2020-2021學年黑龍江省哈爾濱市師大附中高二上學期期末語文試題

黑龍江省哈爾濱市師大附中2020-2021學年高二上學期期末語文試題一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！俄n非子》如何取法老子周葦風法家代表人物韓非是荀子的學生，因為口吃，不喜言談。曾數次上書進諫韓王，卻不被采納。但他的文章傳入秦國后大受歡迎，秦王甚至感嘆“嗟乎，寡人得見此人與之游，死不恨矣”。《史記》中，韓非與老子合傳，同傳中還有莊子和申不害。莊子和老子是道家人物，韓非和申不害為法家人物。司馬遷說，韓非“喜刑名法術之學，而其歸本于黃老”。黃老學派形成于戰(zhàn)國時期，最初流行于齊國稷下學宮。它既講道德又主刑名，既尚無為又崇法治，既以為“法令滋彰，盜賊多有”又強調“道生法”，要求統(tǒng)治者“虛靜謹聽，以法為符”。作為儒家學派的一員，荀子曾在稷下學宮三為祭酒，思想難免受到黃老思想的影響。他清醒地認識到，禮的施行無法完全依靠“克己”來實現。于是，便提出了禮法并舉的思想。理解了這個學術背景，司馬遷說韓非“其歸本于黃老”也就不奇怪了?！俄n非子》有《解老》《喻老》兩篇，顧名思義是解讀《老子》的專著。從這個角度來看，韓非可以說是早期研究《老子》的專家。老子思想的核心是道，道是客觀自然規(guī)律。韓非接受了老子對道的闡述，承認道決定宇宙萬物的演變。同時，老子認為道具有“獨立而不改，周行而不殆”的永恒意義。對此，韓非則進一步發(fā)揮，強調道是變化的，天地也是變化的，人也在不斷變化中，整個社會都在變化。由此，治理社會的方式和方法自然也應該變化。但是，韓非也非常重視道的穩(wěn)定性。道的穩(wěn)定性在現實中表現為法。法是依道建立起來的，人人必須遵守，不能隨意更改?！独献印吩唬骸叭崛鮿賱倧?。魚不可脫于淵，國之利器不可以示人”；“以正治國，以奇用兵，以無事取天下”。這一思想到了申不害和韓非手里，則發(fā)展為以權術駕馭群臣，也就是術。韓非對以進為退、暗藏殺機及權謀的運用，可以說是津津樂道?！俄n非子》就明確提出：“術者，藏之于胸中，以偶眾端，而潛御群臣者也。故法莫如顯，而術不欲見?！贝呵飸?zhàn)國時期，殘酷的現實使法家意識到，人君的威脅主要不是來自民眾和敵國，而是來自臣下。所以，申不害和韓非都主張術應該隱藏在君主心中，不能為臣下窺破。術有權術的含義，但法家的術不僅僅局限于權術的運用?！俄n非子》認為，所謂的術就是根據才能授予官職，明確職責并嚴加考核。這樣，君主就可以操生殺之柄，督促群臣盡力工作。人們在談論法家時常常商、韓并舉，認為韓非的思想是商鞅的繼承和發(fā)展。確實，韓非認同商鞅富國強兵的種種舉措，也主張建構一元化社會控制體系。然而，在繼承商鞅法治思想的同時，韓非更加關注穩(wěn)固社會秩序的永續(xù)。韓非和商鞅都認為，社會秩序的穩(wěn)固在于加強君主專制集權。但是，商鞅對加強君主專制集權的具體措施缺少詳細論述。韓非批評商鞅知法而無術，認為商鞅的種種富國強兵之舉因“無術以知奸”，最終只能“資人臣而已”。由此，韓非盡力鼓吹權術，以彌補商鞅的不足。不過，既然有馭臣之術，就會有欺君之方。爾虞我詐，你爭我斗，反而加劇了政權的不穩(wěn)定性。秦始皇后期迷信權術，為了讓人覺得自己威嚴、神圣和神秘，長期疏遠大臣，這就給了趙高弄權的機會。二世胡亥即位后，繼續(xù)沿用秦始皇的做法，最終連劉邦逼近咸陽的消息都被權臣蒙在鼓里，可以說是自吞玩弄權術的苦果。(選自《解放日報》2019.08.06)1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是()A．法家代表人物韓非是荀子的學生，因為口吃，他不善言談，于是用上書的方式進諫韓王，可是韓王沒有采納他的建議。B．荀子曾在稷下學宮做祭酒，深受黃老思想影響。他提出禮法并舉，是因為他認識到依靠“克己”不能實現禮的施行。C．老子的某些思想到了申不害和韓非手里，發(fā)展為術。韓非對以進為退、暗藏殺機及權謀的運用，可以說是津津樂道。D．以術馭臣，以法治民，缺一不可。韓非批評商鞅知法而無術，認為商鞅的種種富國強兵之舉最終只能“資人臣而已”。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是()A．文章按“總一分一總”的結構方式，論證了韓非子思想中的“法”與“術”都取法自老子思想這一中心觀點。B．文章前三段論述的重點是韓非“其歸本于黃老”。黃老學派對荀子的影響這一學術背景是論述的基礎。C．文章論述韓非子的“法”與“術”的觀點時，強調其源于老子思想，又有所發(fā)展，也指出了“術”的利弊。D．文章采用多種論證方法，既有因果論證，又有引用論證，既講道理，又舉事例，論證語言清晰，邏輯嚴密。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是()A．黃老學派在戰(zhàn)國時期形成，將道德和刑名并舉，既推崇“無為”，又重視法治，其思想對儒家學者也有一定的影響。B．韓非子有兩篇解讀《老子》的專著，對老子闡述的道不僅接受，還有進一步的發(fā)展，他可以說是最早研究《老子》的專家。C．春秋戰(zhàn)國時期，殘酷的現實使申、韓意識到人君的威脅主要來自臣下，因而主張術應該隱藏在君主心中，不能為臣下窺破。D．君有馭臣之術，臣也會有欺君之方。君如果迷信權術，就可能給權臣弄權、蒙蔽君王以機會，自吞玩弄權術的苦果?！敬鸢浮?．C2．A3．B【解析】1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是”，要求選出的是“正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。A項，強加因果，“因為口吃，他不善言談，于是用上書的方式進諫韓王”錯誤，由原文“法家代表人物韓非是荀子的學生，因為口吃，不喜言談。曾數次上書進諫韓王，卻不被采納”可知，“口吃”與“上書進諫韓王”并沒有因果關系，原文只是客觀的敘述。A錯誤。B項，“深受黃老思想影響”錯誤，由原文“作為儒家學派的一員，荀子曾在稷下學宮三為祭酒，思想難免受到黃老思想的影響”可知，原文是思想“難免受到”黃老思想的影響，而不是“深受”，“難免受到”和“深受”的程度有區(qū)別?！笆且驗樗J識到依靠‘克己’不能實現禮的施行”錯誤，由原文“他清醒地認識到，禮的施行無法完全依靠‘克己’來實現。