選擇

表演情景應(yīng)該主題突出，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)白適當(dāng)，人物角色不宜太多，方便講述。

(2)講述對(duì)象的呈現(xiàn)

情景的表演的目的是呈現(xiàn)講述對(duì)象，但重點(diǎn)在于引導(dǎo)兒童能獨(dú)自講述表演的情景

與觀看表演的感受。

3.看圖講述

第一，圖片的內(nèi)容要健康，要有利于促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，低俗有害的畫(huà)面應(yīng)該

摒棄。

第二，圖片具有藝術(shù)表現(xiàn)力。圖片畫(huà)面背景簡(jiǎn)單，色彩鮮艷，結(jié)構(gòu)布局合理。圖

中人物形象鮮明；情節(jié)有趣，發(fā)展線索明顯；主題鮮明，便于觀察。圖片大小合

適，適宜不同年齡階段兒童的閱讀。

第三，圖片分析要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)要素，要在理解圖片內(nèi)容的

基礎(chǔ)上找出主題，把握情節(jié)，并能確立圖片講述的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

第四，圖片教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)圍繞主題，突出重點(diǎn)，切忌東拉西扯，隨意提問(wèn)。教

師的提問(wèn)要有順序，方便兒童把握講述的思路與順序。

第五，講述活動(dòng)要求較高，對(duì)不同年齡段的兒童應(yīng)選擇不同難度的圖片，采用不

同的指導(dǎo)策略。

7、幼兒園講述活動(dòng)中有憑借物的出現(xiàn)應(yīng)注意什么

答：幼兒園講述活動(dòng)常用憑借物的出現(xiàn)，是基于三方面的需要：

第一，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的要求。第二，講述活動(dòng)目的的需要。講述活動(dòng)

是具有命題性質(zhì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。第三，幼兒園集體講述活動(dòng)的需要。

8、如何從語(yǔ)言編碼的特點(diǎn)來(lái)劃分講述活動(dòng)的類(lèi)型

答：1.敘事性講述

敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)展變

化過(guò)程用敘述的方式說(shuō)出來(lái)。

2.描述性講述

描述性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、或物體以及景物的特質(zhì)特性具體

形象地講出來(lái)。

3.說(shuō)明性講述

說(shuō)明性講述是用口頭語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出來(lái)。

4.議論性講述

議論就是講道理論是非。議論性講述是通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和

主張的活動(dòng)。

9、如何從憑借物的特點(diǎn)來(lái)劃分講述活動(dòng)的類(lèi)型

答：1.實(shí)物講述

實(shí)物講述就是用具體可感知的實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。

2.情景講述

情景講述是要求兒童憑借對(duì)情景表演的理解和記憶進(jìn)行講述的活動(dòng)。

3.看圖講述

看圖講述就是以圖片為講述對(duì)象來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。

10、看圖講述活動(dòng)可以分為哪幾種

看圖講述就是以圖片為講述對(duì)象來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。看圖講述可分

為以下幾種：

(1)觀圖講述。是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對(duì)圖片內(nèi)容或線索進(jìn)行講

述的活動(dòng)。這是幼兒園最常見(jiàn)、最基本的看圖講述類(lèi)型。

(2)排圖講述。是指給兒童提供若干張無(wú)序號(hào)的圖片，要求兒童依據(jù)自己對(duì)圖

片的理解與想象，排列圖片，構(gòu)成情節(jié)，然后按照?qǐng)D片排序完整連貫地講述的活

動(dòng)。(3)拼圖講述。是向兒童提供各種構(gòu)圖材料。(4)繪圖講述。是指把繪圖、

泥工、折紙等手工活動(dòng)與講述活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種活動(dòng)。

11、如何結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的圖片進(jìn)行教學(xué)

答：觀圖講述。是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對(duì)圖片內(nèi)容或線索進(jìn)行講述

的活動(dòng)。這是幼兒園最常見(jiàn)、最基本的看圖講述類(lèi)型。

這類(lèi)活動(dòng)最大的特點(diǎn)是有較強(qiáng)的預(yù)設(shè)性和可操作性，教師可以依據(jù)兒童能力的發(fā)

展?fàn)顩r提供適宜的圖片，可以根據(jù)要完成的語(yǔ)言目標(biāo)選擇相適宜的圖片。

從年齡層面看，對(duì)于小班兒童，可以用單幅圖片簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)交談，要求兒童看圖說(shuō)

話，能在觀察圖片的基礎(chǔ)上講出圖片上有什么，圖片中人在做什么即可。對(duì)于中

大班的兒童，教師可以增加圖的數(shù)量，要求兒童不僅能說(shuō)出圖片上的對(duì)象和現(xiàn)象

的特征，還能尋找出圖與圖之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)圖中細(xì)節(jié)之處。

