2023年幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)言稿幼兒園語言領(lǐng)域講座稿(五篇)

2023年幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)言稿幼兒園語言領(lǐng)域講座稿(五篇)幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)言稿幼兒園語言領(lǐng)域講座稿篇一

一、填空。

1、幼兒的語言力量是在（）和（）的過程中進(jìn)展起來的。

2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（）的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與（）、（）溝通，讓幼兒（）、（）、（）并能得到積極回應(yīng)。3、幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是（）進(jìn)展的重要時(shí)期。

4、《指南》將3~6歲幼兒在語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和進(jìn)展分為（）、（）兩個(gè)子領(lǐng)域。

5、幼兒語言力量進(jìn)展與培育的主要理論可以分為三大流派：()、（）、（）。

6、為幼兒供應(yīng)豐富、相宜的（）讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（）力量，培育（）和良好的（），進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)閱歷。

7、幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)閱歷支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活閱歷，豐富語言內(nèi)容，增加（）力量。

8、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在（）中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒（）不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和承受力量。9、3~4歲幼兒的進(jìn)展指標(biāo)中要求幼兒能聽懂（）。

10、4~5歲的幼兒能聽出說話人的（）、（），同時(shí)也能結(jié)合語境理解其表達(dá)的含義。

11、《指南》中要求5~6歲幼兒假如聽不懂或有疑問時(shí)能（）。12、《指南》中要求幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，3~4歲幼兒喜愛用（）表達(dá)肯定的意思，4~5歲情愿用（）表達(dá)自己的愿望和想法，5~6歲幼兒情愿用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。

13、在幼兒教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒讀和寫的訓(xùn)練，遵循幼兒（）的規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)方法，確保孩子的生理和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育適應(yīng)讀寫力量的進(jìn)展。

14、《指南》中在傾聽與表達(dá)方面，要求教師多給幼兒供應(yīng)（）的時(shí)機(jī)。15、在傾聽與表達(dá)方面，教師在對(duì)幼兒講話時(shí)，留意結(jié)合（）使用豐富的語言，以便于幼兒理解。

16、教師應(yīng)為幼兒制造說話的時(shí)機(jī)并體驗(yàn)（）的樂趣。17、方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用（）的語言環(huán)境。18、《指南》中在閱讀與書寫預(yù)備中建議教師應(yīng)為幼兒供應(yīng)良好的（）。19、教師應(yīng)鼓舞幼兒（），并與他人爭論自己在閱讀中的發(fā)覺、體會(huì)和想法。

20、《指南》中建議教師讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符合的功能，培育書寫興趣，并在（）和（）中做必要的書寫預(yù)備。二、推斷。

1、3—4歲幼兒在聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。（）

2、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。（）

3、通過虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等嬉戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫忙幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運(yùn)筆技能。()4、3歲的幼兒根本上能把握本民族語言，詞匯量到達(dá)2023左右，開頭使用一些簡單的修飾語和句子。()5、《指南》中劃分出的“傾聽與表達(dá)”力量也就是我們常說的口語表達(dá)力量，包括聽與說，它是幼兒園語言教育的根本任務(wù)。()6、早期閱讀力量是指幼兒在正式學(xué)習(xí)讀寫之前所具有的關(guān)于讀寫只是、技巧和態(tài)度。()7、~4歲的孩子的發(fā)音機(jī)制漸漸成熟，其語音也趨于成人化。()8、幼兒語段的進(jìn)展經(jīng)受從列舉事物到描述空間關(guān)系，再到說明因果關(guān)系或?qū)κ挛锏目傮w印象。3~4歲幼兒主要以敘事性語段來進(jìn)展表達(dá)。()9、讀寫力量，即日常生活、學(xué)習(xí)、與人交往中使用文字信息的力量。()10、閱讀與書寫屬于書面的言語過程，是在語言表達(dá)力量進(jìn)展到肯定階段后才進(jìn)展起來的。()11、幼兒初期能聽懂的語言不僅有本民族語言，還有當(dāng)?shù)氐姆窖院蜕贁?shù)民族語言。()12、一般3歲以上的幼兒能聽出說話人的語氣、語調(diào)，同時(shí)結(jié)合語境理解不同語氣、語境所表達(dá)的含義了。()13、年齡小的孩子主要靠自身閱歷來理解別人的語言，對(duì)許多不熟識(shí)的名稱，尤其是同音、近音的詞都難以區(qū)分清晰。()14、3~4歲的幼兒還不能夠口齒清晰地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事，平舌音和翹舌音一般還不能區(qū)分開來。()15、幼兒日常語言中使用得最多的是名詞、動(dòng)詞和形容詞。()16、良好的表達(dá)習(xí)慣不僅要求表達(dá)流利、發(fā)音清楚，還要敬重談話的對(duì)象，注意公共場合的語言文明，養(yǎng)成社會(huì)所認(rèn)可的語言表達(dá)習(xí)慣。()17、進(jìn)展和培育幼兒的“傾聽與表達(dá)”力量，可以從意識(shí)、技能和習(xí)慣三個(gè)角度，從語言、語法、語義、語用等方面實(shí)施有效策略。()18、先天打算論認(rèn)為，幼兒的語言力量就是通過傾聽、仿照成人的行為，加以強(qiáng)化訓(xùn)練塑造而成的。()19、幼兒的語言力量是在幼兒聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展和培育的。()20、當(dāng)幼兒提出不合理的要求或任憑發(fā)脾氣、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)先準(zhǔn)時(shí)批判教育和指責(zé)，然后再進(jìn)展溝通，讓他們學(xué)會(huì)用語言協(xié)商解決問題。()三、單項(xiàng)選擇題。