于是，便提出了禮法并舉的思想”可知，是“無法完全”依靠“克己”來實現，而不是依靠“克己”不能實現禮的施行。B錯誤。C項，正確。D項，“以術馭臣，以法治民，缺一不可”錯誤，由原文“韓非批評商鞅知法而無術，認為商鞅的種種富國強兵之舉因‘無術以知奸’，最終只能‘資人臣而已’。由此，韓非盡力鼓吹權術，以彌補商鞅的不足”可知，并沒有提到“以法治民”，“以法治民”于文無據。D錯誤。故選C。2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。A項，“文章按‘總一分一總’的結構方式”錯誤，原文是按照“總分”的結構方式，論證了韓非子思想中的“法”與“術”都取法自老子思想這一中心觀點。A錯誤。故選A。3．本題考查學生理解概括文本信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。B項，“他可以說是最早研究《老子》的專家”錯誤，由原文“《韓非子》有《解老》《喻老》兩篇，顧名思義是解讀《老子》的專著。從這個角度來看，韓非可以說是早期研究《老子》的專家”可知，是“早期”研究《老子》的專家，并不是“最早”。B錯誤。故選B?！军c睛】解答此題時要在原文中找對應句。先在選項中選定需要“定位”的關鍵詞語，依據選定的“關鍵詞”尋找、確定選項在原文中的對應句。然后首先將題干與選項進行對比，看題干問的是什么，選項回答的是什么，看看是不是考查答非所問類試題。如果題干中出現“不屬于”“不能說明”這類詞，考查的就是這類題；如果題干中僅出現“不符合原文意思（理解不正確）的一項是”，則可以不考慮此步驟。其次將選項與對應句進行比較，比較選項和對應句時，應找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項，否則是錯誤選項。最后選項與選項進行比較，選出錯誤或者最恰當的一項。二、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一:中國消費金融市場在國家提出轉變經濟增長方式、堅持擴大內需戰(zhàn)略、建立擴大消費需求的長效機制后，中國的消費金融市場發(fā)展得到了高速增長，規(guī)模逐年擴大，學生人群也開始在消費市場中占據一席之地，校園貸遂成為消費金融市場里面的新興發(fā)展市場。自2010年到2015年，全國高?？倲祷颈３制椒€(wěn)，在3600家左右，而在校學生數量則呈現逐年緩慢增長趨勢，在2015年達到2628萬，如果按每個學生每年消費5000元估算，校園貸可以達到1300億的消費市場。大學生是一個自身缺乏穩(wěn)定收入來源，又無獨立經濟能力，而消費需求旺盛的群體。隨著社會經濟的快速增長和人民物質生活水平的提高，在信用消費、提前消費的消費意識下，分期貸款消費幫助一部分學生解決了高額一次付清和入不敷出的消費難題。摘編自《校園貸現狀簡要分析報告》材料二：大學生校園網貸分期消費金融模式摘自《互聯網消費金融常見模式》)材料三：“任何網絡貸款機構都不允許向在校大學生發(fā)放貸款”。近日，教育部和相關人士在新聞發(fā)布會上明確回應校園貸問題，明令禁止“校園網貸”，鼓勵正規(guī)商業(yè)銀行開辦針對大學生的小額信用貸款，引發(fā)社會關注。前不久，陜西21歲大學生小朱因無法償還校園貸而跳江自殺，成為這一灰色金融形式釀成的又一悲劇。而每一起因校園貸引發(fā)的不幸背后，都事關學子的前程和家庭的命運?！傲汩T檻”“無抵押”“高額度”等宣傳遍布陷阱，讓大學生一經借貸便深陷其中。這種病態(tài)模式和惡劣影響，早已超出金融領域，成為備受關注的社會話題。各家校園網貸平臺野蠻擴張，亂象愈演愈烈。一些平臺對代理中介或借款方管理不力，相關部門的監(jiān)管缺失，校園貸淪為“校園害”。這亂象的背后，既有社會層面的問題，也有容易被忽略的教育命題。正如有人所言，我們的大學生還缺少財商教育。金融常識這堂課應該在大學生中普及，尤其是網上借貸流行、電子支付普及的今天。目前，教育部已要求各高校重視金融知識教育，加強對不良校園貸的警示教育，無疑具有鮮明的現實針對性。就此而言，大學生在學習金融常識的同時，也需要提升自我管理能力。當收入滿足不了消費、能力撐不起欲望，該怎么辦？面對捉襟見肘的經濟狀況，是否非要進行超出自身能力的高消費？這就需要學會自我管理、自我駕馭和自我克制。良好的自我管理能力，是成長成才不可或缺的重要因素；如果不善于自我管理，就會最終迷失自我。摘編自人民日報《別讓校園貸成為“校園害”》)材料四:高考結束后，又將有一大批新人將走進大學校園，辦一張信用卡，會是他們中很多人的選擇。而在監(jiān)管機構嚴整“網絡貸款機構校園貸”的當下，銀行在闊別大學生借貸市場數年后再度回到校園。多家銀行爭相推出學生信用卡，發(fā)力學生市場。近年來，大學生數量逐年增長，數據顯示，2017年全國共有在校大學生2695.8萬人，大學生消費市場總規(guī)模超過6000億元。伴隨著大學生群體消費需求的增長，在經歷了不合規(guī)的“校園貸”退出之后，銀行“正規(guī)軍”走進大學生的生活。中行的“中銀E貸·校園貸”在華中師范大學等高校試點推出。在華中師范大學就讀的大三學生王磊（化名)說，目前尚未看到中國銀行進校園推廣，“不僅是我，至少我身邊的同學都沒聽說?！彼f，目前對中行的校園貸產品還不了解，如果額度較高、利率較低又很安全，他會使用。“此前我的手機、電腦都是通過分期的方式購買的。”建行廣東省分行的“金蜜峰校園快貸”率先于廣東高校試點。不過，多位中山大學、暨南大學的在校學生對記者表示，目前還不了解這款產品，也沒見到建行進校園推廣，身邊還沒人使用這款產品。（摘編自錢江晚報《各大銀行再度發(fā)力學生信用卡市場》)4．下列對材料二的理解和分析，不正確一項是A．通過分析大學生分期消費金融模式可知，大學生分期平臺實際上充當的是中介的角色，為大學生消費者和互聯網理財平臺建立聯系。B．大學生分期平臺將借款需求以未來應收賬款的形式轉讓給互聯網理財平臺，由該平臺提供具體的理財產品，供投資者進行投資。C．大學生分期平臺將從互聯網理財平臺處獲得的資金用于為大學生消費者購買商品或服務，然后由商品、服務提供商給大學生消費者發(fā)出商品或提供服務。D．大學生消費者在收貨或者享受服務之后，通過一次還款或者分期付款的方式將本金以及利息直接返還給投資者，使投資人獲得收益。