12、繪圖講述與觀圖講述有何不同

答：繪圖講述不同于觀圖講述，觀圖講述的圖片是事先準(zhǔn)備好的，活動(dòng)要求兒童

集體圍繞這一圖片進(jìn)行自由地表達(dá)，而繪圖講述的圖不是同一主題的圖，是兒童

依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與興趣愛(ài)好創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)面。繪圖講述與拼圖講述也不同，

它們的區(qū)別在于材料的不同，繪圖講述不像拼圖講述一樣已有一定的參照物。

繪圖講述對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等要求更高，讓兒童在想、說(shuō)、

做幾方面都得到很大的發(fā)展。

13、講述活動(dòng)著眼于培養(yǎng)兒童那幾方面的獨(dú)白語(yǔ)言能力

答：講述活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)白的語(yǔ)言能力，獨(dú)白的語(yǔ)境要求講述活動(dòng)著眼于培

養(yǎng)學(xué)前兒童具有這幾方面的表現(xiàn)：

①能獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)容；

②能判斷語(yǔ)境的獨(dú)特要求，自然大方在集體場(chǎng)合發(fā)言；

③能使用清晰、完整、連貫的語(yǔ)言；

④能有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述。

14、講述活動(dòng)中獨(dú)白語(yǔ)言的使用給學(xué)前兒童帶來(lái)哪些影響

答：講述活動(dòng)要求兒童學(xué)習(xí)一種獨(dú)白語(yǔ)言。獨(dú)白，是指需要說(shuō)話的人獨(dú)立構(gòu)思和

表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。

獨(dú)白是一種較為復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)形式。強(qiáng)調(diào)獨(dú)自表達(dá)；強(qiáng)調(diào)把自己對(duì)

命題的感受和看法表達(dá)出來(lái)，而且這一表達(dá)應(yīng)該是圍繞一個(gè)中心，內(nèi)容連貫完整

的。

獨(dú)白語(yǔ)言通常在相對(duì)正式的語(yǔ)言交際場(chǎng)合使用，例如自我介紹、小組發(fā)言、當(dāng)眾

演講等場(chǎng)合。

構(gòu)思和組織獨(dú)白語(yǔ)言，需要一個(gè)從獨(dú)立編碼到獨(dú)立發(fā)碼的過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)兒童的

多種能力。

獨(dú)白語(yǔ)言相對(duì)于語(yǔ)言能力低下的兒童是有一定難度的，它需要兒童具有多種能力,

在語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言形式方面都有較高的要求。

15、學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的途徑主要有哪些

答：學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的途徑主要有兩種:

一是直接感知理解。即通過(guò)直接接觸，通過(guò)多種感官的參與直接獲取大量感性的

認(rèn)知和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知理解事物。

二是間接感知理解。即通過(guò)直觀教具的使用或生動(dòng)語(yǔ)言的描繪，喚起兒童的回憶,

使記憶表象重現(xiàn)等方法來(lái)感知理解事物。

16、教師指導(dǎo)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象時(shí)可以從哪幾方面進(jìn)行

答：教師指導(dǎo)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象可從以下幾方面進(jìn)行：

首先，依據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)要求兒童感知理解講述對(duì)象。

其次，依據(jù)講述活動(dòng)的類(lèi)型指導(dǎo)感知理解講述對(duì)象。

最后，依據(jù)憑借物的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)感知理解講述對(duì)象。

17、感知理解講述對(duì)象階段要注意什么

答：感知理解講述對(duì)象階段要注意幾點(diǎn)：

(1)要根據(jù)講述活動(dòng)的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)有利于感知理解講述對(duì)象的活動(dòng)環(huán)境?；?/p>

動(dòng)環(huán)境影響著兒童的講述效果。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造相對(duì)正式的

語(yǔ)境，要避免因信息量過(guò)大或過(guò)雜影響講述目標(biāo)的達(dá)成。

(2)要根據(jù)憑借物的特點(diǎn)引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象。講述活動(dòng)的憑借物多種

多樣，引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象要根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

18、自由講述的目的

答：在引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師組織兒童運(yùn)用已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)自

由講述。這一步驟的目的有三：

(1)盡快把兒童已感知理解的知識(shí)和兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便于認(rèn)知與

語(yǔ)言互為支撐，發(fā)生關(guān)聯(lián)。

(2)兒童的自由發(fā)言營(yíng)造了自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于兒童積極主動(dòng)地

構(gòu)建新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好了鋪墊。

(3)兒童的自由講述，呈現(xiàn)了兒童現(xiàn)有的語(yǔ)言現(xiàn)狀，有利于教師尋找新的學(xué)習(xí)