1、我國是一個(gè)多民族國家，約有（）種以上的語音。a、70種b、75種c、80種d、85種

2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培育閱讀習(xí)慣可以（）a、常常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事b、讓幼兒背誦肯定數(shù)量的詩歌、童謠

c、幼兒閱讀中遇到問題時(shí)，馬上告知幼兒答案d、為幼兒供應(yīng)肯定數(shù)量的、好玩的童話書

3、3~4歲孩子的識(shí)字量有限，所以他們一般以（）為主要閱讀對(duì)象，通過看連貫的畫面，體會(huì)故事的內(nèi)涵。a、故事書b、兒歌c、圖畫書d、識(shí)字教材

4、（）歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字，書寫時(shí)姿態(tài)正確。a、3-4b、4-5c、5-6d、3歲以上

3、（）歲幼兒懂得按次序輪番講話，不隨便打斷別人。a、5-6b、3-4c、4-5d、3歲以上

4、幼兒園“傾聽與表達(dá)”力量培育課程主要分為（）和（）兩大方式。a、區(qū)角活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)b、集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)c、集體活動(dòng)和小組活動(dòng)d、戶外活動(dòng)和嬉戲活動(dòng)

5、5~6歲的幼兒能夠?qū)Ｗ⒌拈喿x圖書，他們能保持（）的留意力。a、15分鐘b、20分鐘c、25分鐘d、30分鐘

6、幼兒的閱讀力量和書寫力量是密不行分的，兩者的進(jìn)展應(yīng)同步進(jìn)展，（）和（）。

a、以讀為先，以寫促讀b、以寫為先，以讀促寫c、以看為先，以畫促看d、以讀為先，以記促讀

7、幼兒園語言教學(xué)工作要遵循（）的根本規(guī)律，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。a、身心進(jìn)展b、以幼為本c、幼兒語言力量進(jìn)展d、良好的語言習(xí)得

8、孩子在幼兒園承受的事一般話教育，在家則受到（）的影響，這兩種語言是孩子最為熟識(shí)且最易表達(dá)的語言。a、地方方言b、家鄉(xiāng)話c、區(qū)域性語言d、濟(jì)南話

9、3~4歲幼兒情愿表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以（）a、手勢動(dòng)作b、言語表情c、肢體表現(xiàn)d、面部表情

10、4~5歲幼兒隨著年齡的增長，幼兒開頭情愿（），他們也更盼望在幼兒園生活或集體活動(dòng)中，與別人溝通自己的想法。a、大聲講話b、集體爭論c、主動(dòng)交談d、嬉戲互動(dòng)

11、（）幼兒的詞匯量飛躍進(jìn)展，他們可是使用母語和別人進(jìn)展流暢的口語溝通。a、3~4歲b、4~5歲c、5~6歲d、3歲以上

12、隨著交際意圖的增長和語言構(gòu)造的進(jìn)展，（）的小朋友已經(jīng)能夠較好地使用名詞、動(dòng)詞和人稱代詞。a、幼兒園托班b、幼兒園小班c、幼兒園中班d、幼兒園大班

13、幼兒園大班的孩子喜愛喝同伴、家人一起爭論問題，我們應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子使用（）的語言，在眾人面前說話，能有效增加孩子的自信念和語言表達(dá)力量。a、常態(tài)化b、口語化c、群眾化d、社會(huì)化

14、（）幼兒的聽覺力和理解力都有了進(jìn)一步的進(jìn)展，他們能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。a、3~4歲b、4~5歲c、5~6歲d、5歲以上