5．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A．在信用消費、提前消費的消費意識下，自身缺乏穩(wěn)定收入來源又無獨立經濟能力的大學生都會選擇分期貸款消費的方式。B．正規(guī)商業(yè)銀行走進校園辦理針對大學生的小額信用貸款因管理比“校園網貸”更加規(guī)范而得到了大學生們的普遍認可。C．材料三與材料四都涉及了網絡貸款機構校園貸存在的重大問題，以及非法校園網貸因危害學子被監(jiān)管部門叫停的內容。D．材料一與材料四都關注了大學生人效逐年增長以及大學生群體消費需求旺盛等現象，校園逐漸成為消費金融新興的發(fā)展市場。6．解決非法校園貸有哪些途徑？請根據材料簡要概括并加以分析?！敬鸢浮?．D5．D6．①政府相關部門方面:相關部門加強對校園貸借貸機構的監(jiān)管，積極整治非法校園貸；②國有銀行方面:正規(guī)信用卡業(yè)務走進校園，幫助更多有需求的大學生解決消費難題；③大學生自身層面:努力學習金融知識，加強自我管理能力?！痉治觥?．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料二的理解和分析，不正確一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。本題中，D項，“將本金以及利息直接返還給投資者”錯誤，須經過“大學生分期平臺”等中間環(huán)節(jié)。故選D。5．本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中，A項，“都”以偏概全，原文是“大學生是一個自身缺乏穩(wěn)定收入來源，又無獨立經濟能力，而消費需求旺盛的群體。隨著社會經濟的快速增長和人民物質生活水平的提高，在信用消費、提前消費的消費意識下，分期貸款消費幫助一部分學生解決了高額一次付清和入不敷出的消費難題”；B項，“普遍”一詞錯誤，材料四“多位中山大學、暨南大學的在校學生對記者表示，目前還不了解這款產品，也沒見到建行進校園推廣，身邊還沒人使用這款產品”表明了很多學生不了解銀行的信貸產品；C項，材料四并沒有提到“校園網貸”的危害。故選D。6．本題考查學生篩選概括文中信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“解決非法校園貸有哪些途徑？請根據材料簡要概括并加以分析”，然后到材料中圈出接說明該如何做的內容，根據這些問題給出措施。本題中，①政府相關部門方面:相關部門加強對校園貸借貸機構的監(jiān)管，積極整治非法校園貸，如文中說“目前，教育部已要求各高校重視金融知識教育，加強對不良校園貸的警示教育，無疑具有鮮明的現實針對性”；②國有銀行方面:正規(guī)信用卡業(yè)務走進校園，幫助更多有需求的大學生解決消費難題，如“伴隨著大學生群體消費需求的增長，在經歷了不合規(guī)的‘校園貸’退出之后，銀行‘正規(guī)軍’走進大學生的生活”；③大學生自身層面:努力學習金融知識，加強自我管理能力，“不過，多位中山大學、暨南大學的在校學生對記者表示，目前還不了解這款產品，也沒見到建行進校園推廣，身邊還沒人使用這款產品”。三、文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。賣白菜莫言我12歲那年，臨近春節(jié)的一個早晨，母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來走去，最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說：“社斗，去找個簍子來吧……”“可是，您答應過的，這是我們留著過年的……”話沒說完，我的眼淚就涌了出來。母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：“這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子？！”“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……說好了留著過年的，說好了留著過年包餃子的……”我哽咽著說。母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。我把臉伏在母親的胸前，委屈地抽噎著。我感到母親用粗糙的大手撫摸著我的頭，我嗅到了她衣襟上那股揉爛了的白菜葉子的氣味。透過朦朧的淚眼，我看到母親把那棵最大的白菜從墻上釘著的木橛子上摘了下來。母親又把那棵第二大的摘下來。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個和尚頭的也脫離了木橛子，擠進了簍子里。我熟悉這棵白菜，就像熟悉自己的一根手指。因為它生長在最靠近路邊那一行的拐角的位置上，它一直長得不旺，我們在澆水施肥時就對它格外照顧。我曾經背著母親將一大把化肥撒在它的周圍。后來，它盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時母親拍打著它感慨地對我說：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親的臉上洋溢著珍貴的欣喜表情，仿佛拍打著一個歷經磨難終于長大成人的孩子。集市在鄰村，距離我們家有三里遠。寒風凜冽，有太陽，很弱，仿佛隨時都要熄滅的樣子。不時有趕集的人從我們身邊超過去。我的手很快就凍麻了，以至于當簍子跌落在地時我竟然不知道。母親就蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭，我在后邊幫扶著，讓她站直了身體。終于挨到了集上。在我們旁邊賣青蘿卜的是一個高個子老頭，母親讓我叫他七姥爺。聽母親說，是我姥姥村里人，同族同姓。一個老太太朝著我們的白菜走了過來。她用細而沙啞的嗓音問白菜的價錢。母親回答了她。她搖搖頭，看樣子是嫌貴。但是她沒有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來。然后她又逐棵地戳著我們的白菜，用彎曲的、枯柴一樣的手指。