生長(zhǎng)點(diǎn)。這一步驟的缺失，將會(huì)影響講述活動(dòng)的效果。

19、教師組織兒童自由講述時(shí)應(yīng)該注意什么

答：教師組織兒童自由講述時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

①在兒童自由講述前應(yīng)提出活動(dòng)的要求，引導(dǎo)兒童圍繞講述活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行交流。

②在兒童自由講述中注意語(yǔ)言交流環(huán)境的營(yíng)造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打

斷兒童的講述，僅以適當(dāng)插話或插問(wèn)方式隱形引導(dǎo)。

③注意兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，尋找閃光點(diǎn)，以便在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新的的學(xué)習(xí)。

④注意全體兒童的學(xué)習(xí)狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無(wú)所事事的狀

況出現(xiàn)。

20、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)主要有哪幾種做法

答：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)主要有這幾種做法：

(1)講述思路的遷移。這類(lèi)遷移是要求兒童把在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的講述思路運(yùn)用到

講述同類(lèi)事物或者不同事物的對(duì)象上。

(2)語(yǔ)言表達(dá)方式的遷移。鞏固遷移講述經(jīng)驗(yàn)后教師可以進(jìn)行教育測(cè)評(píng)，檢查、

評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的效果。

21、設(shè)計(jì)組織實(shí)物講述活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么

答：(1)實(shí)物的選擇應(yīng)具有鮮明的特征，方便兒童感知，與他們的生活密切

關(guān)聯(lián)。

(2)實(shí)物講述的目的是學(xué)習(xí)獨(dú)白語(yǔ)言，不是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)

該是兒童獨(dú)白語(yǔ)言的連貫、清晰、完整，不應(yīng)關(guān)注對(duì)實(shí)物知識(shí)的介紹是否全面細(xì)

致。

22、設(shè)計(jì)組織情景表演講述活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么

答：(1)講述對(duì)象的選擇

表演情景應(yīng)該主題突出，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)白適當(dāng)，人物角色不宜太多，方便講述。

(2)講述對(duì)象的呈現(xiàn)

情景的表演的目的是呈現(xiàn)講述對(duì)象，但重點(diǎn)在于引導(dǎo)兒童能獨(dú)自講述表演的情景

與觀看表演的感受。

23、設(shè)計(jì)組織看圖講述活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么

答：第一，圖片的內(nèi)容要健康，要有利于促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，低俗有害的畫(huà)

面應(yīng)該摒棄。

第二，圖片具有藝術(shù)表現(xiàn)力。圖片畫(huà)面背景簡(jiǎn)單，色彩鮮艷，結(jié)構(gòu)布局合理。圖

中人物形象鮮明；情節(jié)有趣，發(fā)展線索明顯；主題鮮明，便于觀察。圖片大小合

適，適宜不同年齡階段兒童的閱讀。

第三，圖片分析要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)要素，要在理解圖片內(nèi)容的

基礎(chǔ)上找出主題，把握情節(jié)，并能確立圖片講述的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

第四，圖片教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)圍繞主題，突出重點(diǎn)，切忌東拉西扯，隨意提問(wèn)。教

師的提問(wèn)要有順序，方便兒童把握講述的思路與順序。

四.論述題：

1、舉例論述兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn)

答：1、講述活動(dòng)常需一定的憑借物2、講述活動(dòng)要有相對(duì)正式的語(yǔ)境3、講述

活動(dòng)要求學(xué)習(xí)獨(dú)白語(yǔ)言

2、根據(jù)小班（或者大班、中班班）兒童的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)講述活動(dòng)

答：1.感知理解講述對(duì)象。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)組織首先要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)

兒童感知理解講述的對(duì)象。2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。在引導(dǎo)兒童感知理解講述

對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師組織兒童運(yùn)用已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)自由講述。3.引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講

述經(jīng)驗(yàn)。在完成前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，講述活動(dòng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)的環(huán)

節(jié)。4.鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，第四步

驟的設(shè)計(jì)組織不僅能強(qiáng)化所學(xué)，更重要的是及時(shí)地學(xué)以致用，有利于兒童形成語(yǔ)

言能力，在培養(yǎng)兒童獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均具有重要作用。

3、教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用憑借物組織講述活動(dòng)

答：第一，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的要求。兒童缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，他們不能像

成人一樣憑著記憶展開(kāi)講述，需要給他們提供講述對(duì)象，既能滿足兒童具體形象

思維的需求，也能幫助他們客服因記憶材料不足無(wú)法完成講述任務(wù)。

第二，講述活動(dòng)目的的需要。講述活動(dòng)是具有命題性質(zhì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。憑借物

具有命題的性質(zhì)，憑借物其實(shí)就是為兒童提供的講述對(duì)象。講述活動(dòng)的憑借物本

身兼顧兩者，它是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幫助兒童培養(yǎng)講述能力的教具。