15、（）幼兒喜愛閱讀各種類型的文學(xué)作品。他們能夠也樂于通過圖畫中呈現(xiàn)的角色關(guān)系、結(jié)合說明性文字來猜想故事的來龍去脈。a、5~6歲b、4~5歲c、3~4歲d、3歲以上

16、3~4歲幼兒喜愛用涂涂畫畫表達(dá)肯定的意思，這個(gè)階段是幼兒的開頭。a、樂于展現(xiàn)b、自我表現(xiàn)c、興趣萌芽

d、探究自我17、（）幼兒情愿用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事，并會(huì)正確書寫自己的名字。a、3歲以上b、4歲c、4~5歲

d、5~6歲

18、一個(gè)人的（）在很大程度上打算著他在社會(huì)交往、日常生活中是否能取得勝利。a、語言表達(dá)力量b、讀寫水平c、閱讀水平

d、人際交往力量

19、選擇幼兒讀物要留意幼兒的年齡特點(diǎn)，讀物內(nèi)容安康、具有（）和（）a、內(nèi)涵性和意義性b、學(xué)問性和嬉戲性c、學(xué)問性和趣味性d、科幻性和安全性

20、許多家長為了讓孩子顯示出過人的本事，在孩子很小的時(shí)候就強(qiáng)怕書寫構(gòu)造簡單的漢字，其實(shí)，（）左右的孩子能夠書寫筆畫簡潔的字。a、4歲b、5歲c、6歲d、5歲以上四、多項(xiàng)選擇題。

1、幼兒語言的進(jìn)展大致可以分為三個(gè)階段（）a、歲之前是語言預(yù)備階段b、~3歲是語言的進(jìn)展階段c、此后是語言的完善階段d、3-6歲是語言的完善階段

2、幼兒“傾聽與表達(dá)”力量進(jìn)展與培育的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（）a、仔細(xì)聽并能聽懂常用語言b、情愿講話并能清晰地表達(dá)c、具有文明的語言習(xí)慣d、樂于表現(xiàn)的力量

3、為幼兒制造說話的時(shí)機(jī)并體驗(yàn)語言交往的樂趣，如：（）

a、每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。

b、敬重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)仔細(xì)地傾聽賜予積極的回應(yīng)。

c、鼓舞和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互敘述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。

d、方言和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒制造用一般話溝通的語言環(huán)境。4、幼兒“閱讀與書寫預(yù)備”力量進(jìn)展與培育的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（）a、喜愛聽故事，看圖書b、把握初步的識(shí)字力量c、具有初步的閱讀理解力量d、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能

5、幼兒閱讀圖書行為的進(jìn)展可以分為三個(gè)階段：（）a、僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事。b、看圖能說出完整的故事。c、嘗試識(shí)讀文字。d、自述圖書內(nèi)容

6、在幼兒園教育中，3~6歲幼兒“傾聽與表達(dá)”力量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要靠（）、（）、（）等豐富的形式和涉及五大領(lǐng)域的內(nèi)容來共同完成。a、集體活動(dòng)b、生活活動(dòng)c、嬉戲活動(dòng)d、個(gè)別活動(dòng)

7、在區(qū)角活動(dòng)中，教師要發(fā)揮以下作用：（）

a、以教師為主導(dǎo)，在主題中要求全部幼兒參加教師的活動(dòng)中。b、鼓舞幼兒說出自己的想法，讓孩子們相互傾聽、取長補(bǔ)短

c、結(jié)合自己觀看到的問題準(zhǔn)時(shí)與孩子們溝通，對(duì)幼兒的成果賜予肯定的評(píng)價(jià)d、對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)展個(gè)別的語言指導(dǎo)，提高孩子們根據(jù)語言指令行動(dòng)的力量。

8、3~4歲的幼兒規(guī)章意識(shí)開頭萌芽，是非觀念逐步形成。有些幼兒不愛惜圖書，其緣由是多方面的。包括（）

a、幼兒因自身手部肌肉發(fā)育不完全、動(dòng)作不敏捷而造成的無意識(shí)損壞b、家長平日不愛整理家中物品，幼兒受其影響，看完圖書順手亂扔c、教師沒有教給幼兒正確看書的方法。d、幼兒有喜愛破壞書籍的不良嗜好。9、幼兒園讀寫課程的設(shè)計(jì)原則有：（）

a、將讀與寫相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的讀寫力量的進(jìn)展。b、把握幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”，注意其讀寫力量的將來進(jìn)展要求c、早期讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容要適合幼兒進(jìn)展，并具有肯定的挑戰(zhàn)性和趣味性d、鼓舞幼兒的自主閱讀與書寫，有效進(jìn)展進(jìn)展性評(píng)價(jià)10、成人留意語言文明，為幼兒做出表率。如：（）a、與他人交談時(shí)，仔細(xì)傾聽，使用禮貌用語。