她撇著嘴，說我們的白菜卷得不緊，母親用憂傷的聲音說：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上去看看吧，看看哪里還能找到卷得更緊的吧?！蔽覍@個老太太充滿了厭惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著良心說我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話：“再緊就成了石頭蛋子了！”老太太抬起頭，驚訝地看著我，問母親：“這是誰？是你的兒子嗎？”“是老小，”母親回答了老太太的問話，轉回頭批評我，“小小孩兒，說話沒大沒小的！”老太太將她胳膊上挎著的柳條箢篼放在地上，騰出手，撕扯著那棵最小的白菜上那層已經干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我們怎么賣？！”“你這個小孩子，說話怎么就像吃了槍藥一樣呢？”老太大嘟噥著，但撕扯菜幫子的手卻并不停止?！按髬鹱?，別撕了，放到這時候的白菜，老幫子脫了五六層，成了核了?！蹦赣H勸說著她。她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩的、潔白的菜幫。母親用秤鉤子掛住白菜根，將白菜提起來。老太太把她的臉幾乎貼到秤桿上，仔細地打量著上面的秤星。終于核準了重量，老太太說：“俺可是不會算賬?！蹦赣H因為偏頭痛，算了一會兒也沒算清，對我說：“社斗，你算?！蔽艺伊艘桓莅簦梦覄倓倢W過的乘法，在地上劃算著。我報出了一個數字，母親重復了我報出的數字。“沒算錯吧？”老太太用不信任的目光盯著我說?！澳阕约核憔褪橇?。”我說。“這孩子，說話真是暴躁?！崩咸吐曕絿佒?，從腰里摸出一個骯臟的手絹，層層地揭開，露出一沓紙票，然后將手指伸進嘴里，沾了唾沫，一張張地數著。她終于將數好的錢交到母親的手里。我看到七姥爺的尖銳的目光在我的臉上戳了一下，然后就移開了。等我放了學回家后，一進屋就看到母親正坐在灶前發(fā)呆。那個蠟條簍子擺在她的身邊，三棵白菜都在簍子里，那棵最小的因為被老太太剝去了干幫子，已經受了嚴重的凍傷。我的心猛地往下一沉，知道最壞的事情已經發(fā)生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著我，過了許久，用一種讓我終生難忘的聲音說：“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？”“娘，”我哭著說，“我……”“你今天讓娘丟了臉……”母親說著，兩行眼淚就掛在了腮上。這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。7．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．“我看到七姥爺的尖銳的目光在我的臉上戳了一下，然后就移開了”，暗示“我”的伎倆被識破了。B．前文寫我和母親侍弄白菜，寫出對勞動果實的珍愛，更為下文我對老太太的厭惡提供了情感緣由。C．雖然物質條件極其困難，但“母親”待人依舊友善。文章的基調略顯低沉和壓抑，其目的只是渲染我與母親物質生活的困難。D．“賣白菜”是一件小事，卻詮釋出一個人生的大命題。文章從一個孩子的視角看母親、看世界，更真實、立體。8．文中兩處畫橫線的句子對母親的眼睛進行了描寫，請你結合這兩處描寫分析母親這一人物形象?！敬鸢浮?．C8．第一處寫出了母親對兒子的慈愛、面對貧窮的堅強。因為不能讓孩子在過年時吃上一頓白菜餡餃子而深深自責，但她并沒有哭，面對生活的苦難，她不屈不撓，執(zhí)著堅強。第二處表現了母親講究誠信、自尊自愛、正直善良的高尚人格。母親哭紅了的眼睛說明她在人前喪失了誠信與尊嚴的痛苦?！痉治觥?．本題考查學生鑒賞小說內容及藝術特色的能力。C.“只是渲染我與母親物質生活的困難”錯誤。除了渲染我與母親物質生活的困難外，更主要的是表現我的自責。故選C。8．本題考查學生鑒賞人物形象的能力?！澳赣H的眼睛濕漉漉的”是母親的愧疚，本來說好白菜留著過年，最后卻不行，表現了母親因為不能讓孩子在過年時吃上一頓白菜餡餃子而深深自責，突出了母親對孩子的愛。母親“沒有哭”，也不許“我”哭，可見母親面對生活苦難的堅強；母親“眼睛紅紅的”是因為她“丟了臉”，蒙受了屈辱，母親感覺到自己的尊嚴受到了侮辱。而母親所受的屈辱是由“我”帶來的，是因為“我”故意多算了別人的錢，不講誠信造成的，這就反映出母親誠實守信的高尚品德。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成各題。李迪字復古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為文見柳開，開奇之，曰：“公輔才也?！迸e進士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守判官，遂知亳縣。亡卒群剽城邑，發(fā)兵捕之，久不得。迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽察知賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。嘗歸沐，忽傳詔對內東門，出三司使馬元方所上歲出入材用數以示迪。時蝗旱，問何以濟，迪請發(fā)內藏庫以佐國用。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，當出金帛數百萬借三司?！钡显唬骸疤熳佑谪敓o內外，愿下詔賜三司，以示恩德，何必曰借。”帝悅。初，上將立章獻后，迪屢上疏諫，以章獻后起于寒微，不可母天下，章獻后深銜之。天禧中拜給事中周懷政之誅帝怒甚欲責及太子群臣莫敢言迪從容奏曰陛下有幾子乃欲為此計。上大寤，由是獨誅懷政。仁宗即位，章獻太后預政，貶寇準雷州，以迪朋黨傅會，貶衡州。丁謂使人迫之，謂敗，知河南府。來朝京師，時太后垂簾，語迪曰：“卿向不欲吾預國事，殆過矣。今日吾保養(yǎng)天子至此，卿以為何如？”迪對曰：“臣受先帝厚恩，今日見天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此?！碧笠嘞?。知徐州，迪欲行縣因祠岳為上祈年，仁宗語輔臣曰：“祈禱非迪所宜，其毋令往?！痹还パ又?，武事久弛，守將或為他名以避兵，迪愿守邊，詔不許，然甚壯其意。李迪，賢相也。