第三,幼兒園集體講述活動(dòng)的需要。教師用憑借物要求就同一講述對(duì)象構(gòu)思表達(dá),

這樣既可以為集體活動(dòng)指明方向，也利于兒童之間語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的相互模仿和借鑒。

4、結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)舉例論述講述活動(dòng)的類(lèi)型

答：從語(yǔ)言編碼的特點(diǎn)分

1.敘事性講述

敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)展變

化過(guò)程用敘述的方式說(shuō)出來(lái)。

2.描述性講述

描述性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、或物體以及景物的特質(zhì)特性具體

形象地講出來(lái)。

3.說(shuō)明性講述

說(shuō)明性講述是用口頭語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出來(lái)。

4.議論性講述

議論就是講道理論是非。議論性講述是通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和

主張的活動(dòng)。

從憑借物的特點(diǎn)分

1.實(shí)物講述

實(shí)物講述就是用具體可感知的實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。

2.情景講述

情景講述是要求兒童憑借對(duì)情景表演的理解和記憶進(jìn)行講述的活動(dòng)。

3.看圖講述

看圖講述就是以圖片為講述對(duì)象來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。

5、舉例論述講述活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)

答：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的能力。感知理解講述對(duì)象是學(xué)前兒

童獨(dú)白語(yǔ)言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對(duì)講述對(duì)象的熟悉理解兒童才能有話可說(shuō)。

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思與清晰完整表達(dá)的意識(shí)、情感和能力。講述活動(dòng)培養(yǎng)

學(xué)前兒童獨(dú)白的語(yǔ)言能力。3、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言交流信息度的調(diào)節(jié)技能。

6、舉例說(shuō)明教師如何更好地組織自由講述活動(dòng)

答：①在兒童自由講述前應(yīng)提出活動(dòng)的要求，引導(dǎo)兒童圍繞講述活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行

交流。

②在兒童自由講述中注意語(yǔ)言交流環(huán)境的營(yíng)造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打

斷兒童的講述，僅以適當(dāng)插話或插問(wèn)方式隱形引導(dǎo)。

③注意兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，尋找閃光點(diǎn)，以便在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新的的學(xué)習(xí)。

④注意全體兒童的學(xué)習(xí)狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無(wú)所事事的狀

況出現(xiàn)。

7、舉例說(shuō)明教師如何更好地幫助鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

答：(1)講述思路的遷移。這類(lèi)遷移是要求兒童把在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的講述思路運(yùn)

用到講述同類(lèi)事物或者不同事物的對(duì)象上。

(2)語(yǔ)言表達(dá)方式的遷移。鞏固遷移講述經(jīng)驗(yàn)后教師可以進(jìn)行教育測(cè)評(píng)，檢查、

評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的效果。

8、舉例說(shuō)明教師如何引導(dǎo)孩子感知理解講述對(duì)象

答：①在兒童自由講述前應(yīng)提出活動(dòng)的要求，引導(dǎo)兒童圍繞講述活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行交

流。

②在兒童自由講述中注意語(yǔ)言交流環(huán)境的營(yíng)造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打

斷兒童的講述，僅以適當(dāng)插話或插問(wèn)方式隱形引導(dǎo)。

③注意兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，尋找閃光點(diǎn)，以便在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新的的學(xué)習(xí)。

④注意全體兒童的學(xué)習(xí)狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無(wú)所事事的狀

況出現(xiàn)。

9、舉例說(shuō)明繪圖講述與拼圖講述的不同之處

答：繪圖講述與拼圖講述也不同，它們的區(qū)別在于材料的不同，繪圖講述不像拼

圖講述一樣已有一定的參照物。

繪圖講述對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等要求更高，讓兒童在想、說(shuō)、

做幾方面都得到很大的發(fā)展。

繪圖講述活動(dòng)具有較高的難度，通常這類(lèi)活動(dòng)都分兩次進(jìn)行，第一次側(cè)重于指導(dǎo)

兒童的繪圖，第二次側(cè)重于指導(dǎo)兒童講述。對(duì)于不同年齡段的兒童可安排適宜的

繪圖講述活動(dòng)，小班兒童可以先繪圖后講述，中班兒童可以邊繪圖邊講述，大班

兒童可以先講述后繪圖。

五.探究題

1、擬定一個(gè)適合小班（或者大班、中班班）幼兒的實(shí)物講述活動(dòng)

2、以小班（或者大班、中班班）的生活經(jīng)驗(yàn)講述''我的玩具”為題，模擬示范教

師的教學(xué)提問(wèn)

3、根據(jù)你自身講述活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析你所參與過(guò)的講述活動(dòng)的教育目標(biāo)

