實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究的開題報告

Word第第頁實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究的開題報告(一)課題的核心概念及其界定

課題的概念：

所謂有效學(xué)習(xí)，實質(zhì)就是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系。

所謂有效教學(xué)就是為達成“好教學(xué)”的目標(biāo)而自覺樹立先進的教學(xué)抱負(fù)，并通過綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，使這種教學(xué)抱負(fù)轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)進展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過程。

課題界定：

我們討論有效學(xué)習(xí)是進展同學(xué)的創(chuàng)新思維。大量的討論說明，探究性的、自主的、討論性的學(xué)習(xí)對進展同學(xué)的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指同學(xué)自主的、探究性的、討論性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重進展的同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需要練習(xí)，而更重要的是進展同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對有效學(xué)習(xí)作進一步闡述：

1.“閱歷”。學(xué)習(xí)要建立在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上。閱歷是一個名詞，它表示過去在生活中的感受;閱歷又是動詞，它表示如今的情境。閱歷是進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是特別重要的。

2.“思索”。有效學(xué)習(xí)就是激勵同學(xué)勤于思索，提倡同學(xué)自主地思索。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思索，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思索的負(fù)擔(dān)不重。思索是數(shù)學(xué)的核心問題，沒有思索就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.“活動”。以同學(xué)為主體的活動，事實上活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是同學(xué)怎么活動。

4.“再制造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)受再制造的過程，而不是純粹的仿照和純粹的記憶。

關(guān)于有效教學(xué)

所謂有效，主要是指通過在一段時間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進步或進展。也就是說，同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。所謂教學(xué)，是指老師引起、維持或促進同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為。它的規(guī)律必要條件有三個方面：

1.引起同學(xué)學(xué)習(xí)的意向，即老師首先需要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在同學(xué)想學(xué)的心理基礎(chǔ)上綻開的;

2.指明同學(xué)所要到達的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即老師要讓同學(xué)知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，同學(xué)只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參加;

3.采納易于同學(xué)理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓同學(xué)聽清晰、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深化淺出、抑揚頓挫等。假如老師在講課時不具備這些條件，那么即使老師教得非常辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

(二)國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀與討論的價值

國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域現(xiàn)狀：

講到同學(xué)的學(xué)習(xí)，在早期用行為主義心理學(xué)的觀點看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成，通過反復(fù)練習(xí)形成某種技能。隨著教育科學(xué)的進展，在20世紀(jì)80年月消失了認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，學(xué)習(xí)是新學(xué)問與同學(xué)頭腦中的原有學(xué)問建立起來的實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)舊學(xué)問與新學(xué)問的聯(lián)系，讓同學(xué)為理解而學(xué)，老師為理解而教。隨著討論的進一步深化，如今國內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)過程中的一個重要組成部分。我國中學(xué)校教學(xué)有一個突出的問題是：老師教得很苦，同學(xué)學(xué)得很累，然而我們的同學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的進展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必需面對的一個問題而且還需要供應(yīng)多種問題解決的方案。課程標(biāo)準(zhǔn)的正式公布實施，為中國教育增加了濃重的一筆。新課程代表著先進的教學(xué)理念，其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃生氣。同時，新課程帶來現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，如同一把雙刃劍，一方面它以先進的思想、高遠的目光，引領(lǐng)一大批有力量和才氣的教育者脫穎而出，成為推行課程改革的中堅。另一方面，由于對新課程理解上的偏頗，浮于外表的機械操作所帶來的負(fù)面影響也不容忽視。部分老師的急功近利而造成片面追求、過分強調(diào)片言只語的挖掘，使教學(xué)活動脫離了正確的軌道變成從形式到形式的嬉戲。如何在課堂教學(xué)中把握改革的方向，真正表達以同學(xué)為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是值得我們關(guān)注、深思、探究、討論的問題。

討論的價值：

1.有利于青年老師的成長和強大老師隊伍的形成

通過對課堂有效教學(xué)的討論可以推動老師對新課程理論的學(xué)習(xí)，促進老師教育觀念(教育觀、同學(xué)觀)的轉(zhuǎn)變，從而快速形成一支專業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實踐力量強的老師隊伍。另外，從實踐角度看，對課堂有效教學(xué)模式的討論可以推動老師不斷學(xué)習(xí)，主動更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。特殊是在終身學(xué)習(xí)日益為人們廣泛認(rèn)同的今日，老師不斷地自我完善是必不行少的。這一討論肯定會使老師更加擅長分析教材、深刻理解教學(xué)大綱，從而使以下幾方面力量得到不同程度的提高：

⑴按要求進行教學(xué)設(shè)計的力量;

⑵駕馭課堂的力量;

⑶教學(xué)組織、方法培訓(xùn)，課外活動指導(dǎo)力量;

⑷教科研力量;

2.有利于培育具有創(chuàng)新意識和實踐力量的人才

“創(chuàng)新是一個民族的.靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力”。隨著時代的進展，社會對創(chuàng)新人才的培育提出了迫切要求，自尊、自信、自強，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點。課堂教學(xué)是同學(xué)進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是老師開展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，因此通過對課堂有效教學(xué)模式的討論

(1)讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人

(2)促進同學(xué)學(xué)問、力量、看法及情感的和諧進展。

(3)關(guān)心同學(xué)儲備學(xué)問，指導(dǎo)同學(xué)把握探求學(xué)問的方法，體驗發(fā)覺、創(chuàng)造直至制造的感受，從而能激勵同學(xué)勤于思索，自主地思索。

(4)調(diào)動同學(xué)探究討論未知領(lǐng)域的劇烈愿望，提高同學(xué)分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見將來事物的力量，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量，培育具有創(chuàng)新思維的一代。

(三)討論的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點

討論的目標(biāo)：

1、通過討論，在新的教育觀、同學(xué)觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下，探究凸現(xiàn)師生的主體地位，以實現(xiàn)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過討論，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過激發(fā)情趣、激活思維、能動創(chuàng)新的教學(xué)促進師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、力量系統(tǒng)的更新，培育創(chuàng)新型同學(xué)與創(chuàng)新型老師。

通過課題的討論能激起同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量，培育具有創(chuàng)新思維的一代

討論的內(nèi)容：

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

老師在教學(xué)中也好，在討論中也好，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么，一是“同學(xué)”，心里有同學(xué);二是“進展”，同學(xué)的進展，也包括老師自身的進展;三是“過程”，即同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這三個方面的核心是關(guān)注同學(xué)，要處理好老師、同學(xué)和教材的關(guān)系。另外，要促進同學(xué)的進展。一方面是認(rèn)知的進展，另一方面是情感的進展。

二是要對教學(xué)策略進行討論：

1.預(yù)備策略，就是怎樣備課。應(yīng)當(dāng)從同學(xué)學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣支配，在活動過程中老師怎樣指導(dǎo)，怎樣與同學(xué)互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)當(dāng)是老師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)