方仁宗初立，章獻臨朝，頗挾其才，將有專制之患，迪正色危言，能使宦官近習不敢窺覦。而仁宗君德日就，章獻亦全令名，古人所謂社稷臣于斯見之。(選自《宋史·李迪傳》，有刪改)9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責及太子群臣/莫敢言迪/從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計/B．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責及太子群臣/莫敢言/迪從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計/C．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責及太子/群臣莫敢言/迪從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計/D．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責及太子/群臣莫敢言迪/從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計/10．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．“進士”，古代科舉制度中通過最后一級中央政府朝廷考試者?？婆e考試到明清發(fā)展為四個級別，最低一級是鄉(xiāng)試。B．“歸沐”，本意指“回家沐浴”，后指官吏休假，休假天數在各個朝代有所不同，如漢代“五日一休沐”，唐代“旬休”。C．“三司”，宋代為了加強對內控制，將財政大權從宰相手中分割出來而設置了“度支、戶部、鹽鐵”三司，長官是三司使。D．“社稷”，古代的君主為了祈求國事太平，五谷豐登，每年要到郊外祭祀，即社稷。后來“社稷”被用來借指國家。11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．李迪才華出眾，受人賞識。柳開對他寫的文章很是贊賞，認為他能堪大任，后來李迪參加科舉考試，果然高中，走上仕途，頗有建樹。B．李迪富有謀略，親力親為。就任亳地知縣后，他暗中打聽察訪，然后部署精銳士兵，最終擒獲一群洗劫城邑的逃兵，斬首示眾。C．李迪為人正直，敢于進諫。李迪屢次上疏勸諫，不同意冊立章獻皇后；因為這件事，他立即遭到了章獻皇后的打擊報復，貶官衡州。D．李迪膽量非凡，富有豪氣。元昊攻打延州時，不少守將用其他名義來躲避戰(zhàn)爭，李迪卻主動要求戍守邊疆，仁宗皇帝沒答應。12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）時蝗旱，問何以濟，迪請發(fā)內藏庫以佐國用。（2）語迪曰：“卿向不欲吾預國事，殆過矣?！薄敬鸢浮?．C10．A11．C12．（1）當時發(fā)生蝗災旱災，（仁宗）問李迪用什么辦法渡過難關，李迪請求打開內府藏庫來輔助國家的支出費用。（2）(章獻太后)告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現在看)大概是你錯了！”【解析】9．本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據其在句子文中充當的成分和在句子中所起到的作用，可以判斷出斷句的正確劃分；同時注意句子中對仗的地方，根據句式特點斷句是最簡潔的方法。“群臣”做“莫敢言”的主語，中間不能斷開，所以“群臣”前斷句，排除選項AB，“迪”做“奏”的主語，中間不能斷開，所以“迪”前斷句，排除選項D，故選C。句子翻譯：天禧年間，李迪任給事中。周懷政之誅，皇帝非常生氣，想責怪到太子，群臣沒有人敢說話。李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要出這個策略。”皇上恍然大寤，因此只誅殺了周懷政。10．此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。A選項“最低一級是鄉(xiāng)試?！卞e誤，最低一級是“院試”。故選A。11．本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。選項內容多是命題者對原文的概括、轉述和分析，所以首先要理解文意，通過對比法把選項與原文進行細致的對比、分析，從中發(fā)現選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。C選項“因為這件事，他立即遭到了章獻皇后的打擊報復，貶官衡州?！卞e誤。由原文“以迪朋黨傅會，貶衡州?！笨芍?，因為李迪朋黨傅會，貶到衡州。故選C。12．此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。賦分點：（1）何以：以何，用什么辦法。濟：渡過難關。佐：輔助。（2）語：告訴。向：先前。殆：大概。過：過錯?！军c睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求。“直譯為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法?！爸弊g為主”是說對于大多數句子、大多數詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語句的習慣。翻譯成現代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當的進行意譯。參考譯文：李迪字復古，他的祖先是趙郡人。曾祖父躲避五代戰(zhàn)亂，遷徙家到濮。李迪深厚有器量學識，曾經攜帶自己寫的文章去見柳開，柳開很賞識，說：“先生有輔才。”后來參加科舉考試舉進士第一，被升做知制誥。真宗駕臨毫，李迪是留守判官，于是就任毫州知縣。一群逃兵洗劫城邑，政府發(fā)兵搜捕，很久沒有抓到。李迪到了之后，全部讓所發(fā)的士兵休息，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士卒，一舉擒獲流賊，斬首后徇游示眾。曾經回家沐浴，忽然傳詔對內于東門，拿出三司使馬元方所上歲出入材用數給李迪看。