4、以小班（或者大班、中班班）的生活經(jīng)驗(yàn)自定主題，開(kāi)展一個(gè)自由講述活動(dòng)

單元七學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)

一.選擇題

1、學(xué)前兒童文學(xué)的嬰幼兒特點(diǎn)有（A）

A.游戲性？？？？？？？？？？B.趣味性

C.直感性？？？？？？？？？D.幻想性

2、我國(guó)發(fā)現(xiàn)的最早的兒歌專(zhuān)集是（C）

A.《古今風(fēng)謠》？？？？B.《詩(shī)經(jīng)》

C.《演小兒語(yǔ)》？D.《天籟集》

3、下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是（C）

A.《丑小鴨》?B.《白雪公主》C.《打火匣》D.《海的女兒》？

4、葉圣陶的（B）是我國(guó)第一部作家童話集。？

A.《小白船》？B.《稻草人》？C.《一粒種子》？D.《旅行家》

5、圖畫(huà)書(shū)又稱(chēng)為（?A?）?

A.圖畫(huà)讀物？？？B.繪本C.圖畫(huà)故事？？？D.連環(huán)畫(huà)？

6、《稻草人》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是（A）?

A.葉圣陶？？？B.嚴(yán)文井？？？C.張?zhí)煲?？？？D.周作人？

7、學(xué)前兒童故事活動(dòng)首先要面臨的是什么問(wèn)題（B）

A.教育問(wèn)題B.選材問(wèn)題C.兒童興趣問(wèn)題D.幼兒身心特點(diǎn)的問(wèn)題

8、廣義兒童文學(xué)的三個(gè)層次是（B）??

A.嬰兒文學(xué)、幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)？？

B.嬰幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)？

C.嬰兒文學(xué)、兒童文學(xué)、青春期文學(xué)？

9、幼兒接受文學(xué)的主要方式是通過(guò)（A）??

A.''聽(tīng)"來(lái)接受文學(xué)？？？？

B.''看"來(lái)接受文學(xué)？？

C.''讀”來(lái)接受文學(xué)？？？？

D.''背誦"來(lái)接受文學(xué)

10、狹義兒童文學(xué)的對(duì)象是？（A）?

A3?6歲的兒童？？？？？？？？？？？？？？？

B.6、7歲?11、12歲的兒童？？

C.11、12歲?15歲的兒童？？？？？？？

D.15歲以下的孩子？

D.兒童文學(xué)、少年文學(xué)、青春期文學(xué)

11、所有經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，無(wú)不依靠（A）?

A.神奇的寶物和魔法？？？

B.作家對(duì)幼兒獨(dú)特精神狀態(tài)的承認(rèn)和發(fā)掘？？？

C.曲折的情節(jié)描寫(xiě)？？？？？

D.英雄形象和華麗的語(yǔ)言

12、成人詩(shī)與兒童詩(shī)最重要的區(qū)別在于是否有（A）。?

A.?兒童情趣？？？？？？？？？？？

B.?詩(shī)歌的韻律？

c?教育意義？??????????

D.篇幅的長(zhǎng)短

13、?幼兒生活故事和童話相比，最大的特色是（？A?）o??

A.?幼兒生活的真實(shí)寫(xiě)照？？？？？？

B.?虛擬世界的描繪？？？

C.?篇幅比較長(zhǎng)？？？？？？？？？？？？？？

D.?篇幅比較短？

14、在幼兒文學(xué)的各種文體中，最貼近幼兒生活的是（A）

A.幼兒生活故事？B.童話

C.寓言？？？？D.?兒歌

15、兒童文學(xué)是指為少年兒童所理解、所喜愛(ài)，（A）的各類(lèi)文學(xué)作品的總稱(chēng)。？

A.?有利于他們身心健康發(fā)展？？？？？？

B.?有利于他們智力發(fā)展？

C.?有利于心理成長(zhǎng)？？？？？？？？？？？？？？

D.有利于適應(yīng)社會(huì)

16、圖畫(huà)書(shū)中最常見(jiàn)的形式是（？A?）???

A.?圖文并茂的故事？？？？？

B.?只有圖畫(huà)沒(méi)有文字？

C.?只有文字的故事

D.以文字為主圖畫(huà)為輔

17、童話的基本特征是（？A?）????

A.幻想？？B.?虛構(gòu)？C.寫(xiě)實(shí)？？D.白描

18、童話起源于（？A?）??

A.?神話傳說(shuō)？？？？

B.?民間故事？

C.現(xiàn)實(shí)生活？？？？？？？？？？

D.外國(guó)文學(xué)？

20、世界上第一本專(zhuān)為兒童編輯的圖畫(huà)書(shū)《世界圖繪》的作者是大教育家

A)???