b、在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。

c、幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，急躁聽他們把話說完。d、和幼兒講話時(shí)，成人自身的語言要清晰、簡潔。11、良好的表達(dá)習(xí)慣包括：（）a、表達(dá)流利、發(fā)音清楚b、敬重談話的對(duì)象

c、注意公共場合的語言文明

d、養(yǎng)成社會(huì)所認(rèn)可的語言表達(dá)習(xí)慣

12、幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)展溝通的同時(shí)，也在進(jìn)展著（）、（）、（）。通過語言獵取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。a、人際交往力量

b、理解他人和推斷交往情境的力量c、組織自己思想的力量d、社會(huì)適應(yīng)力量

13、3~4歲幼兒在“仔細(xì)聽并能聽懂常用語言”方面的進(jìn)展指標(biāo)有：（）a、別人對(duì)自己說話時(shí)能留意聽并做出回應(yīng)b、能聽懂日常會(huì)話

c、能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思d、方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能根本聽懂一般話

14、4~5歲幼兒在：“情愿講話并能去除地表達(dá)”方面的進(jìn)展指標(biāo)有：（）a、情愿與他人爭論問題，敢在眾人面前說話b、情愿與他人交談，喜愛談?wù)撟约焊信d趣的話題c、會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言，根本會(huì)說一般話d、敘述比擬連貫

e、能根本完整地?cái)⑹鲎约旱乃娝労徒?jīng)受的事情。

15、5~6歲幼兒在“具有文明的語言習(xí)慣”方面的進(jìn)展指標(biāo)有：（）a、別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)

b、能依據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣c、懂得按次序輪番講話，不隨便打斷別人d、能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。

16、幼兒“閱讀與書寫預(yù)備”力量進(jìn)展與培育的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容包括：（）a、喜愛聽故事，看圖書b、具有初步的閱讀理解力量c、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能d、具有初步的復(fù)述故事的力量

17、3~6歲時(shí)幼兒把握語言的關(guān)鍵時(shí)期，如何培育幼兒語言溝通意識(shí)，提高幼兒的溝通與自我表達(dá)力量？()a、讓幼兒樂于溝通b、為幼兒營造說話的氣氛c、引導(dǎo)幼兒清楚、精確地表達(dá)d、使幼兒語言盡量豐富、書面化

18、《指南》中指出4~5歲幼兒文明的語言習(xí)慣的詳細(xì)指標(biāo)包括（）a、別人最自己講話時(shí)能回應(yīng)

b、能依據(jù)場合調(diào)整自己說話聲音的大小c、能主動(dòng)使用禮貌用語，不說臟話、粗話d、懂得按次序輪番講話，不隨便打斷別人

19、幼兒“閱讀與書寫預(yù)備”力量進(jìn)展與培育的教育建議有（）a、為幼兒選擇適應(yīng)的讀物，供應(yīng)良好的閱讀環(huán)境和條件b、熬煉幼兒在閱讀中思索，在閱讀中體會(huì)的力量c、鼓舞孩子創(chuàng)作自己的“作品”

d、引導(dǎo)孩子將音、形、義聯(lián)系起來學(xué)習(xí)書寫

20、4~5歲幼兒喜愛描畫簡潔的符合、圖形，孩子常用的符合包括：（）a、數(shù)學(xué)符號(hào)b、美術(shù)符號(hào)c、音樂符號(hào)d、常用標(biāo)志五、簡答題：

1、如何幫忙幼兒養(yǎng)成文明的語言習(xí)慣？答：

2、結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜M(jìn)展和培育幼兒的“傾聽與表達(dá)”力量的？答：

3、結(jié)合本園特色，談?wù)勀銓?duì)幼兒“具有初步的閱讀理解力量”的熟悉，以及相關(guān)教育建議有哪些？答：

語言組

濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園2023年2月15日

幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)言稿幼兒園語言領(lǐng)域講座稿篇二

語言領(lǐng)域幼兒觀看評(píng)價(jià)

組員：夏小玲（2023003007）范星星（2023003010）

章琰（2023003028）李翔（2023003030）

吳云燕（2023003031）郭娜廷（2023003032）

李艷芳（2023003040）趙敉（2023003041）

一、傾聽與表達(dá)

目標(biāo)1仔細(xì)聽并能聽懂常用語言3~4歲

1、別人對(duì)自己說話時(shí)能留意聽并作出回應(yīng)。很少消失留意力分散，東張西望，不賜予回應(yīng)的狀況。

2、能聽懂日常會(huì)話，并賜予正確的回應(yīng)。4~5歲

1、在3人或3人以上的群體中溝通時(shí)，當(dāng)別人談?wù)撆c自己有關(guān)的話題時(shí)，能準(zhǔn)時(shí)作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。不會(huì)消失完全沒有回應(yīng)，自己做自己的事情的狀況。