當時正值連年蝗災旱災，問李迪如何度過難關，李迪請求打開內府藏庫來幫助國家，這樣賦斂寬裕，老百姓就不會過于勞苦了?；实壅f：“朕想讓李士衡替代馬元方，等他到，應當拿出金帛數百萬借給三司?！崩畹险f：“天子在財物上沒有內外之分，希望下詔賜給三司，來表示陛下的恩德，何必說借。”皇帝很高興。起初，皇上將立章獻為皇后，李迪屢次上疏勸諫，因章獻起于寒微，不可母儀天下，章獻深深地痛恨他。天禧年間，李迪任給事中。周懷政之誅，皇帝非常生氣，想責怪到太子，群臣沒有人敢說話。李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要出這個策略?！被噬匣腥淮箦唬虼酥徽D殺了周懷政。仁宗即位后，章獻太后干預政事，貶寇準到雷州，因為李迪朋黨傅會，貶到衡州。丁謂派人脅迫他，沒有成功，李迪知河南府。來朝京師，當時太后垂簾，（章獻太后）告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，（從現在看）大概是你錯了！現在我保養(yǎng)天子到這里，你以為怎么樣？”李迪回答說：“我受先帝深厚恩德，現在見到天子明圣，我不知皇太后盛德，竟然不知道到這種地步?！碧笠哺吲d。李迪任徐州知州，想行縣因祠岳為皇上祈年，仁宗對輔臣說：“祈禱不是李迪所應當做的，還是讓他不要去做?！痹还ゴ蜓又?，軍事長久松弛，守將有的因為有其他名義賴躲避戰(zhàn)爭，李迪愿意戍守邊疆，（仁宗皇帝）下詔不批準，但卻覺得他內心很有豪氣。李迪是賢相。當仁宗初立，章獻臨朝稱制，很挾仗自己的才能，將有專制之隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官近習而不敢有非分之想，等仁宗皇帝的聲德一天天豎起，章獻也保全了好的名聲，古人所說的社稷臣在這里就看到了。五、古代詩歌閱讀閱讀下面這首清詩，完成下面小題。清明前一日李漁正當離亂世，莫說艷陽天。地冷易寒食，烽多難禁煙。戰(zhàn)場花是血，驛路柳為鞭?；嫩怅P山隔，憑誰寄紙錢？（注）李漁(1611-約1679)，清代劇作家及戲劇理論家。順治二年(1645年)，清軍攻占南京，南明弘光政權滅亡。順治三年(1646年)，清軍攻占金華并屠城，民族英雄朱大典全家自焚，詩人逃入深山，作此詩。13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．本詩是一首離亂詩，為事而作，合于聲律，語言通俗易懂，貫徹了新樂府運動之主張。B．頷聯寫出春寒料峭，詩人在戰(zhàn)火連天、輾轉顛簸的避亂生活中，吃冷食來紀念寒食節(jié)。C．頸聯用比喻手法，賦予春天自然景色以深刻社會內容，揭露了入侵者令人發(fā)指的暴行。D．尾聯詩人感嘆關山阻隔，無法祭掃，恨戰(zhàn)亂，念祖上，悼英雄，言簡意深，詩短情長。14．本詩從逃難者的視角來寫，把客觀現實和主觀感受完美交融，請結合詩歌前三聯簡要賞析。【答案】13．B14．①首聯，“離亂世”是對嚴峻的客觀現實的概括，“莫說艷陽天”則是主觀感受，正當離亂時世，哪有閑情逸致去欣賞美好春光呢？②領聯，是對動蕩生活的客觀描繪，難民們顛沛流離，只能食生冷之物度日，寒食節(jié)本來不準生火，可是今年偏偏烽火遍地，狼煙四起。一“易”一“難”，逃難之苦，哀傷彷徨之情，蘊蓄于字里行間。③頸聯，“戰(zhàn)場花”“驛路柳”是客觀的自然現象，“花是血”“柳為鞭”則是流民心驚肉跳的主觀感受。他們見到路邊的紅花，以為是敵人屠刀滴下的鮮血；看到驛路邊的垂柳，驚恐地認為是清軍抽打在身上的馬鞭。情與景完美交融，寫盡了離亂世中人們的感受?！窘馕觥?3．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。B項，“吃冷食來紀念寒食節(jié)”理解錯誤，難民顛沛流離，無法熟炊，只能食生冷之物度日，不是為了紀念寒食節(jié)。故選B。14．本題綜合考查賞析詩歌的形象、語言、表達技巧的能力，綜合賞析詩句注意從內容和形式的角度分析，內容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設、構思的精巧、情感的表達的角度進行分析，形式上從遣詞造句以及藝術手法的運用上分析。本題要求賞析詩歌前三聯“客觀現實和主觀感受完美交融”的特點。解答時分別指出哪些是“客觀現實”，哪些是“主觀感受”，并結合詩句分析即可。首聯“正當離亂世，莫說艷陽天”作者首先寫出了當時的社會現實環(huán)境——離亂世，而現實環(huán)境則影響到了作者的主觀感受，因為戰(zhàn)亂的紛擾，作者已沒有閑情逸致來欣賞艷艷高照的春天美景。而頷聯“地冷易寒食，烽多難禁煙”則是對客觀事實的描寫，同時也帶有一種自嘲的味道。寒食節(jié)根據風俗只能吃生冷的食物，但此時的逃難民眾卻不是為了過寒食節(jié)而吃冷的食物，而是因為逃難在野外，無法生火而不得不吃生冷的食物，同時，寒食節(jié)本來不準生火，可是今年偏偏烽火遍地，狼煙四起。作者通過這兩句寫出了逃難之苦。頸聯“戰(zhàn)場花是血，驛路柳為鞭”則是將客觀現實和主觀感受完美的結合了起來，戰(zhàn)場上盛開的花朵在難民的眼里是讓人觸目驚心的鮮血，而清明時節(jié)的依依柳枝則成了抽打在身上的皮鞭，此聯寫盡了離亂世中人們的感受，給讀者以深刻的震撼?！军c睛】綜合解讀詩歌，涉及煉詞煉句，內容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。六、情景默寫15．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出體現了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中運用相似的景物渲染出邊塞的悲涼的詞句是：“_______________，_______________。”（2）________________，六宮粉黛無顏色。（白居易《長恨歌》）（3）《一剪梅》中的“________________”一句通過視覺、嗅覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋。（4）《蜀相》中，將對諸葛亮的崇敬、仰慕、嘆惋之情和自己壯志難酬的苦痛熔鑄于一爐的千古名句是：“_______________，_______________?！