A.?夸美紐斯？B.?賀拉斯？C.皮亞杰D.安徒生

二.名詞解釋?zhuān)?/p>

1、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)

答：學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)，是以?xún)和膶W(xué)（主要是幼兒文學(xué)）為基本教育內(nèi)容而設(shè)

計(jì)組織地系列語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2、詩(shī)歌和散文的仿編

答：詩(shī)歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩(shī)歌與散文的基礎(chǔ)上，仿照某一

首詩(shī)歌或某一篇散文的框架，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，構(gòu)思編出新的

內(nèi)容，也就是自己的詩(shī)歌或散文段落。

3、兒童詩(shī)歌散文活動(dòng)

答：兒童詩(shī)歌散文活動(dòng)主要是指從一個(gè)具體的詩(shī)歌或者散文作品入手所展開(kāi)的一

系列的欣賞、創(chuàng)編的語(yǔ)言活動(dòng)。

三.簡(jiǎn)答題：

1、兒童文學(xué)活動(dòng)的基本特征

答：1.圍繞文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)，是學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一。2.整

合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。兒童的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品的教學(xué)出發(fā)，常常整合其他

相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，開(kāi)展多種形式的系列活動(dòng)，使得兒童的各方面有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)

作品中表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，促進(jìn)兒童對(duì)文學(xué)作品的感知理解。3.提供多種與文

學(xué)作品相互作用的途徑。兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而構(gòu)建起來(lái)的,

并且需要通過(guò)自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用。兒童語(yǔ)言的發(fā)展，也是通過(guò)

個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息交互作品逐步實(shí)現(xiàn)的。

2、學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

答：1.向?qū)W前兒童展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)充學(xué)前兒童的詞匯量。2.培養(yǎng)學(xué)前兒童善

于傾聽(tīng)的技能。3.鼓勵(lì)學(xué)前兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高兒童靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能

力。4.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展兒童的藝術(shù)想象力和審美能力。

3、如何設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)

答：1.第一層次：完整感知文學(xué)作品

以文學(xué)作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的文學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該讓兒童感知作品，這是學(xué)習(xí)任何

一個(gè)文學(xué)作品都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。完整感知文學(xué)作品是文學(xué)活動(dòng)的第一步,

兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

2.第二層次：理解體驗(yàn)作品

在學(xué)習(xí)和欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步組織與作品內(nèi)容相關(guān)的活

動(dòng)，幫助兒童進(jìn)一步理解、體驗(yàn)作品內(nèi)涵，尤其要讓他們切身地感受作品中的情

感心理和精神世界。

3.第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)

在幫助兒童深入理解、體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童形成遷移作品的

經(jīng)驗(yàn)。

4.第四層次：創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述

學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)歸根到底是語(yǔ)言教育活動(dòng)，最后都應(yīng)該落實(shí)到學(xué)前兒童語(yǔ)言的

學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。

4、學(xué)前兒童故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

答：兒童故事的選擇和熟悉。學(xué)前兒童故事活動(dòng)首先要面臨的是選材問(wèn)題。除

了要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性、教育性、知識(shí)性等一般特點(diǎn)和兼顧多種體裁以外,

還要考慮故事本身的一些條件。

5、學(xué)前兒童詩(shī)歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

答:學(xué)前兒童詩(shī)歌散文的作品一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該選擇內(nèi)容單純，主題明朗，音韻和諧，

語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，想象力豐富，充滿童真童趣的作品。

小班，選材應(yīng)以?xún)焊铻橹?，要篇幅短小，主題集中，語(yǔ)言形象生動(dòng)活潑，構(gòu)思巧

妙；中班，選材應(yīng)以?xún)焊琛和?shī)為主，篇幅稍長(zhǎng)，語(yǔ)言要豐富多彩，多用重復(fù)

結(jié)構(gòu)；大班，選材題材可以更加廣泛，篇幅較長(zhǎng)，畫(huà)面豐富，表現(xiàn)形式多樣的。

6、兒童故事的選擇

答：首先，主題單一明確，有一定的教育意義。其次，情節(jié)應(yīng)該具體生動(dòng)，人

物形象鮮明突出、趣味盎然，能夠引起兒童的注意，按一般順序記敘便于兒童理

解。最后，故事要有針對(duì)性。針對(duì)本班兒童實(shí)際情況和當(dāng)前思想狀態(tài)，及時(shí)選擇

相關(guān)主題的故事進(jìn)行教育。

7、學(xué)前兒童故事活動(dòng)的組織方法及指導(dǎo)要點(diǎn)

