五年級下長方體和正方體的認(rèn)識

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級下長方體和正方體的認(rèn)識長方體、正方體的熟悉教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查看、操作、熟悉并掌管長方體和正方體的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、查看、合作探索、抽象概念的才能和初步的空間概念。

3、體會學(xué)識的形成過程，以及所學(xué)學(xué)識在實際生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：長方體、正方體的特征。

教學(xué)難點：熟悉并確定長方體的長、寬、高。

教學(xué)打定：多媒體課件，長方體、正方體模型，長方體、正方體紙盒。

學(xué)具：長方體、正方體紙盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景1、師：我們已經(jīng)熟悉過不少圖形，請看圖輕聲說出它們的名字（課件逐一出示），并將圖形舉行分類（熟悉“平面圖形”和“立體圖形”）。

2、師：對，我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的圖形可分為兩大類：一類是平面圖形，另一類是立體圖形。下面我們到這個地方來看一看（課件出示圖），在這個畫面中，你能找到哪些立體圖形，留心查看。（指名回復(fù)）3、師：哇！

圖上這位同學(xué)說有這么多長方體、正方體外形的物體。對，在我們生活中立體圖形是好多好多的，尤其長方體、正方體運(yùn)用得特別廣泛，那么我們今天這節(jié)課就對長方體、正方體舉行熟悉（透露課題），并板書課題。

二、探索新知（一）熟悉長方體、正方體的面、棱、頂點。

1、師：拿出你們的長方體或正方體紙盒，認(rèn)證查看，想一想我們可以從哪幾個方面來熟悉長方體或正方體？（指名回復(fù)）（假設(shè)學(xué)生說得不完整，教師加以引導(dǎo)——引出“面、棱、頂點”），并板書。

2、師：什么是長方體（正方體）的面、棱、頂點？請專心看課件。并帶著學(xué)生讀一讀“面、棱、頂點”的定義。

3、拿出長方體帶著學(xué)生摸一摸長方體（正方體）的面、棱、頂點。（加強(qiáng)對面棱、頂點的熟悉）（二）熟悉長方體1、合作探究（1）師：我們可以從面、棱、頂點三個方面來研究長方體和正方體的特征。下面請同學(xué)們通過這3個問題，以4人小組為單位，通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等方法先來熟悉長方體的特征。（課件出示3個問題，指名讀一讀）（2）師：在小組合作探索過程中，將你們的察覺填入表中。（指著黑板上的表格，要求在組長的率領(lǐng)下完成長方體這一欄全體的內(nèi)容）夢想大家在組長的率領(lǐng)下按面、棱、頂點有序的舉行查看，并完成表格。（組長拿出表格）（3）小組合作、探究。

（4）表示，并說一說怎么察覺的？留神：特殊長方體的面的特征。（有2個面是正方形）2、再讓學(xué)生查看課件，進(jìn)一步穩(wěn)定對長方體的熟悉。

師：請同學(xué)們看頻幕，專心、留心查看，加深對長方體的面、棱、頂點的特點的熟悉。

3、熟悉長方體的長、寬、高。

（1）課件出示，師：看課件，我們將從長方體的一個頂點引出的3條棱分別叫長方體的長、寬、高。一般通常將水平的兩條線段分別叫做長方體的長和寬，豎線是高。

（2）學(xué)生查看，并齊讀一遍。

（3）課件再出示一個長方體，分別找出不同頂點的長、寬、高。（大家看課件，輕聲說一說，也可用說是表示。）（二）熟悉正方體1、師：老師給同學(xué)們變個魔術(shù)。出示課件，把長方體砍成正方體，再查看這個過程中哪些量變化了，哪些量沒有變，并且找出長方體和正方體的關(guān)系。

2、熟悉了長方體，那正方體它又有什么特征？它與長方體有沒有關(guān)系呢？3、獨立探索正方形特征：每個同學(xué)拿出自己的正方體紙盒，通過前面小組合作探索長方體特征的方法，自己獨立探索正方形的特征，并完成提單上表格的內(nèi)容。

4、完成后指名回復(fù)，并板書。

5、課件演示正方體的特征，加深對正方體特征的熟悉。

（三）長方體、正方體的關(guān)系1、正方體、長方體一致點與不同點。

（1）師：我們一對長方體、正方體舉行了熟悉，專心查看黑板上的表格，你察覺了什么？（2）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，課件出示正方體、長方體一致點與不同點。

2、長方體、正方體的關(guān)系（1）師：通過你們的查看和探究，長方體和正方體之間有何關(guān)系？（2）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，課件出示集合圖。

三、穩(wěn)定練習(xí)師：同學(xué)們，今天通過你們的合作探究，熟悉長方體和正方體的特征，大家都很棒。下面我們舉行幾個練習(xí)，檢驗一下同學(xué)們對所學(xué)學(xué)識的掌管處境。

1、判斷（1）長方體和正方體都有6個面、12條棱和8個頂點。

（2）相對的4條棱的長度都相等的物體確定是長方體。

（3）長方體12條棱的長度相等。

（4）一個長方體最多有兩個面是正方形。

2、填空（獨立完成在提單上，集體訂正）1、它的上面是（）形，長是（）厘米，寬是（）厘米.面積是（）平方厘米。

2、它的左、右面是（）形，長是（）厘米，寬是（）厘米。左面的面積是（）平方厘米。

3、它的前面是（）形，長是（）厘米，寬是（）厘米，面積是（）平方厘米。與它一致的面是（）面。面積是（）平方厘米。

3、解決問題（1）用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？（2）用鐵絲焊成一個長20厘米，寬15厘米，高10厘米的長方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？四、全課總結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？5、教學(xué)反思：

在這堂課學(xué)生在熟悉了一些平面圖形的根基上，將進(jìn)一步了解簡樸幾何體的根本特征，是學(xué)生對圖形熟悉的一個轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生熟悉上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的根基，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學(xué)生空間觀念的進(jìn)展更是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的熟悉從二維進(jìn)展到了三維。

1、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)識和閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在對比中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的識別，從而將面與體識別開來，使學(xué)生從整體上初步感知新學(xué)識，并且應(yīng)用親切、擬人化的口氣提問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動探索的欲望。

2、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸長方體這個新?lián)从?，并談一談這個新?lián)从褞Ыo你的感覺，在學(xué)生感受的根基上熟悉長方體的面、棱和頂點，在熟悉的根基上舉行反應(yīng)，舉行再熟悉。并且以小組合作的形式，一人指，一人回復(fù)，進(jìn)一步強(qiáng)化對于頂點、面以及棱的穩(wěn)定。

3、在學(xué)生初步感知了長方體以后，我適時組織學(xué)生議論：在查看議論的過程中，你察覺了長方體的什么機(jī)要，記錄下來。再請小組代表匯報發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，我提防學(xué)識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題。學(xué)生在小組內(nèi)議論終止后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

4、讓學(xué)生對照長方體和正方體模型，小組議論找出長方體和正方體的一致點和不同點，并舉行記錄，結(jié)果交流總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與識別。通過學(xué)生的再查看，議論、辯析、進(jìn)一步穩(wěn)定了對長方體、正方體特征的熟悉，同時培養(yǎng)了學(xué)生思維才能，與此同時，對于特殊的長方體，同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，察覺這樣的長方體有兩個面是正方