2、教師敘述故事，故事中的角色語氣應(yīng)有生氣、難受、快樂、可怕、驚異，然后幼兒能推斷角色所表達(dá)的意思。

3、方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能根本聽懂一般話，并作出正確的答復(fù)或行為。5~6歲

1、在集體中能堅(jiān)持10~15分鐘集中留意聽教師或其他人講話。

2、聽不懂或有疑問時(shí)能積極主動(dòng)提問。比方在集體活動(dòng)中、區(qū)角活動(dòng)、生活嬉戲活動(dòng)中常常提出疑問。

3、教師敘述故事《龜兔賽跑》，然后教師說“兔子是由于在跑步時(shí)睡覺，所以才會(huì)跑步輸給烏龜?！薄凹僭O(shè)兔子在跑步的過程中沒有睡覺，始終不停的跑，那它就會(huì)贏了烏龜?！眱蓚€(gè)句子的上半句，看幼兒是否能答復(fù)出答復(fù)下半句的也許意思。目標(biāo)2情愿講話并能清晰地表達(dá)3~4歲

1、情愿在熟識(shí)的人面前說話，能大方地與人打招呼。早上來幼兒園時(shí)能主動(dòng)與教師同伴問好。

2、根本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言。

3、情愿表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢動(dòng)作。比方想和同伴一起玩耍時(shí)情愿表達(dá)自己的意愿。

4、能一字一字清晰地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事，沒有錯(cuò)誤的語音、不會(huì)消失磕磕巴巴，緘默不語的狀況。4~5歲

1、情愿主動(dòng)與他人交談，喜愛談?wù)撟约焊信d趣的話題。

2、會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言，根本會(huì)說一般話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用一般話進(jìn)展日常會(huì)話。比方在幼兒園常常使用一般話，能用一般話與他人進(jìn)展正常的溝通。

3、教師讓幼兒說說今日自己在幼兒園所做的事情，幼兒能根本完整地?cái)⑹鲎约旱乃娝労徒?jīng)受的事情。

4、教師出示五張故事圖片，幼兒能連貫敘述出五張故事內(nèi)容。5~6歲

1、情愿與他人爭論問題，敢在眾人面前說話。

2、會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和一般話，發(fā)音正確清楚。少數(shù)民族聚攏地區(qū)幼兒根本會(huì)說一般話。

3、教師讓幼兒講講自己假期發(fā)生的事情，幼兒能根本完整地?cái)⑹鲎约杭倨诘乃娝労徒?jīng)受的事情。

4、教師出示圖片，讓幼兒看圖敘述，能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比擬生動(dòng)。目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣3~4歲

1、與別人講話的時(shí)候，能做到眼睛看著對(duì)方。不會(huì)眼睛看著地板，或者左右飄忽。

2、在課堂上教師讓幼兒回答下列問題時(shí)，說話自然，聲音大小適中，能夠讓教師和幼兒聽清晰表達(dá)的意思。

3、能在成人的提示下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語，自己說感謝、你好、再見。4~5歲

1、在談話過程中別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。

2、在開展活動(dòng)時(shí)，教師叫寧靜能夠保持寧靜。

3、別人和自己說話時(shí)會(huì)主動(dòng)的使用禮貌用語，不說臟話、粗話。5~6歲

1、在談話過程中別人講話能積極主動(dòng)回應(yīng)。

2、不需要提示會(huì)自己依據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話語氣。跟長輩說話時(shí)語氣較輕，敬重。

3、小朋友在一起說話時(shí)懂的按次序輪番講話，不隨便打斷別人。

4、在別人難受時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言勸慰。

（二）閱讀與書寫預(yù)備

目標(biāo)1喜愛聽故事，看圖書

3~4歲

1、能主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書，并用心聽講。

2、喜愛跟讀兒歌、童謠。比方教師讓幼兒跟讀時(shí)，會(huì)大聲跟讀。

3、在讀圖書時(shí)能正確翻書，并且閱讀完后能放回圖書擺放處。4~5歲

1、能常常仔細(xì)反復(fù)看自己看過的圖書及繪本。

2、喜愛把聽過的故事和看過的故事講給別人聽。

3、對(duì)生活中常見的標(biāo)志感興趣，且看到不熟悉的標(biāo)志時(shí)，能主動(dòng)向大人詢問。5~6歲

1、能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x圖書，當(dāng)旁邊消失干擾因素時(shí)留意力不會(huì)輕易被分散。