答：第一，教師講述故事首先要熟悉故事，可對(duì)作品對(duì)白和細(xì)節(jié)做適當(dāng)修改,

講述要聲情并茂，語(yǔ)言要規(guī)范明確、簡(jiǎn)單完整、生動(dòng)形象、便于兒童記憶。

第二，兒童故事教育重在引導(dǎo)兒童理解、體驗(yàn)作品，所以教師還可以通過(guò)掛圖、

教具和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問(wèn)等方式,幫助兒童理解故事的主題、

情節(jié)、人物性格特征等。

第三，教學(xué)形式豐富多樣。圍繞故事主題開(kāi)展相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，將故事的

經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中，加深兒童對(duì)故事的理解，充分調(diào)動(dòng)兒童各種感官，發(fā)展

兒童完整語(yǔ)言。

第四，以發(fā)展兒童創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述為主。教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情

境。

8、編構(gòu)學(xué)前兒童故事

答：編構(gòu)故事對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是一種具有積極意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。編構(gòu)故事的基本

思路是，在幫助兒童感知、理解故事類(lèi)文學(xué)作品的前提下，不斷提高兒童對(duì)故事

類(lèi)文學(xué)作品內(nèi)容與形式構(gòu)成的敏感性，找出故事的內(nèi)核和規(guī)律并進(jìn)行模仿，從而

逐步學(xué)會(huì)編構(gòu)出完整的故事。

9、兒童詩(shī)歌散文作品的選擇

答：小班，選材應(yīng)以?xún)焊铻橹?，要篇幅短小，主題集中，語(yǔ)言形象生動(dòng)活潑，

構(gòu)思巧妙；中班，選材應(yīng)以?xún)焊琛和?shī)為主，篇幅稍長(zhǎng)，語(yǔ)言要豐富多彩，多

用重復(fù)結(jié)構(gòu)；大班，選材題材可以更加廣泛，篇幅較長(zhǎng)，畫(huà)面豐富，表現(xiàn)形式多

樣的。

10、兒童詩(shī)歌散文活動(dòng)過(guò)程組織方法與指導(dǎo)要點(diǎn)

答：第一，在詩(shī)歌、散文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)兒童理解詩(shī)歌、散文的意

境、情感和主題，是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

第二，朗誦是理解掌握詩(shī)歌、散文的絕佳途徑。

第三，圍繞詩(shī)歌、散文主題開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。讓兒童通過(guò)表演、游戲、朗誦、繪

畫(huà)等活動(dòng)，遷移作品的經(jīng)驗(yàn)，更好地體驗(yàn)作品的主題和情感。

第四，留給兒童藝術(shù)性構(gòu)建語(yǔ)言的嘗試空間?？梢栽诶斫庠?shī)歌、散文基礎(chǔ)上，讓

兒童通過(guò)想象性講述、仿編、創(chuàng)編等活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

11、兒童詩(shī)歌散文的仿編

答：詩(shī)歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩(shī)歌與散文的基礎(chǔ)上，仿照某一

首詩(shī)歌或某一篇散文的框架，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，構(gòu)思編出新的

內(nèi)容，也就是自己的詩(shī)歌或散文段落。

12、兒童文學(xué)作品四個(gè)層次的學(xué)習(xí)

答：1.第一層次：完整感知文學(xué)作品

以文學(xué)作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的文學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該讓兒童感知作品，這是學(xué)習(xí)任何

一個(gè)文學(xué)作品都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。完整感知文學(xué)作品是文學(xué)活動(dòng)的第一步,

兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

2.第二層次：理解體驗(yàn)作品

在學(xué)習(xí)和欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步組織與作品內(nèi)容相關(guān)的活

動(dòng)，幫助兒童進(jìn)一步理解、體驗(yàn)作品內(nèi)涵，尤其要讓他們切身地感受作品中的情

感心理和精神世界。

3.第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)

在幫助兒童深入理解、體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童形成遷移作品的

經(jīng)驗(yàn)。

4.第四層次：創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述

學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)歸根到底是語(yǔ)言教育活動(dòng)，最后都應(yīng)該落實(shí)到學(xué)前兒童語(yǔ)言的

學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。

四.論述題：

1、舉例論述學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織地四個(gè)層次

答：1.第一層次：完整感知文學(xué)作品

以文學(xué)作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的文學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該讓兒童感知作品，這是學(xué)習(xí)任何

一個(gè)文學(xué)作品都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。完整感知文學(xué)作品是文學(xué)活動(dòng)的第一步,

兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

2.第二層次：理解體驗(yàn)作品

在學(xué)習(xí)和欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步組織與作品內(nèi)容相關(guān)的活

動(dòng)，幫助兒童進(jìn)一步理解、體驗(yàn)作品內(nèi)涵，尤其要讓他們切身地感受作品中的情

感心理和精神世界。

3.第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)

在幫助兒童深入理解、體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童形成遷移作品的

經(jīng)驗(yàn)。

4.第四層次：創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述

學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)歸根到底是語(yǔ)言教育活動(dòng)，最后都應(yīng)該落實(shí)到學(xué)前兒童語(yǔ)言的