保?）杜牧《阿房宮賦》中用“__________________，__________________？”兼用夸張、比喻及反問的修辭手法，批判了秦統(tǒng)治者肆意搜刮百姓又無度揮霍民財的做法。【答案】千嶂里長煙落日孤城閉回眸一笑百媚生紅藕香殘玉簟秋出師未捷身先死長使英雄淚滿襟（奈何）取之盡錙銖用之如泥沙【詳解】本題考查學生名句名篇默寫的能力。注意“嶂”“眸”“媚”“簟”“捷”“錙銖”等字詞的書寫。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來，脫發(fā)越來越成為人們的話題。近期一項中國健康促進與教育協(xié)會調查顯示，我國脫發(fā)人群呈現低齡化和認知低等。還有媒體日前對全國643所高校的大學生進行問卷調查，結果顯示超5成大學生有脫發(fā)困擾，超7成學生處于輕微脫發(fā)狀態(tài)，超6成學生曾采取措施緩解脫發(fā)。這些信息的確令人。專家說，病理性脫發(fā)如果沒有得到及時治療，頭發(fā)就會越來越少，最終則，所以有脫發(fā)現象應盡早到醫(yī)院就診，查出原因后。此外，要養(yǎng)成良好的生活方式——要盡量避免熬夜，飲食要健康而且一定要有規(guī)律，堅持體育鍛煉；還要保持心情愉悅。16．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A．談虎色變嘆為觀止蓋棺定論對癥下藥B．岌岌可危唏噓不己蓋棺定論對號入座C．岌岌可危嘆為觀止木已成舟對號入座D．談虎色變唏噓不己木已成舟對癥下藥17．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是A．中國健康促進與教育協(xié)會一項近期調查顯示，我國脫發(fā)人群呈現低齡化和認知低等B．中國健康促進與教育協(xié)會近期一項調查顯示，我國脫發(fā)人群呈現低齡化和認知低等特點C．中國健康促進與教育協(xié)會近期一項調查顯示，我國脫發(fā)人群涌現低齡化和認知低等特點D．中國健康促進與教育協(xié)會一項近期調查顯示，我國脫發(fā)人群涌現低齡化和認知低等18．下列句子中破折號的用法，與文中“要養(yǎng)成良好的生活方式——要盡量避免熬夜，飲食要健康而且一定要有規(guī)律，堅持體育鍛煉”的用法相同的一項是A．后來？——起來了。他到年底就生了一個男孩，男的，新年就兩歲了。B．任何一門理論科學的每一個新發(fā)現——它的實際應用也許還根本無法預見——都使馬克思感到衷心喜悅。C．但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。D．人們會想：也許我并沒有給那個應該愛我的人帶來歡樂，也許會節(jié)外生枝——總而言之人們害怕這種愛會消失?！敬鸢浮?6．D17．B18．C【分析】16．本題考查考生正確辨析和使用成語（詞語、熟語）的能力。此類題一定從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。本題要求選擇“依次填入文中橫線上的成語，全部恰當的一項”?！罢劵⑸儭保罕扔髦灰岬娇膳碌氖虑椋o張的連臉色都變了；“岌岌可危：形容十分危險，快要傾覆或滅亡”。結合語境談論的是“脫發(fā)越來越成為人們”認為很可怕的現象，而不是有危險，故排除BC兩項?！皣@為觀止”：贊美看到的事物好到了極點；“唏噓不已”：傷心地哭泣難以自止。第二空前面的語境是“結果顯示超5成大學生有脫發(fā)困擾，超7成學生處于輕微脫發(fā)狀態(tài)，超6成學生曾采取措施緩解脫發(fā)”，說明這是令人比較傷心的事情，不能選“嘆為觀止”，從而排除A項。再看，“木已成舟”：比喻事情已成定局，不能改變。“蓋棺定論”：指一個人的是非功過到死后才能做出結論。同“蓋棺論定”。語境中是專家說，病理性脫發(fā)如果沒有得到及時治療，頭發(fā)就會越來越少，最終會無法改變既成的定局，而不是對人的一生作評判，故排除“蓋棺論定”?！皩ΠY下藥”：比喻針對具體情況提出解決問題的辦法?！皩μ柸胱保罕扔靼延嘘P的人或事物跟自己對比聯系起來，也比喻把某人所做的事跟規(guī)章制度相比，聯系起來。語境是說對于脫發(fā)現象應盡早到醫(yī)院就診，查出原因，從而才能“對癥下藥”。綜合以上分析：故選D。17．本題考查辨析并修改病句能力。要做好這類題，應該熟記病句六大類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、不合邏輯、結構混亂、表意不明。同時，要掌握一些常見病句類型的特殊標志。修改病句的時候，善于從語言層面、語法層面、邏輯層面去思考。本題要求選擇對“文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項”。“呈現”后需帶賓語中心詞“特點”，而AD兩項，還存在賓語中心語殘缺的情況，故排除?！敖凇痹诰渲凶龆ㄕZ，修飾名詞中心語“調查”，應放在數量詞前。注意作定語的修飾成分排序慣例是：領屬+時間處所+數量+怎樣的+性質類別。故選B。18．此題考查“正確使用標點符號”的能力。標點符號的正確使用，一是要對各標點符號表示的作用要清楚地了解，二是要養(yǎng)成正確使用標點符號的習慣。具體而言：（1）熟悉標點符號的種類；（2）掌握各種標點符號的用法、作用及正確的書寫位置；（3）注意標號與點號連用時的規(guī)范。文中破折號的作用是解釋說明。C項，“但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的”中的破折號也是起解釋說明的作用。A項，表話語的間隔；B項，表示插說；D項，表示總結。故選C?！军c睛】注意在句中作定語的修飾成分的排序慣例是：領屬+時間處所+數量+怎樣的+性質類別八、語言表達19．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。一般來講，確定食物保質期需要從兩方面考慮。一方面是要考慮食物食用品質，包括外觀、顏色、口感、味道等。①____，生產實踐中大多以微生物指標作為判斷其衛(wèi)生品質的依據，保質期內的食物，不應出現微生物引起的腐敗變質現象。我們國內經常將食物的安全期限當作“保質期”，認為食物只要過了這個安全期限就是危險的。