2、喜愛主動(dòng)與他人一起談?wù)搱D書的故事的有關(guān)內(nèi)容。

3、對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示肯定的意義。目標(biāo)2具有初步的閱讀理解力量3~4歲

1、教師朗讀兒歌《逗螞蟻》提問：小朋友叫小螞蟻來干什么？請(qǐng)小螞蟻吃什么飯？什么菜？用什么婉？小螞蟻吃完了嗎？怎么吃的？能夠答復(fù)出大局部問題。

2、教師出示繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，能依據(jù)畫面說出畫面中的3種元素。

3、教師出示繪本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，然后教師說出文字，讓幼兒查找相對(duì)應(yīng)的畫面，能精確找出圖片。4~5歲

1、教師敘述《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》故事，幼兒能整體講出故事主要內(nèi)容，2、能依據(jù)連續(xù)畫面供應(yīng)的信息大致說出故事情節(jié)。

3、能隨著故事《小河馬找特長》的進(jìn)展線索產(chǎn)生相應(yīng)的難過、擔(dān)憂、最終到喜悅的情感表現(xiàn)。5~6

1、能夠通過觀看繪本中的圖片說出繪本《猜猜我有多愛你》的主要內(nèi)容。

2、能依據(jù)《龜兔賽跑》的故事情節(jié)進(jìn)展?fàn)顩r，有自己的想法用生動(dòng)且連續(xù)的語言創(chuàng)編故事情節(jié)。

3、在聽完《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的故事后能說出自己也要做個(gè)英勇的孩子或?qū)适掠凶约旱南敕ā?/p>

4、能感受文學(xué)作品詩歌《喜愛》中的句式美，并能運(yùn)用句式進(jìn)展創(chuàng)編。

目標(biāo)3

具有書面表達(dá)的愿望和初步技能3~4歲

1、喜愛涂涂畫畫，并能表達(dá)肯定的意思。進(jìn)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)ψ约旱淖髌芳右越忉尅?~5歲

1、情愿用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法，能用圖畫和符號(hào)形象表達(dá)自己的的愿望和想法。

2、寫寫畫畫時(shí)，在成人的提示下可以做到拿筆和坐姿正確。5~6歲

1、能在學(xué)習(xí)《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》繪本中，能理解圖畫內(nèi)容并情愿用相應(yīng)的符號(hào)來表現(xiàn)事物或故事。

2、能自己正確并工整書寫自己的名字。

3、在寫字和畫畫時(shí)，能自覺端正自己的坐姿，不會(huì)歪歪扭扭，左搖右晃。

注：上述中所提到的繪本故事只是一種舉例，可以用其它的繪本代替。

幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)言稿幼兒園語言領(lǐng)域講座稿篇三

大班語言領(lǐng)域

執(zhí)教人：趙梅花

活動(dòng)名稱：動(dòng)物職業(yè)介紹所

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試完整、清楚地表達(dá)觀點(diǎn)，合理地綻開想象。

2、理解故事內(nèi)容，大膽創(chuàng)編，知道每個(gè)人各有所長，只要充分發(fā)揮自己的特長，就能為大家做奉獻(xiàn)。

重點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容完整、清楚地進(jìn)展敘述。

難點(diǎn)：能為動(dòng)物查找適宜的工作并說出理由。

活動(dòng)預(yù)備：猩猩、龍蝦、袋鼠、青蛙的頭飾，多媒體圖片。活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入

問小朋友爸爸、媽媽的工作，并了解“職業(yè)介紹所”含義。

（二）、綻開

1、教師有感情的敘述故事。

2、學(xué)習(xí)故事。

提問：（1）誰開了一所動(dòng)物職業(yè)介紹所？

（2）誰是第一個(gè)報(bào)名的？它說什么？

（3）其次、三個(gè)報(bào)名的是誰？又是怎么說的？

（4）猩猩所長為他們找到了什么工作？

3、分角色表演。

教師表演“猩猩所長”，幼兒表演“龍蝦、青蛙、袋鼠”。

4、延長嬉戲“小動(dòng)物找工作”。

幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)言稿幼兒園語言領(lǐng)域講座稿篇四

大班語言領(lǐng)域：故事《月亮船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

這是一篇很好的愛國教育故事，故事采納擬人的手法，通過迷路的蒲公英急迫想回家在得到了大家的幫忙后最終找到了回家的路為線索，向幼兒展現(xiàn)了喜愛自己家鄉(xiāng)的美妙情感。在對(duì)幼兒進(jìn)展情感教育的同時(shí)，假如單憑簡潔的說教，很簡單使幼兒感動(dòng)枯燥、乏味，所以我設(shè)計(jì)了情境表演、flash動(dòng)畫等活動(dòng)內(nèi)容，更好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)祖國和自己家鄉(xiāng)的喜愛的美妙情感。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