學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。

2、舉例論述你在日常教學(xué)活動(dòng)中如何體現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的

答：1.向?qū)W前兒童展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)充學(xué)前兒童的詞匯量。2.培養(yǎng)學(xué)前兒童善

于傾聽(tīng)的技能。3.鼓勵(lì)學(xué)前兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高兒童靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能

力。4.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展兒童的藝術(shù)想象力和審美能力。

3、舉例說(shuō)明如何整合相關(guān)學(xué)科開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)

答：兒童的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品的教學(xué)出發(fā)，常常整合其他相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，開(kāi)

展多種形式的系列活動(dòng)，使得兒童的各方面有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)作品中表現(xiàn)的社會(huì)生

活內(nèi)容，促進(jìn)兒童對(duì)文學(xué)作品的感知理解。

在學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，因?yàn)槲膶W(xué)作品本身包含豐富的語(yǔ)言信息，一個(gè)文學(xué)

作品，對(duì)學(xué)前兒童而言，往往意味著不同層次的學(xué)習(xí)：

第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童聆聽(tīng)和閱讀作品，主動(dòng)感知各種語(yǔ)言符號(hào)連接的作品，

即學(xué)習(xí)和欣賞作品。

第二層次的學(xué)習(xí)，透過(guò)語(yǔ)言和概念去認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)而認(rèn)識(shí)周

圍的世界。

第三層次的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展與作品主題相關(guān)的活動(dòng)，將作品經(jīng)驗(yàn)遷移到兒童的實(shí)

際生活中，以檢驗(yàn)和加深兒童對(duì)作品的理解。

4、舉例說(shuō)明如何提高多種途徑開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)

答：兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而構(gòu)建起來(lái)的，并且需要通過(guò)自身

的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用。兒童語(yǔ)言的發(fā)展，也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中

各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息交互作品逐步實(shí)現(xiàn)的。

因而，學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)前兒童積極地與文學(xué)作品相互作用，

在這一過(guò)程中通過(guò)多種操作途徑讓學(xué)前兒童獲得親身體驗(yàn)，即調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的視

覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)前兒童在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、

動(dòng)耳等多種途徑的學(xué)習(xí)中獲得對(duì)作品更深層次的理解、認(rèn)識(shí)和感受。

5、根據(jù)小班（或者大班、中班）幼兒的身心特點(diǎn)，如何選擇適合他們的兒童故

事

答:學(xué)前兒童故事活動(dòng)首先要面臨的是選材問(wèn)題。除了要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性、

教育性、知識(shí)性等一般特點(diǎn)和兼顧多種體裁以外，還要考慮故事本身的一些條件。

首先，主題單一明確，有一定的教育意義。其次，情節(jié)應(yīng)該具體生動(dòng)，人物形象

鮮明突出、趣味盎然，能夠引起兒童的注意，按一般順序記敘便于兒童理解。最

后，故事要有針對(duì)性。針對(duì)本班兒童實(shí)際情況和當(dāng)前思想狀態(tài)，及時(shí)選擇相關(guān)主

題的故事進(jìn)行教育。

6、舉例論述開(kāi)展兒童故事活動(dòng)時(shí)的組織方法

答：第一，教師講述故事首先要熟悉故事，可對(duì)作品對(duì)白和細(xì)節(jié)做適當(dāng)修改,

講述要聲情并茂，語(yǔ)言要規(guī)范明確、簡(jiǎn)單完整、生動(dòng)形象、便于兒童記憶。

第二，兒童故事教育重在引導(dǎo)兒童理解、體驗(yàn)作品，所以教師還可以通過(guò)掛圖、

教具和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問(wèn)等方式,幫助兒童理解故事的主題、

情節(jié)、人物性格特征等。

第三，教學(xué)形式豐富多樣。圍繞故事主題開(kāi)展相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，將故事的

經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中，加深兒童對(duì)故事的理解，充分調(diào)動(dòng)兒童各種感官，發(fā)展

兒童完整語(yǔ)言。

第四，以發(fā)展兒童創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述為主。教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情

境。

7、舉例論述如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)幫助兒童編構(gòu)故事

答：編構(gòu)故事活動(dòng)，需要從結(jié)構(gòu)。情節(jié)的角度進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，并對(duì)不同年齡兒童提

出不同的要求：

小班，重點(diǎn)是編構(gòu)故事結(jié)局，即兒童依據(jù)個(gè)人對(duì)語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題的理解，

在故事將結(jié)束時(shí)為故事編構(gòu)一個(gè)結(jié)局。中班，重點(diǎn)應(yīng)編構(gòu)故事的高潮