事實上，國外所提的“保質期”，指的是食物具有最佳食用品質的最后日期或者商家售賣該種食物的最后日期，超過這個天數，②____，但并不意味著這個時候的食物衛(wèi)生品質有問題，已經不能食用了。③____，國外的表述更加客觀合理，預留的想象空間較小。【答案】另一方面是要考慮食物衛(wèi)生品質食物的食用品質就變差了相對于我國“保質期”的提法【詳解】此題考核學生運用語言的簡明、連貫、得體能力，以情境補寫的方式出現。答題時注意語意和結構上前后文的照應，以及語意的提示。①由前文“一般來講，確定食物保質期需要從兩方面考慮”可知，是在講確定食物保質期需要從兩方面考慮，講了其中一方面，所以要填的句子應該是“另一方面”，由后文考慮以“其衛(wèi)生品質”為判斷的依據，所以此處應該填寫“另一方面是要考慮食物衛(wèi)生品質”。②由后文“但并不意味著這個時候的食物衛(wèi)生品質有問題，已經不能食用了”可知，食物還能食用，由前文“食物具有最佳食用品質的最后日期”可知，只是食物不再具有最佳的食用品質了，即“食用品質就變差了”，所以此空應該填“食物的食用品質就變差了”。③由后文句子中的“國外”和“更”可知，此處是在比較“保質期”的說法，前文說了我國的“保質期”和國外的“保質期”的標準，此處是一個總結比較，所以應該填的句子為“相對于我國‘保質期’的提法”?！军c睛】語句補寫題，一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求補寫的句子內容貼切語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材，同時有字數限制。補寫的語句的內容來源于文本：具體來說，所補寫的語句的內容、語言要從上下文的有關材料中去提和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫的語句與上下文的關系為：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。九、選擇題20．以下各句中加點的字的解釋全都正確的一項是（）①嵌巖竇穴（孔、洞）②乃中經首之會（聚合）③進乎技矣（超過）④善刀而藏之（擦拭）⑤直夜?jié)ó敚掾T能屬者百余人耳（屬于）⑦期山東為三處（約定）⑧籍獨不愧于心乎（難道）⑨直走咸陽（跑）⑩使六國各愛其人（假使）?與公侯等（等待）?大鐵棰，不知何許人（處所，地方）A．①②③⑦⑨⑩ B．①④⑤⑥⑧?C．③④⑦⑧⑩? D．②⑤⑥⑨??【答案】C【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。②會：節(jié)奏。⑥屬：隨從，跟隨。⑨走：通達。?等：等同，對等。其他都解釋正確。故選C。21．下列句子中加點的實詞的活用歸類正確的一項是（）①岸土赤而壁立②足之所履③以無厚入有間④良庖歲更刀⑤項王軍壁垓下⑥項王乃復引兵而東?⑦四海一⑧可憐焦土⑨東渡烏江⑩后人哀之而不鑒之?日益驕固?奪其物，故仇我A．①⑥⑦⑨/②④⑧/③⑩?/⑤/? B．①④⑨?/②⑤⑥⑧/③/⑦/⑩?C．①⑨?/②④⑥⑧/③⑤//⑦⑩? D．①/②④⑧/③⑤⑩?/⑥⑦⑨/?【答案】B【詳解】本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現象的理解能力。①壁：名詞作狀語，像墻壁一樣。②履：名詞作動詞，踩。③厚：形容詞作名詞，厚度。④歲：名詞作狀語，每年。⑤壁：名詞作動詞，駐扎。⑥東：名詞作動詞，向東進發(fā)。⑦一：數詞作動詞，統(tǒng)一。⑧焦土：名詞作動詞，化為焦土。⑨東：名詞作狀語，向東。⑩鑒：名詞意動用法，以……為鑒。?日：名詞作狀語，一天天。?仇：名詞意動用法，以……為仇敵。①④⑨?名詞作狀語；②⑤⑥⑧名詞作動詞；③形容詞作名詞；⑦數詞作動詞；⑩?名詞意動用法。故選B。22．下列句子文言句式的歸類正確的一項是（）①若稍飾以樓觀亭榭②臣之所好者道也③視為止，行為遲④有美人名虞，常幸從⑤如土委地⑥騎能屬者百余人耳⑦以賜公⑧多于機上之工女⑨長橋臥波⑩戍卒叫，函谷舉?何為而在此?客則酣睡炕上矣A．②④⑥/①⑤⑧/⑦⑨?/③⑩? B．①⑧/②④⑥/③⑦⑨/⑤/⑩??C．②⑥/④/①⑧/⑤⑦⑨?/?/③⑩ D．①⑧/②/③⑤⑦⑨?/④⑩/⑥/?【答案】D【詳解】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。①狀語后置句，“飾以樓觀亭榭”即“以樓觀亭榭飾”。②判斷句，“……者……也”表判斷。③省略句，省略了兩句中介詞“為”賓語“之”，即“視為（之）止，行為（之）遲”。④被動句，“幸”這里指“被寵幸”，句意翻譯為：有個美人名字叫虞姬，因經常被寵幸而侍從在側。⑤省略句，省略了介詞“于”，即“如土委（于）地”。⑥定語后置句，“騎能屬者百余人耳”即“能屬騎者百余人耳”。⑦省略句，省略介詞“以”的賓語“之”，即“以（之）賜公”。⑧狀語后置句，“多于機上之工女”即“于機上之工女多”。⑨省略句，省略了介詞“于”，即“長橋臥（于）波”。⑩被動句，“舉”這里指“被被攻占”，句意翻譯為：戍卒大呼而起,函谷關被一舉攻下。?賓語前置句，“何為”即“為何”。?省略句，省略了介詞“于”，即“客則酣睡（于）炕上矣”。①⑧狀語后置句；②判斷句；③⑤⑦⑨?省略句；④⑩被動句；⑥定語后置句；?賓語前置句。故選D。十、材料作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。從前，“慢”是成事的基礎——“欲速則不達”。好湯得靠“慢火”燉煮，健康要從“細嚼慢咽”開始，“慢工要出細活”更是品質的保障，總之，“一切慢慢來！快了，出錯，劃不來！”現在快是前進的動力——有“方便面”就不怕肚子餓，有“高速公路”就不怕塞車，有“寬頻”就不怕資料下載中斷，有“速遞”就不怕禮物交寄太晚。身邊的事物都告訴我們：“快！否則你就趕不上時代！”不同的時代總有不同的想法，但“慢”在今天是否已經過時？“快”在今天又是否真的必要？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【答案】例文：從前慢“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人。”在那段歲月里，一切都是如此，仿佛都是被精雕細琢的工藝品