通過故事培育幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，進(jìn)展他們的語言理解力量。鼓舞幼兒大膽的表達(dá)自己的想法和感受。進(jìn)展簡潔的故事情節(jié)的復(fù)述。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，了解故事中人物的想法及感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)情境表演，激發(fā)幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

三、教材分析

故事《月亮船》是幼兒園大班語言領(lǐng)域內(nèi)容之一，它是一篇布滿濃郁兒童情趣的童話故事。語言美麗、簡練，適于幼兒復(fù)述。內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)，深受幼兒寵愛。

四、學(xué)情分析

我班幼兒在語言敘述活動(dòng)中已經(jīng)具有肯定的口語表達(dá)力量，樂于溝通、能大膽地在集風(fēng)光前表達(dá)自己的見解。

五、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況和本次活動(dòng)內(nèi)容，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：感受祖國河山的壯麗，激發(fā)幼兒對(duì)祖國的喜愛及身為中國人的驕傲之情。（教學(xué)重點(diǎn)）

力量目標(biāo)：培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的觀賞、感受與理解力。提高幼兒的口語表達(dá)力量。（教學(xué)重點(diǎn)）

認(rèn)知目標(biāo)：把握故事的名稱、角色和主要情節(jié)。嘗試用“有……有……還有……”的句式進(jìn)展敘述。（教學(xué)難點(diǎn)）

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一局部：導(dǎo)入——激發(fā)興趣，引出主題?！鍪緢D片，問題介入：

(1)它是誰？你喜愛她嗎？為什么喜愛？(2)猜猜它怎么了？

開放發(fā)散性的問題給孩子足夠想象思索空間，調(diào)動(dòng)孩子想說、敢說的積極心情，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)展鋪墊。

其次局部：新課呈現(xiàn)，理解故事內(nèi)容，感受語言的藝術(shù)美。

1、播放故事《月亮船》，請(qǐng)幼兒觀賞。問題介入：（1）故事的名字是什么？

（2）故事中都有誰？請(qǐng)你根據(jù)故事中人物消失的先后挨次說一說。

（3）故事中的仆人公是誰？講了一件什么事情？

教師循序漸進(jìn)的提問，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)故事世界，根據(jù)問題線索去奇怪、發(fā)問、查找。培育幼兒傾聽的習(xí)慣和積極的思索、探究力量。

2、分段播放多媒體課件，提問介入:（1）你喜愛故事中的哪些人物？為什么？（2）你喜愛他們?cè)诠适轮姓f的哪些話？

（3）蒲公英的家在哪里？那里都有哪些漂亮的地方？步步深入、一探畢竟，讓幼兒在看、聽、想、說中找到答案。

3、角色表演，穩(wěn)固對(duì)故事情節(jié)的把握。

分組進(jìn)展角色表演，使每個(gè)幼兒參加其中，既顧全全體，又兼顧差異，給幼兒充分表述的語言空間，提高幼兒表述力量。

4、遷移故事主題，滲透思品教育。

通過觀看課件《中國之最》讓幼兒感受祖國河山的壯麗。豐富幼兒地理學(xué)問，并用所學(xué)句式進(jìn)展敘述。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)祖國的喜愛和身為中國人的驕傲之情。

第三局部：完畢——集體舞《小白船》

在開心、溫馨、舒緩的氣氛中，讓幼兒乘坐上心中的小白船、插上想象的翅膀一起去巡游祖國的壯美山河。讓孩子的語言情感與思維的碰撞，在歌舞聲中得到升華，提高幼兒的觀賞力與表現(xiàn)力。

七、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

考慮到幼兒年齡特點(diǎn)、心理特征及學(xué)習(xí)方式等現(xiàn)狀，我主要通過多媒體課件、自制玩教具的使用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。讓幼兒在角色表演中，相互溝通、提高語言表達(dá)力量。同時(shí)我認(rèn)為教師本身也是重要的教育資源，教師用美麗的語言，娓娓的敘述，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了更好的激發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，我主要采納以下教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視聽潛能，促進(jìn)幼兒更快的理解故事內(nèi)容。

2、提問法：有效地提問，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，既能培育幼兒積極思索的習(xí)慣與力量，又使幼兒的表達(dá)力量得到熬煉。

3、情境教學(xué)法：通過角色扮演，滿意幼兒相互溝通、表現(xiàn)的欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、開心、自主的學(xué)習(xí)氣氛。

4、觀賞法：培育幼兒對(duì)文學(xué)作品和大自然的觀賞力量，激發(fā)幼兒對(duì)祖國的喜愛之情。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中始終讓孩子去聽一聽、看一看、說一說、演一演，多種感官參加，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，將語言學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我表達(dá)、溝通的呈現(xiàn)和運(yùn)用。

八、教學(xué)反思

本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中幼兒能夠大膽敘述，能夠用較完整的語言表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)中我也發(fā)覺了一些還需要改良的地方，比方教師有時(shí)對(duì)幼兒的答復(fù)只是賜予簡潔的斷定，在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師要對(duì)幼兒拋過來的問題賜予積極的響應(yīng)。

幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)言稿幼兒園語言領(lǐng)域講座稿篇五

語言領(lǐng)域目標(biāo)制定：

語言領(lǐng)域教學(xué)法：

1、多媒體教學(xué)法：觀看是幼兒獲得學(xué)問的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活閱歷和學(xué)問水平，以及思維具有詳細(xì)形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有肯定的難度。電化教育手段通過鮮亮、生動(dòng)的形象，簡單吸引兒童的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱忱，幫忙兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒綻開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語言爭論法：爭論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)承受教育的方法，不是被動(dòng)地承受教育?；顒?dòng)中，我以教師首先提醒或引發(fā)爭論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)展補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我屢次讓幼兒爭論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思索問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向教師來發(fā)問。爭論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)力量的時(shí)機(jī)和條件，以促進(jìn)其進(jìn)展，而不是單一的教師講解，避開了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、體驗(yàn)法：兒童由于年齡小、學(xué)問閱歷少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。假如我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和承受。這可以加深他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和熟悉水平。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)展角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，肯定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的歡樂，也將成為他們永久的回憶。

4、圖譜教學(xué)法：圖譜上形象的團(tuán)直接刺激到幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

5、敘述法：邊操作課件邊敘述，掌握語速的快慢，音量大小抑揚(yáng)頓挫的變化。協(xié)作動(dòng)作幫助，力求最大限度表達(dá)作品情感。不僅能較好集中留意力，更能為提高教學(xué)效果突破重難點(diǎn)做預(yù)備。

在活動(dòng)中還運(yùn)用了爭論談話法、敘述法、提問法、觀賞法等等。

（教材分析）

（開頭）

幼兒期是人的一生中進(jìn)展思維、豐富詞匯的最正確時(shí)期，通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對(duì)語言的感受力，培育他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。

故事——故事語言自然美麗，重點(diǎn)語句反復(fù)吟唱，極富感染力。對(duì)話簡潔、生動(dòng)，語言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。

故事是幼兒最寵愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、美麗的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。故事能供應(yīng)豐富的語言材料。故事鮮亮突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和仿照?！缎±鲜蠛痛罄匣ⅰ肥且黄紳M童趣的兒童故事。一個(gè)是微缺乏道的小老鼠，一個(gè)是強(qiáng)悍威猛的大老虎，讓這二位成為好朋友。沖突沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑童的幽默跳動(dòng)在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。而同時(shí)，又情不自禁地要去琢磨那些隱蔽在如此好玩的故事背后的東西。

散文——

美麗悅耳、布滿童趣的散文，運(yùn)用了擬人、排比、比方等修辭手法，散文中將??給予生命，增加了散文的韻律美，使作品更加飽滿，布滿童趣，語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，可以讓幼兒觀賞到散文的意境美、語言美，同時(shí)能很好的激發(fā)幼兒用繪畫的形式表達(dá)??寵愛之情。

它以現(xiàn)實(shí)生活為根底，通過豐富的想象、夢想，用孩子水晶般的心靈感受生活：??它以美麗、委婉、擬人、貼近生活的筆觸想大家敘述了??

詩歌——

詩歌內(nèi)容生動(dòng)好玩，構(gòu)造清楚、簡潔，深受幼兒寵愛，便于幼兒理解與把握。詩歌意境美麗，音韻和諧、朗朗上口，尤其是詩歌中??不僅給幼兒帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，也給詩歌帶來了音律美的效果，洋溢著歡快、輕快的氣氛。

（幼兒學(xué)情分析）

又由于大班的幼兒具有肯定的口語表達(dá)力量，也積存了肯定的詞匯，對(duì)事物可以進(jìn)展詳細(xì)的描述和表達(dá)，所以放在大班上學(xué)期觀賞是相宜的。

大班幼兒的熟悉水平在不斷提高，詳細(xì)形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特殊是童話故事較感興趣，也能承受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較簡單的故事，并具有肯定的傾聽和語言表達(dá)力量。

中班幼兒把握的詞匯數(shù)量和種類較小班幼兒來說明顯增加

符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作